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秋天的圖畫怎么畫 兒童畫秋天的圖畫大全

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秋天的圖畫怎么畫 兒童畫秋天的圖畫大全

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大家好,小跳來為大家解答以上的問題 。兒童畫秋天的圖畫大全，秋天的圖畫怎么畫這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、設計理念：《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情 。
2、而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民 。
3、在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情 。
4、在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句 ， 使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們 。
5、并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式 ， 加深孩子們對勞動者的敬佩感情 。
6、教學要求：通過教學，讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情 。
7、2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文 。
8、3、喜歡秋天 ， 愿意用不同的方式來表現秋天 。
9、教學難點：“梨樹掛起金黃的燈籠 ， 蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把 。
10、”這是重點句，如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式，并從優美的語言文字中 ， 體會秋天詩歌豐收的季節，是本課的難點：教具準備：生字卡片貼畫音樂磁帶第一課時一、創設情景 揭示課題小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？在音樂聲中貼上圖畫 。
11、畫上有什么？（用句式）二、初讀課文 整體感知有個小朋友特別喜歡這幅圖畫 ， 還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽 。
12、2、生自由讀要想讀好這段話 ， 首先要把每個字讀對，每個句子讀通順 ， 不會念或難念的字，圈出來 。
13、3、交流學習情況（1）讀生字卡（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難 。
14、（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示 。
15、三、研讀課文秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？（看看圖 ， 再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論 。
16、）2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡 。
17、（根據學生的回答相機出示 。
18、）（1）屏幕出示 。
19、梨樹——燈籠A、你看到了什么？梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭 。
20、B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀 ， 為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀 。
21、）（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話 。
22、（同桌的小朋友面對面一起讀 。
23、）（3）屏幕顯示：稻海——波浪A 展現在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像 。
24、B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作 。
25、（4）屏幕顯示：高粱——火把A火把是什么？B 只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？C 你看，秋天到了 ， 高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收 。
26、3、用朗讀贊美秋天秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美 ， 一邊配上優美的動作 。
27、指名背，集體背 。
28、四、秋天這么美麗 ， 難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？讀讀書，找一找 。
29、思考：勤勞的人們指的是哪些人？想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？梨樹（）好象在說：“。
30、”蘋果（）好象在說：“。
31、”稻海（）好象在說：“。
32、”高粱（）好象在說：“。
33、”五、總結課文同學們 ， 秋天的圖畫很美，但創造這圖畫的人更美，讓一起來贊美秋天 ， 贊美勤勞的人們吧?。ㄒ衾種欣識粒┝?、结合情? ，展開想象美麗的秋天讓人產生無限的遐想，勤勞的人們讓我們崇敬 ， 南飛的大雁想把這一切告訴南方的人們，如果你是其中的一只大雁 ， 你會怎么對南方的人們說呢？課后反思：本課的教學設計著力突出了以下三個要點：1．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究 。
34、上課伊始 ， 通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性 。
35、2．強化語文教學以讀為本的理念 。
36、教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受 。
37、3．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式 。
38、教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計 。
39、另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導 。
40、4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言 。
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