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小班兒童學習行為特征分析

小班生活百科

1、動作發展快 。小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志 。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作 。由于動作發展的需要 ， 小班孩子特別好動 。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非?？?。3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異 。我們發現 ， 這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關 。對教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動機會和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運動游戲發展幼兒粗動作、在活動區提供各種工具和材料發展幼兒精細動作 。（舉例：操后活動及區角中小肌肉動作的發展工作）對幼兒動作發展的個體差異，我們要予以充分的理解和接納 ， 并為每位幼兒提供有效的幫助 。
2、認識靠行動 。幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值 。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動 。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求 。對教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征 。教師應充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言同來表達思想的機會 ， 使他們生活的更愉快 。
3、情緒作用大 。情緒對3歲幼兒的支配作用很大 。他們容易激動，而且激動起來就難以控制 。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母 ， 會表現的極為不安 。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響 。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的 。對教育的啟示：教師應該像媽媽一樣去體貼、關愛幼兒，同時利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應集體生活 。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發幼兒的積極情緒 。教師還應該理解和接納小班幼兒活動“情緒化”的特點，不要把自己的意志強加給孩子 。（舉例：幼兒的哭）
4、愛模仿 。愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征 。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴 。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的 。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程 。幼兒的模仿并不是消極被動的臨?。?他們在模仿中同樣也有創造，有自己個性與情感的表達 。對教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點關注幼兒如何學，反映了人們教育思想的深刻變革 。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素 。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會 。（舉例：孩子就是我們的影子）
【小班兒童學習行為特征分析】5、常把假想當真實（舉例：公主與王子）幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現 。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊” 。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景 ， 把自己真的當成了游戲中的角色 。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出 。對教育的啟示： 成人應該充分理解和接納幼兒的這一特點，同時可以因勢利導，引發幼兒等良好行為 。根據這一年齡特點，小班幼兒在一日生活中都需要游戲 ， 這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂，也是我們的教育便的非常自然 。
6、常把動物或物體也當作人 。幼兒常常把動物也當成人 ， 甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類 。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現 。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中 。（童話故事的介入）對教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點，并運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求 。3-4歲幼兒語言發展的特點：隨著幼兒發音器官的成熟 ， 語音聽覺系統的發展及大腦機能的發展，幼兒發音能力迅速地加強，到了3~4歲語音發展到一個大的飛躍期 。大多數3歲以上幼兒對聲母發音不感到困難，部分3歲幼兒對輔音感到困難；在詞匯方面，3~4歲也是詞匯飛躍發展的時期之一，實詞在3～4歲時增長的速度比4~5歲迅速；所說句子的復雜性也逐漸發展，3歲時幼兒詞匯量猛增，句子的修飾語顯著增加，并具一定的語法規則，根據朱曼殊等人的研究，3歲時使用修飾語的能力就顯著增強，達到50%左右 。語言中仍以簡單句為主，復合句在簡單句的發展過程中同時并行地發展起來；在語言表達能力方面，3~4歲幼兒雖已能講述自己生活中的事情，但由于詞匯貧乏，表達顯得不流暢，常常帶有一些多余的口頭語，還有少數幼兒甚至顯得口吃 。同時，他們在集體（如班級）面前講話往往不大膽、不自然 。