文章插圖
1、幼兒教師是一個(gè)特殊的群體 ， 大多是女性，她們大都是初中畢業(yè)后接受幼兒師范、普師或職中教育 。由于缺乏應(yīng)有的職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐提高的有效機(jī)制，不少幼兒教師不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠深厚、專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)，而且在教育理論素養(yǎng)和職業(yè)道德方面存在不足 。
2、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神 ， 然而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一些負(fù)面因素的影響下，部分教師出現(xiàn)了拜金主義和享樂(lè)主義思想，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取 。
過(guò)多的把對(duì)物質(zhì)的欲望看成是工作的動(dòng)力，把教學(xué)工作僅僅看作是謀生的手段，斤斤計(jì)較于付出與報(bào)酬間是否平衡，工作起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，正是基于這種思想，那么她們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神就出現(xiàn)了缺失 。
3、有關(guān)研究表明，職業(yè)倦怠最容易發(fā)生在助人行業(yè)的從業(yè)者身上，教師職業(yè)作為一種典型的助人行業(yè)，也不例外 。幼兒教師一般要全面負(fù)責(zé)某個(gè)時(shí)段所帶幼兒班的各項(xiàng)工作，要時(shí)刻組織幼兒的學(xué)習(xí)、生活、游戲等一日活動(dòng) ， 還要照顧幼兒的吃、喝、拉、撤、睡各種瑣碎的事情，任務(wù)全面細(xì)致、繁瑣 。
幼兒數(shù)量又多，安全工作時(shí)刻不能懈怠 ， 家長(zhǎng)要求易變，又常常超出實(shí)際 ， 工作稍有疏忽就找麻煩 。這些都容易給幼兒教師帶來(lái)工作壓力和心理壓力 ， 使她們沒(méi)有職業(yè)安全感和成功感，部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的工作、生活和身心健康、阻礙了她們的發(fā)展 。
【幼兒園教師成長(zhǎng)經(jīng)歷有哪些因素】4、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)教育科學(xué)研究，正是由于脫離了科學(xué)研究使幼兒教師失去了應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和專(zhuān)業(yè)地位 。有許多幼兒教師不僅教育理論素養(yǎng)不高，同時(shí)還缺乏實(shí)踐中的深刻反思和積極探索，以至于對(duì)幼兒教育存在各種問(wèn)題與困惑 ， 難以運(yùn)用教育理論進(jìn)行理性思考和深入分析，難以探究其問(wèn)題的成因、條件及解決途徑 。
教研能力的乏力 ， 常常會(huì)使幼兒教師對(duì)幼教問(wèn)題失去敏感和興趣，阻礙了其教育理念、認(rèn)識(shí)水平和教育能力向更高層次提升，使幼兒教師自我提高常顯得“心有余而力不足” 。
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