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陶罐和鐵罐課件 陶罐和鐵罐課件第一課時

知識經驗


陶罐和鐵罐課件 陶罐和鐵罐課件第一課時

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大家好,小跳來為大家解答以上的問題 。陶罐和鐵罐課件第一課時 ， 陶罐和鐵罐課件這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、一、 教師導課 師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》 。
2、板書，齊讀課題 過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什么事呢？ 自由讀課文二、教師提取課文主線 。
3、指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚 。
4、） 2、教師從學生的回答中提取主線 國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬 。
【陶罐和鐵罐課件 陶罐和鐵罐課件第一課時】5、常常傲慢地奚落陶罐 。
6、若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了 師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？3、指名學生回答 。
7、讓學生用自己的話說，多請幾個 。
8、4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？三、學生默讀課文：要求：用筆畫出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語或句子 。
9、老師巡視輔導四、師生品讀課文2——9段 。
10、師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說 。
11、師：哦 ， 他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀 ， 全班讀2、你還找到了哪些句子？過程：讀句子2師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態（輕蔑） 誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀 ， 老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？3、鐵從傲慢變為輕蔑 ， 那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子生：鐵罐開始惱怒了 。
12、師：自己做一做 。
13、點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”） 師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？ 指名讀 4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經生氣了 ， 那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀 最這一次課文中沒有描寫鐵神態的詞語 ， 誰能補充？ 怒不可遏 4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀 5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話 ， 第二組讀第二次的話，清楚了嗎？ （教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說―― ， 鐵罐怒不可遏，說――） 鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子 ， 那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處 ， 所以看不起陶罐 。
14、）6 師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處） ， 而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處） ， 它仗著自己的長處去奚落別的人短處 。
15、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢 ， 鐵罐兄弟 。
16、”陶罐謙虛地回答 。
17、（謙虛） 2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱 。
18、”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的 。
19、說到盛東西，我不見得比你差，再說……” 相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子 ， 注意省略號的讀法 。
20、師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個對自己充滿自信的陶罐子….. 3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧 ， 有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐 。
21、（這是一種無聲的抗辯） 你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）五、學習后文 。
22、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情 。
23、國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？2、學生默讀后文 。
24、3、指名說 。
25、多請幾位學生說 。
26、師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物六、小結全文是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了 。
27、讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？ 我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的 ， 我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處 。
28、讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處27陶罐和鐵罐板書鐵罐長處：堅硬 無影無蹤奚落寬容陶罐短處：易碎無價之寶 。
本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助 。