測驗法測驗法的三個基本要求 _知識經(jīng)驗

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大家好,小豆豆來為大家解答以上的問題。測驗法的三個基本要求，測驗法這個很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、測驗法即心理測驗法，就是采用標準化的心理測驗量表或精密的測驗儀器，來測量被試有關的心理品質(zhì)的研究方法。
2、在管理心理學中的研究中，心理測驗常常被作為人員考核、員工選拔、人事安置的一種工具。
3、測驗法的基本要求是信度和效度，即一個測驗的可靠程度和一個測驗有效地測量了所需要的心理品質(zhì) 。
4、這種方法的最大特點是對被測試者的心理現(xiàn)象或心理品質(zhì)進行定量分析，具有很強的科學性，而且心理測驗領域已出現(xiàn)了明顯的計算機化的趨勢，如在機上施測、自動計分、測試結果分析等。
5、擴展資料：心理測試形式智力測驗對人的一般認知功能進行測量，測驗結果常用一個商數(shù) ，即IQ來表示。
6、智力測驗一般包括知覺、空間意識、語言能力、數(shù)字能力和記憶力方面的內(nèi)容，要求受測者運用比較、排列、分類、運算、理解、聯(lián)想、歸納、推理、判斷、評價等技能來解答測試題。
7、2、職業(yè)能力測驗從內(nèi)容上看，與職業(yè)活動效率有關的能力包括語言理解和運用、數(shù)理能力、邏輯推理、空間關系、知覺速度等。
8、職業(yè)能力測驗可以分為兩類一般職業(yè)能力測驗，如美國勞工就業(yè)保險局編制的《一般能力傾向成套測驗(GATB)》；專門職業(yè)能力測驗，主要用于職業(yè)人員的選拔和錄用。
9、3、創(chuàng)造力測驗一般而言，發(fā)散性思維為創(chuàng)造力的基本操作模式。
10、創(chuàng)造力包括的基本能力主要是流暢力、變通力、精致力、敏覺力和獨創(chuàng)力。
11、一些簡單的方法就可施測，如單詞聯(lián)想測驗、物件用途測驗、寓言測驗、模型含義、遠隔聯(lián)想等。
12、參考資料來源：百度百科-測驗法參考資料來源：百度百科-心理測驗法測驗法種類很多，根據(jù)不同的分類標準，把測驗分為不同的類型。
13、認識測驗的類型，有利于有針對性地選擇和有效地使用測驗。
14、1．按照測驗的性質(zhì) ，可以分為成就測驗和心理測驗成就測驗即指學業(yè)成績測驗，它測量的是經(jīng)過教育或訓練后，學生所具有的知識能力的水平，通過測驗了解學生已經(jīng)學會了什么和能做什么。
15、心理測驗是對人們的心理特征及個別差異進行估測、描述和診斷的一種方法。
16、包括智力測驗、人格測驗、創(chuàng)造能力測驗和能力傾向測驗等。
17、2．按測驗時機，可分為準備性測驗、形成性測驗和終結性測驗準備性測驗是指在進行某一新的學習任務或工作之前實施的測驗。
18、主要用來了解學生是否具備完成某一新的學習或工作任務所需要的知識和技能。
19、形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗。
20、形成性測驗注重了解學生是否達到規(guī)定的教學目標，而不是評定學生學習成績的等第，其測驗結果可為教師和學生提供反饋信息，即為教師確定指導方法、制定后繼教學計劃和為學生改進學習提供依據(jù) 。
21、終結性測驗是在教學結束時進行的測驗。
22、其目的在于了解學生對全部教學內(nèi)容的完成情況，檢查是否達到課程教學標準的要求，并對學生的學習水平給予全面的數(shù)量評定。
23、3．按試題類型，可分為客觀性測驗和主觀性測驗客觀性測驗是指采用客觀性試題的測驗。
24、客觀性測驗評分的客觀性強，能有效消除評分者的評分誤差。
25、主觀性測驗是指采用主觀性試題的測驗。
26、主觀性測驗的評分受評分者主觀因素影響較大。
27、4．按測驗的標準化程度，可分為標準化測驗和教師自編測驗標準化測驗是指從試卷編制、施測、評分記分到分數(shù)合成與解釋全過程的標準化。
28、測驗標準化的目的在于盡量減少測量誤差，測驗的規(guī)模越大、越重要，要求的標準化程度越高。
29、教師自編測驗是指由教師個人或集體編制試卷，由教師個人或學校組織施測、評分，分數(shù)合成采取各種原始分數(shù)簡單相加的方法的測驗。
30、教師自編測驗與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強，通過這種測驗教師可以隨時了解學生的學習情況。
31、5．按解釋分數(shù)的標準，可分為常模參照測驗和標準參照測驗常模參照測驗是以常模為標準來解釋測驗分數(shù)意義的測驗。
32、所謂常摸是指一定群體在測驗所測特質(zhì)上的一般水平，它是解釋分數(shù)的標準或參照點。
33、常模參照測驗的目的在于把測驗成績作橫向比較，指出每個被測對象在某一參照群體中的相對地位的高低，如各種選拔測驗。
34、標準參照測驗是以預先確定的目標為標準來解釋分數(shù)意義的測驗。
35、將每個被試的成績與預定的標準比較，看其是否達標，以及達到什么程度。
36、標準參照測驗的目的在于測量學生達到預定目標的程度，而不是為了進行個人間的橫向比較。
37、這種測驗與教學內(nèi)容、教學過程結合緊密，有利于了解學生的基礎知識與技能的掌握情況，診斷教學問題，不斷改進教學。
38、測驗法種類很多，根據(jù)不同的分類標準，把測驗分為不同的類型。
39、認識測驗的類型，有利于有針對性地選擇和有效地使用測驗。
40、1．按照測驗的性質(zhì)，可以分為成就測驗和心理測驗成就測驗即指學業(yè)成績測驗，它測量的是經(jīng)過教育或訓練后，學生所具有的知識能力的水平，通過測驗了解學生已經(jīng)學會了什么和能做什么。
41、心理測驗是對人們的心理特征及個別差異進行估測、描述和診斷的一種方法。
42、包括智力測驗、人格測驗、創(chuàng)造能力測驗和能力傾向測驗等。
43、2．按測驗時機，可分為準備性測驗、形成性測驗和終結性測驗準備性測驗是指在進行某一新的學習任務或工作之前實施的測驗。
44、主要用來了解學生是否具備完成某一新的學習或工作任務所需要的知識和技能。
45、形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗。
46、形成性測驗注重了解學生是否達到規(guī)定的教學目標，而不是評定學生學習成績的等第，其測驗結果可為教師和學生提供反饋信息，即為教師確定指導方法、制定后繼教學計劃和為學生改進學習提供依據(jù) 。
47、終結性測驗是在教學結束時進行的測驗。
48、其目的在于了解學生對全部教學內(nèi)容的完成情況，檢查是否達到課程教學標準的要求，并對學生的學習水平給予全面的數(shù)量評定。
49、3．按試題類型，可分為客觀性測驗和主觀性測驗客觀性測驗是指采用客觀性試題的測驗。
50、客觀性測驗評分的客觀性強，能有效消除評分者的評分誤差。
51、主觀性測驗是指采用主觀性試題的測驗。
52、主觀性測驗的評分受評分者主觀因素影響較大。
53、4．按測驗的標準化程度，可分為標準化測驗和教師自編測驗標準化測驗是指從試卷編制、施測、評分記分到分數(shù)合成與解釋全過程的標準化。
54、測驗標準化的目的在于盡量減少測量誤差，測驗的規(guī)模越大、越重要，要求的標準化程度越高。
55、教師自編測驗是指由教師個人或集體編制試卷，由教師個人或學校組織施測、評分，分數(shù)合成采取各種原始分數(shù)簡單相加的方法的測驗。
56、教師自編測驗與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，針對性強，通過這種測驗教師可以隨時了解學生的學習情況。
57、5．按解釋分數(shù)的標準，可分為常模參照測驗和標準參照測驗常模參照測驗是以常模為標準來解釋測驗分數(shù)意義的測驗。
58、所謂常摸是指一定群體在測驗所測特質(zhì)上的一般水平，它是解釋分數(shù)的標準或參照點。
59、常模參照測驗的目的在于把測驗成績作橫向比較，指出每個被測對象在某一參照群體中的相對地位的高低，如各種選拔測驗。
60、標準參照測驗是以預先確定的目標為標準來解釋分數(shù)意義的測驗。
61、將每個被試的成績與預定的標準比較，看其是否達標，以及達到什么程度。
62、標準參照測驗的目的在于測量學生達到預定目標的程度，而不是為了進行個人間的橫向比較。
63、這種測驗與教學內(nèi)容、教學過程結合緊密，有利于了解學生的基礎知識與技能的掌握情況，診斷教學問題，不斷改進教學。
【測驗法測驗法的三個基本要求】本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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