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雨霖鈴說課稿 《雨霖鈴》說課稿

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雨霖鈴說課稿 《雨霖鈴》說課稿

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大家好,小豆豆來為大家解答以上的問題 。《雨霖鈴》說課稿，雨霖鈴說課稿這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、教學目標 體會情景交融的寫作方法重 難 點 分析情與景交融所表現的意境課型 新 授 教學方法 引導分析 課時 1教學過程 教師活動 學生活動一 課前播放李叔同的《送別》營造離別感傷的氛圍 。
2、導入：長亭送別，執手相看 ， 西口走送，揮手回眸 ， 柴門扶杖，汽笛聲催，生命在演繹著悲歡與離合 。
3、而當我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事 。
4、今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的千種風情 ， 也就是柳永的《雨霖鈴》 。
5、 聽二 檢查預習柳永是怎樣的一個人（從詞派、詞風、生平際遇回答） 回答三 出示學習目標和重難點四 聽錄音（注意體會感情、把握語調、語速）學生朗讀 聽錄音、個別讀、散讀、齊讀五 分析鑒賞（從景情入手）上闕中描寫環境的句子有哪些？這是怎樣的一種環境？a“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇 。
6、”b、“煙波、暮靄”a、句點明了離別的什么？（注意體會“寒”“長亭”“初歇”）明確：寒蟬的“寒”點明時令 ， 天氣漸寒，深秋時節的蟬，預感生命不長，發出凄清苦切的叫聲，給人凄涼、凄楚之感 ， “對長亭晚”更為具體地點明時間已是傍晚，“驟語初歇”更增加了寒意 。
7、這一句從寫景中自然帶出戀人分別的時間、地點，并營造了離別前的凄涼氛圍 。
8、分析b句：領起這句的第一個字是什么？何意？是何處之景？“暮靄”為何“沉沉”給人一種什么感覺？明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄 。
9、給人一種壓抑、郁悶的感覺 。
10、還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒 。
11、轉引過渡：在a句所營造的凄涼環境之下，離人又是怎樣的情狀 。
12、 找出具體語句，在老師引導下分析2、上闕寫離人情緒、情態的句子是哪些？分析這份離情？a、帳飲無緒b、執手 淚眼 無語 凝噎引導：為何無緒？這一句話中隱含幾中矛盾？矛盾中體現了什么？雨霖鈴教案教學過程 教師活動 學生活動明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停 ， 無情的船夫催促上船 。
13、無心緒飲，卻不能不飲 ， 只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下 。
14、本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情 。
15、分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發， 不得不發，“執手”告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚 ， 想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流 ， 千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫 ， 情如潮涌，不知從何處說起 。
16、“執手……凝噎”是情態的細致刻畫，應屬于特寫鏡頭 ， 讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面 。
17、而達到的藝術效果是“此時無聲勝有聲” 。
18、 過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現的離人離別時刻的動人場面 。
19、為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕 。
20、 在文中找出“留戀和催發”說出想象之詞3、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”和上闕哪些語句相應？本句的作用是什么？引導：重點看“傷離別”和“冷落清秋節”明確：“傷離別”總括上闕“相看淚眼”、“無語凝噎”的情 。
21、“冷落清秋節”與上闕“寒蟬凄切”、“驟雨初歇”相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人所設想的“今宵”和“此去經年”將面對怎樣的情景 。
22、 在文中找到具體詞語4、“今宵”和“此去經年”離人處于怎樣的景與情之中？a、楊柳岸 曉風 殘月 良辰好景b、千種風情引導：從楊柳 月的隱含意義去分析，用想象去豐富意境 。
23、明確：自“灞橋折柳”的故事產生以來，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯系 。
24、“酒醒”后偏偏停在楊柳依依的岸邊 ， 難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛 。
25、“曉風”乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼 ， “酒醒”偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，“曉風”無情地吹皺了離人凄冷的心湖 。
26、“殘月”離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時 。
27、斷不料“酒醒”之后，映入眼簾的卻是一彎“破鏡”般的“殘月” ， 使“重圓”的希望化為泡影 。
28、本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，習習涼風陣陣襲來 ， 想起與戀人“無語凝噎”的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現，反而使自己陷入更加痛苦的境地 。
29、因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱 ， 實至名歸，當之無愧！ 分析教學過程 教師活動 學生活動b、“良辰好景”為何是“虛設”？“千種風情”怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞 。
30、這“良辰好景”不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念 ， 勾起無限的傷情 。
31、兩情分離，歡情難再 ， 知音難覓，凄涼倍至 。
32、因此，“便縱有千種風情 ， 更與何人說！”小結：這是下闕離人設想的“今宵”和 “經年”所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展 。
33、 回答六 總結（整體回顧，強調情與景的關系）：詞的上闕在凄涼環境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀 。
34、下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清 。
35、全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感 。
36、處處以景物襯托離情 ， 情景分合，景為情設，而“一切景語皆情語”，真正達到了情景交融，虛實相濟 。
37、在情與景的交融中 ， 演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌 。
38、七 背誦這首詞板書設計寒蟬凄切長亭晚景驟雨初歇寫作方法實帳飲無緒執手淚眼情情景交融無語凝噎2、虛實相濟煙波暮靄景曉風殘月虛良辰好景合千種風情 .補充一點 ， “忍把浮名，換了淺斟低唱 。
39、”要說上去，他是“奉旨填詞”的 。
40、一生功名未成，出入于煙花柳巷，秦樓楚館 。
41、自然是兒女情長了 。
42、執手相看淚眼，竟無語凝噎 。
43、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 。
44、多情自古傷離別，更那堪 ， 冷落清秋節！《雨霖鈴》這首詞以冷落秋景為襯托，淋漓渲染了惜別的場景，進而推測別后的銘心刻骨的思念 。
45、層層鋪敘，情景交融，委婉多致 。
46、表現了柳詞“細密而妥溜，明白而家常 。
47、”（ 。
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