學(xué)校管理方面的問(wèn)題和建議
從優(yōu)化教師隊(duì)伍管理入手，全升教學(xué)質(zhì)量
——以需要層次理論談我國(guó)當(dāng)下學(xué)校管理中存在的問(wèn)題及建議
tangdi
百年大計(jì)，教育為本，而教育活動(dòng)中，教師顯然是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)、能力、人格等因素都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響 。在當(dāng)下，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越凸顯了人才的重要性，因此，實(shí)施教育體質(zhì)改革以促進(jìn)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)下努力解決的一個(gè)課題 。在整個(gè)教育體質(zhì)的大機(jī)體中，學(xué)校管理制度就像是一個(gè)個(gè)的細(xì)胞，整個(gè)機(jī)體的進(jìn)步，必須通過(guò)這些細(xì)胞的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái) 。考慮到教師在教育中不可替代的地位，學(xué)校管理體質(zhì)的改革，應(yīng)把重心放到教師隊(duì)伍的優(yōu)化中來(lái)，為此我將結(jié)合個(gè)體發(fā)展的需要層次理論，針對(duì)學(xué)校管理中教師隊(duì)伍建設(shè)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建議 。
1.保障年輕教師生存所需，是保持教師隊(duì)伍發(fā)展新鮮血液的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 。
生存是個(gè)體從事一切活動(dòng)的根本，而當(dāng)下生存的概念不僅僅是滿足個(gè)體的衣食住行，還要考慮到個(gè)體在整個(gè)家庭中所承擔(dān)的責(zé)任等等 。而教師的薪資待遇無(wú)疑是教師獲取生存資源的主要途徑，甚至是唯一途徑 。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，決定了地區(qū)收入、城鄉(xiāng)收入差距頗大，中小城市，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的收入普遍不理想，這一收入較低而社會(huì)生存所需資源相對(duì)較高的矛盾，在剛從校園走入教師隊(duì)伍的年輕教師身上表現(xiàn)的尤為明顯 。也正是這一原因，促使小學(xué)階段男教師比例嚴(yán)重偏低的局面更加嚴(yán)重 。為此合理提高中小城市教師薪資水平，對(duì)年輕教師提供必要的生活保障措施，是吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍的必要前提 。
2.為教師消除后顧之憂，是促進(jìn)教師集中精力辦教育的必要條件 。
教師是教育者，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，但其本質(zhì)依然是作為社會(huì)成員存在的人，依然離不開(kāi)社會(huì)中所共有的許多問(wèn)題 。比如住房問(wèn)題是當(dāng)下我國(guó)一直努力解決但一直起色甚微的一個(gè)問(wèn)題，尤其對(duì)于多數(shù)教師而言，處于收入一般水平的他們，想要有一套商業(yè)住房，以目前的形式恐怕要付出幾十年的努力 。這樣的形式下，許多教師開(kāi)始考慮在教學(xué)活動(dòng)以外投入更多的經(jīng)歷以獲取更多的收入，于是許多社會(huì)問(wèn)題也隨之出現(xiàn) 。對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校努力提高保障水平是關(guān)鍵，更多的福利住房，等是學(xué)校內(nèi)部資源管理應(yīng)該考慮的問(wèn)題 。
3.協(xié)調(diào)學(xué)校環(huán)境，增加教師歸屬感，集體感，是提高教學(xué)效率的重要途徑 。
人作為一個(gè)社會(huì)屬性的存在，離不開(kāi)其他個(gè)體以及生存環(huán)境的交互作用，人們作為有感情的動(dòng)物，在集體中尋求愛(ài)與被愛(ài)，以及群體歸屬的滿足 。學(xué)校的教育活動(dòng)也是一項(xiàng)群體性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)科之前教學(xué)的互補(bǔ)，學(xué)科之內(nèi)的交流借鑒，這些都是一個(gè)集體性的活動(dòng) 。每位教師作為其中的個(gè)體，只有建立更高的歸屬感，才會(huì)更好的貢獻(xiàn)自己的力量，才能對(duì)團(tuán)題的進(jìn)步起到更多的促進(jìn)作用 。因此學(xué)校管理中，也應(yīng)適時(shí)組織一些集體性的活動(dòng)，促進(jìn)教師內(nèi)部的情感交流，同時(shí)注意協(xié)調(diào)內(nèi)部矛盾，已達(dá)到和諧共進(jìn)的目的 。
4.發(fā)展管理民主，讓教師參與到教育決策中來(lái)，是提高決策科學(xué)性，激發(fā)教師主動(dòng)性的有效手段 。
個(gè)體都希望得到來(lái)自外界的尊重，教師作為知識(shí)分子，專(zhuān)業(yè)人才，在這一方面有著更強(qiáng)的主觀期待，也愿意通過(guò)表達(dá)自己的某些思考得到別人的認(rèn)可 。而當(dāng)下學(xué)校管理中，多隔離了行政管理和教師教學(xué)之間的聯(lián)系，使教師很難參與到對(duì)教育決策的討論及制定中來(lái)，這樣使許多決策不能得到教師的積極執(zhí)行，也無(wú)法避免部分決策脫離教學(xué)實(shí)際的弊端 。因此改革學(xué)校管理，尊重教師的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，更好發(fā)揮民主決策的積極作用，需要得到進(jìn)一步落實(shí) 。
5.注重教師的個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值感，是提升教育水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)要求 。
追求自我實(shí)現(xiàn)，獲得成功的滿足在需要層次中處于最上層的地位，教師的自我實(shí)現(xiàn)應(yīng)該在教育教學(xué)中尋求體現(xiàn) 。學(xué)校不僅要用好教師，更要培養(yǎng)適合自身需要的教師，注重教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育，培養(yǎng)品德高尚，素質(zhì)過(guò)硬，終身發(fā)展的教師，不僅能在這一過(guò)程中，讓教師獲得自我提升的成功體驗(yàn)，也是提升學(xué)校整體教學(xué)水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展途徑 。
教育局下發(fā)的問(wèn)卷調(diào)查投訴提交后老師或者學(xué)校能看到學(xué)生的姓名班級(jí)嗎？
我想應(yīng)該這么看 他給你調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候 應(yīng)該會(huì)首先詢(xún)問(wèn)你孩子的班級(jí)或者是學(xué)校吧 所以說(shuō)你只要是填寫(xiě)這個(gè)意見(jiàn) 他肯定會(huì)看到的
兩個(gè)學(xué)校互換老師,教育局有沒(méi)有這種規(guī)定
貌似聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還沒(méi)實(shí)行吧
應(yīng)屆師范畢業(yè)生與教育局簽約等待分配學(xué)校的問(wèn)題：這兩個(gè)教師編制有什么不同嗎？
都一樣 只是工作條件和待遇不一樣 肯定市里的好了

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