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羅杰斯的人本主義理論思想是什么

生活經驗人本主義理論

人本主義學習理論注重學生主動學習，獨立構建專業知識實際意義，注重協作學習 。與建構主義理論不一樣，它更注重以人的發展為根本，即注重學生的自我提升，注重挖掘人造就潛能，注重德育教育 。那樣羅杰斯的人本主義理論思想是什么呢？

羅杰斯的人本主義理論思想是什么

1、潛能觀 。人本主義理論覺得：在學習與工作上每個人都有潛在性能力 。令人遺憾的是這類潛能并沒有充足釋放出 。文化教育自身就要努力去挖掘學生的潛在性能力 。因此人本主義理論探索的關鍵是取決于怎樣通過文化教育來挖掘每一個學生的潛能 。從這一見解考慮，人本主義一方面注重學習培訓應以學生為主導卻也高度重視老師在這過程中充分發揮主導地位，而且這個主導地位取決于如何去挖掘學生的潛能 。
2、自我價值觀（又叫自身發展理念） 。人本主義理論十分重視學生的個性差異和人生價值觀；注重學生自我價值（發展趨勢），把學生的自我價值做為課堂教學目標 。但是由于人認知水平、接納能力、個人愛好，學習方式和讀書習慣的差異，因此存有個性差異，老師在教學過程中，需要根據每一個不同類型的學生的個性差異，開展因人施教，為不一樣學生構建不同類型的學習條件，促使不同類型的學生都可以得到充分發揮，針對不同的性格要求，讓學生了解自己的價值，推動她們自已的發展趨勢 。
3、造就觀 。人本主義與建構主義理論一樣在知識和能力中間，尊崇學生能力的塑造，然后把想像力做為課堂教學的關鍵問題 。羅杰斯強調：每個人有創造力，最少有創造力的潛能，人該積極主動地發展趨勢這種潛能 。并認為：不該把想像力當做一些專家的權利 。而布魯姆也認為應當科學研究大部分人的潛能和想像力 。
4、情感因素觀 。學習中的情感因素，包含挖掘學生潛能，發展趨勢學生想像力都密切相關 。對這一點，人本主義給與格外重視，覺得學習是學生本人積極發起（并不是處于被動地等待刺激性） 。本人對于學習整體的資金投入，不僅涉及到認知能力能力，并且涉及到感情、個人行為等各個方面 。學生對學習積極性濃厚，目標清晰，是十分重要的情感因素，老師務必全面地為學生構建良好的學習環境，把學生充足吸引學習培訓的場景中，并長階段堅持到底 。這類情感因素的造就，一要老師教育引導，二要高度重視開展激勵，三要構建良好的學習環境 。
5、老師學生觀 。人本主義更注重老師學生精準定位觀；老師學生相互關系是以感情為橋梁，保持一種比較寬松、和睦、民主化、公平的學習氣氛，構建一種優良人際交往關系與和睦的學習氣氛 。老師應當公平地看待每一個學生，依據學生的個別差異，堅信學生，重視學生，在教學中要搭建民主化、公平、融洽的師生之間關系，使學生在學習中并沒有覺得壓抑感或壓力，讓學生在學習中充分體現學得積極主動和生動有趣 。老師由主宰、權威性變為學生的引導者與朋友，由教變為導，才能夠讓學生的學變為真正意義上的獨立參加 。
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