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小學英語課堂教學存在問題的主觀原因 小學英語課堂存在問題的原因

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1小學 英語 課堂教學存在問題
由于種種原因 ， 在小學英語課堂上也出現了一些不和諧的因素 。致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象 ， 值得我們進行反思與改革 。今天 ， 漢普森小編給大家帶來小學英語課堂教學存在問題.
【小學英語課堂教學存在問題的主觀原因 小學英語課堂存在問題的原因】活動設計華而不實 ， 缺少實效性
表現：三年級的一節英語課上 ， 教師在教完了3A Unit3水果類單詞后 ， 設計了這樣一個活動來鞏固教學內容：全班分成8個小組 ， 各組自選一種水果作為組名 。然后每組的每一個學生輪流到黑板上畫一種水果并說出相應的英文 ， 哪一組最先完成 ， 哪一組就得勝 ， 教師獎勵水果 ， 獲獎的學生向全班學生展示獎品“This is my apple/banana/orange…” 。比賽過程中學生的興致高漲 ， 氣氛空前熱烈 ， 活動的重點成了比賽哪一組同學跑得快 ， 畫得快 ， 而水果單詞的朗讀、運用卻被弱化了 。
分析：在以上這個案例中教師把活動的目的局限于學生的興趣培養 ， 過分注重活動的趣味性 ， 忽視了活動的有效性 ， 使學生處于失控狀態 ， 從而導致活動流于形式 ， 華而不實 ， 學生的英語能力得不到培養 。其實 ， 我們在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計有趣味性的活動來吸引學生興趣;課上學生走來走去 ， 又是叫又是跑 ， 甚是熱鬧 ， 這樣的教學次序直接影響教師的教學流程 ， 教學環節流于形式;往往一堂課后 ， 學生懵懵懂懂 ， 一知半解 。
對策：在小學英語的教學中 ， 活動是教學的主要形式 。教師設計活動不能只停留在表面的“活” ， “樂” ， “玩”中 ， 設計必須以學生為本 ， 切忌為了活動而活動 。教師應在遵循學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求的前提下 ， 依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平 ， 精心設計每一個語言活動 ， 使活動形式與教學內容相關 ， 能為目標服務 ?；顒釉O計要考慮學生的實際水平 ， 應該圍繞學生的已有經驗去展開 ， 使活動具有可操作性 ， 學生能做到學以致用 ?；顒拥男问揭鄻踊?nbsp;， 但要避免雜而亂 ， 要以語言知識作支撐 ， 做到活而有序 ， 活而有效 。各個活動的安排要有層次和梯度 ， 滿足學生在各個學習階段的不同需要 ?；顒討h環相扣 ， 使學生自然地逐步提高語言的完整性、正確性和流暢性 ， 使每個活動在目標下有機地聯系起來 ， 引導學生在參與活動中達成教學目標 ， 從而提高課堂教學效率 。

小學英語課堂教學存在問題的主觀原因 小學英語課堂存在問題的原因

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課堂評價大而空洞 ， 缺少針對性
表現：評價缺乏實效性 ， 沒能抓住評價的最佳時機 ， 促使課堂教學得到優化;二是評價缺乏多樣性 ， 沒能激發學習的興趣 ， 調動學生積極參與;三是評價缺乏準確性 ， 沒能把握好評價的尺度 ， 促進學生思維能力提高 。這些問題的出現 ， 不僅讓學生學習興趣索然 ， 老師教學忙碌疲憊 ， 而且使課堂評價難以達到目的 ， 英語教學無法取得實質性的效果 。這里選取上述有問題的兩個課堂評價鏡頭：
鏡頭1：在課堂上 ， 教師把全班分成四個大組 ， 只要學生舉手發言 ， 其所在的小組就能得到一個獎勵品 。講臺上擺滿了各式各樣的sticker ， 學生每發言一次 ， 教師就匆忙地趕回黑板前貼一個標志 ， 而學生回答問題又必須在教師完成了貼標志這個過程之后 。教師為了讓黑板上的板書設計能吸引學生的注意力 ， 不停地變換所貼標志 ， 有時也忙中出錯 ， 不是一會兒忘記貼標志 ， 就是一會兒又貼錯小組 。整節課 ， 教師異常忙碌 ， 學生也心急如燎 ， 課堂顯得一片忙亂 。
對策：把激發學生的學習興趣 ， 培養學生學習的積極性作為小學英語教學的最基本目標 。因此 ， 在對學生的評價中(評價分為形成性評價和終結性評價) ， 尤其是形成性評價 ， 基本都以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據 。針對新課展示、復習鞏固等不同內容 ， 對學生的分層和評價也不一樣 ， 要充分體現評價主體的多元性：評價有以整體為單位的 ， 小組為單位的 ， 也有以個人為單位的 。同時 ， 也須注重評價形式的多樣性：概括起來評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價 ， 多用A、B、C、D的等級進行評價 。
2優化小學英語課堂教學
(一)結合肢體動作進行教學
在教學中 ， 教師為了讓學生對單詞和句子的含義有深刻的記憶 ， 可以結合肢體動作進行夸張的表演 。例如 ， 在學習單詞big ， small時 ， 教師一邊念單詞 ， 一邊用夸張的動作表示單詞的含義 ， 然后要求學生邊念邊做動作 。在活躍的氛圍中 ， 學生的學習積極性高漲 ， 很輕松地掌握了課堂學習內容 。
(二)結合英語歌曲進行教學
小學生活潑好動 ， 在課堂教學中 ， 教師要不拘泥于教學形式 ， 創設他們感興趣的方式來激發學生參與學習的熱情 ， 讓他們在玩的過程中掌握英語知識 。教師可以把結合英語歌曲進行教學 ， 讓學生在傾聽歌曲的過程中進行學習 ， 并根據歌曲的節奏進行舞蹈 ， 使課堂在活躍氛圍中進行 ， 實現高效的教學效率 。

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(三)結合游戲進行英語教學
小學生都對游戲很感興趣 。在游戲過程中 ， 他們的注意力高度集中 ， 思維異?；钴S ， 能夠充分發揮他們的潛力 。在小學英語教學中 ， 教師可以根據教學內容創設游戲情境 ， 讓學生通過游戲環節來完成教學學習任務 ， 實現高效的課堂教學 。例如 ， 在教學中教師可以采用猜謎語、做口型猜意思、做動作猜單詞等方法 ， 讓學生進行英語知識的學習 。在游戲環節 ， 課堂氛圍活躍 ， 學生積極參與 ， 使全體學生都參與進來 。在游戲中進行學習 ， 大大提高了學生的學習積極性 ， 使他們的英語思維始終在不斷的運轉中 ， 把已有知識和新知識進行結合 ， 促使游戲順利完成 。通過參與游戲 ， 學生掌握了更多的英語知識 ， 他們的英語知識體系得到完善 ， 英語思維能力獲得發展 。
(四)結合多媒體進行教學 ， 實現趣味性教學
隨著新課改的進行 ， 教學方式進行了創新 。在教學中運用多媒體進行輔助教學 ， 符合學生的興趣特點 ， 能夠使他們更直觀地理解知識 ， 有效提高了學習效率 。在英語教學中 ， 通過多媒體來把課文教材中的文字轉化成豐富的教學課件 ， 能夠激發學生的興趣 ， 引導他們進行深入探究 ， 使學生在充滿趣味性的學習中獲得發展 。在運用多媒體進行教學時 ， 教師要不斷提高自己的多媒體操作能力 ， 設計出出色的教學課件 ， 使豐富多彩的內容調動學生的注意力 ， 使他們積極主動地進行學習 。使用多媒體進行教學 ， 教師減少了板書時間 ， 能更好地關注學生的學習動態 ， 并隨時對他們進行指導 ， 使學生能夠有效地掌握教材內容 。但是在運用多媒體進行教學時 ， 教師不要夸大多媒體在教學中的作用 ， 要合理地運用多媒體 ， 使其更好地發揮對教學的促進作用 。
3創設良好的英語課堂氣氛
一、明確學習目標 ， 樹立堅定信心
隨著中國越來越國際化 ， 北京成功舉辦奧運會 ， 使中國越來越多的融入國際社會 ， 會有更多的外國人將來到中國參觀旅游 ， 英語顯得是多么重要 ， 因此學英語勢在必行 ， 作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點 。同時給學生一個定心丸 ， 只要下功夫學 ， 英語也像語文、數學一樣很容易學好 ， 給學生樹立堅定信心 。
二、要有愛心地針對不同的學生“因材施教”
英語的詞匯量大 ， 尤其是新教材詞匯量更多 ， 再加上許多句型及短語也要記憶 ， 學生學起來本身就有一定的難度 ， 因此需要我們的教師要有愛心地針對不同的學生“因材施教” 。只要教師對每一個學生都充滿信心、感情誠心、獻出愛心、工作耐心 ， 就能達到較好的教學目的 ， 收到較好的教學效果 。就拿我教的班級來說吧 ， 有的學生剛升入初中時對英語完全是一片空白 ， 就連26個英文字母都無法辯認 ， 剛開始上第一課時給他們講了學英語的重要性以及如何學好英語這科 ， 讓他們首先有一個明確的學習目的 ， 端正了學習態度過后 ， 我又對他們進行了耐心 ， 細致的教學 ， 在第一次月考時大多成績還可以 ， 但有少數同學成績比較差 ， 我就找他們細致談心 ， 分析考試失利的原因 。對于記憶力較差、難于記憶的單詞就教他們一些記單詞的小竅門;對于不敢開口、不愛思考的學生 ， 就要求他們平時多對話 ， 鼓勵他們開口…… ， 這樣有的學生就能發現自己的問題 ， 感到學英語也不是那么難了 ， 漸漸的對英語產生了興趣 。
三、巧用教學方法 ， 活躍課堂氣氛
英語本身是一種枯燥的語言 ， 因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法 ， 深鉆教材 ， 以活躍課堂氣氛 ， 提高課堂質量 。如何巧用教學方法 ， 活躍課堂氣氛呢?我覺得應巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發學生的興趣 ， 初中新教材更應做到這一點 。
4激發學習英語的興趣
1.讓學生明確學習目的 ， 端正學習態度
許多家長和學生都認為學英語無用 ， 我又不出國 ， 只要學好母語就夠了 。但他們根本就沒有意識到改革開放的今天 ， 英語是多么重要 ， 許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流 ， 沒有正確的語言又怎么能溝通呢?因此學英語勢在必行 ， 作為一個英語教師首先應讓學生明確這一點 ?，F在教師研究教材不到位 ， “教教材”而不是“用教材教” 。這樣做容易使得一部分教師形成教學中的惰性 ， 不去思考怎樣整合教材 ， 而是走馬觀花的順著教材“講”一遍 ， 當然就會導致教學目標不明確 ， 重難點不突出、教師主宰等一系列的問題 。教師把持課堂 ， 學生只是被動接受或是被教師操縱的“木偶” 。很多教師仍然是“保姆式”的教學 ， 為學生做一切 ， 就差沒替學生學習了 ， 學生也被這樣的“勤”老師給慣“懶”了 ， 事事聽老師的吩咐 ， 老師一句話沒說到 ， 學生就兩手一伸 ， 無所事事了 。這樣的老師教出來的學生怎么可能有自主學習的意識和能力呢?
2.愛心與耐心是差生轉換的又一個前提
英語的詞匯量大 ， 尤其是新教材詞匯量更多 ， 再加上許多句型及短語也要記憶 ， 學生學起來本身就有一定的難度 ， 因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心 。我們應該做到“好看的要愛 ， 有傷疤的更要憐惜” ， 只要每一個教師對每一個學生都充滿信心 ， 感情誠心 ， 獻出愛心 ， 工作耐心 ， 就能達到較好的教學目的 ， 收到較好的教學效果 。英語教師只有得到學生的認可 ， 學生學起來才有積極性 ， 如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感 ， 甚至望而生畏 ， 又怎能學好呢?
3.巧用教學方法 ， 活躍課堂氣氛
英語本身是一種枯燥的語言 ， 因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法 ， 深鉆教材 ， 活躍課堂氣氛 ， 提高課堂質量 。對于差生單純的依靠課堂也不行 ， 所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來輔導差生 ， 細心講解 ， 耐心輔導 ， 孜孜不倦 ， 循循善誘 ， 這樣他們的英語成績就會慢慢提高 ， 興趣就會越來越濃 。多鼓勵、少指責對每個學生來說均很重要 ， 尤其對差生更應如此 ， 凡是他們有一點進步均給予表揚 ， 以鼓勵他們學英語的信心 ， 凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正 ， 盡量少批評、多表揚 ， 在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語 ， 這樣一來他們就覺得教師喜歡他們 ， 學英語也相應的有了興趣 。