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課文按故事的發展順序展開敘述 跳水的作者是誰

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《跳水》是五年級語文下冊部編教材第六單元第十七課 。
《跳水》的作者是著名作家列夫?托爾斯泰 。文章主要寫了一艘環游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險 。在緊急關頭，船長急中生智，逼兒子跳水 。這一沉著、機智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險境 。
課文按故事的發展順序展開敘述 ?？梢苑譃槿齻€部分 。第一部分(第1自然段)交代了故事的起因:一艘環游世界的帆船正在風平浪靜的海面上往回航行，水手們拿船上的猴子取樂 。猴子越發放肆起來 。“帆船”“風平浪靜”“水手們都在甲板上”等信息，為后文孩子遇險及船長逼孩子跳水埋下了伏筆 。第二部分(第2~4自然段)寫了故事的經過:猴子搶走了船長兒子的帽子，爬上了桅桿，并做出各種怪樣逗孩子生氣，在水手們笑聲的助推下，孩子為了把帽子搶回來，竟不顧一切地爬上桅桿，走上最高的橫本，陷入了極端危險的境地 。第三部分(第5、第6自然段)寫了故事的結果:船長看到了這一危急情況，馬上用槍逼孩子跳入大海，使孩子脫離了險境 。

課文按故事的發展順序展開敘述 跳水的作者是誰

文章插圖

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課文在情節的安排上十分巧妙 。一方面具體而細致地描寫了猴子“放肆”的行為表現，另一方面輔以水手們“取樂”的笑聲，在猴子的逗弄下和水手的笑聲中，孩子從“笑得很開心”到“哭笑不得”，再到“氣得臉都紅了”“氣極了”，心情不斷變化，直至不知不覺陷入了險境 。文章對猴子逗弄孩子的過程描述得最為詳盡，著重描寫猴子的動作，以充分表現其任意妄為的“放肆”行徑，因此，猴子是惹孩子生氣的直接原因 。對于水手，文章著墨不多，只是圍繞“取樂”，將其笑聲穿插其間，這笑聲是促使猴子行動放肆的原因，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端橫木去追猴子的不可或缺的因素 。在猴子和水手的雙重影響下，孩子的自尊受挫 。文章通過描寫孩子的表現，將其爬上桅桿頂端橫木的心情變化過程一步步展現在讀者眼前 。雖然故事涉及的人物較多，但主次有別 。環環相扣，感染性強，孩子的心理變化和生命安全始終扣人心弦 。
【課文按故事的發展順序展開敘述 跳水的作者是誰】
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故事以“跳水”為題，而這一行為和與之相關的關鍵人物—–船長，都是在文章的結果部分才出現，這不同于有些文章全篇圍繞主要人物、主要事件展開敘述，是本文在表達方面的特色之一 。將關鍵人物安排在最關鍵的時刻，即孩子命懸一線、水手們都手足無措的情況下出場，更有利于加深讀者對船長的認識和對事件意義的理解 。而且文中對船長言行的描寫非常簡潔，只用少量的動作和語言，就充分體現出船長反應的敏捷，語氣的堅定，符合當時危急的情況 。船長的做法看似殘酷，但聯系當時孩子的狀況和所處的環境，不難發現，這一決定的背后，蘊含著一位船長極其豐富的航海經驗、沉著處事的驚人智慧和當機立斷的非凡勇氣 。

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課文所配插圖表現了孩子在橫木上行走的情形，有助于學生認識帆船的構造，理解孩子的危險處境，想象故事情節發展中的畫面 。