小學生學習動機發展的特點 _經驗分享

小學生學習動機發展的特點
（1)從直接學習動機向間接學習動機發展，但以直接學習動機為主，小學低年級學生的學習動機主要與學習過程學習內容相聯系，以后才逐步與學習的結果.目的相聯系. 他們初喜歡生動有趣的學習內容，直觀形象的講搜方式活波多樣的學習活動，并未愈識到學習的長遠目的。只是到了中高年級，他們才開始將學習活動指向末來的間接目標如希望將來能考上大學成為一名科學家等。
(2)從外在學習動機向內在學習動機轉化，但以外在學習動機為主。低年級小學生努力學習，往往是為了獲得好的分數，以此來博得教師、家長的獎勵或同學們的羨慕，至少是免遭冷落、拒絕、批評或責備。因此，他們對于考試的分數和對自己在班級里的名次十分關心。到了小學中高年級，由于年齡的增長和學習活動的深人，兒童的學習興趣逐步發展起來，其學習動機才逐步由外部向內部轉化。兒童開始為了掌握某種知識、技能而努力學習，學習已成為他們的內在需要。
(3)從被動學習向主動學習發展，但社會性學習動機不夠明確和穩定。低年級小學生還不能認識到學習是學生的一種社會義務與責任，他們進行學習主要是遵循父母和教師的要求，帶有明顯的被動學習性質。隨著知識經驗的積累，中年級小學生開始逐步理解學習的社會意義，被動學習的狀態有所改變，到了高年級，這種認識進一步加深，從而使他們學習的主動性、自覺性大大提高。
【小學生學習動機發展的特點】(4)學習動機的發展存在分化現象。從小學中年級開始，由于學生的個別差異，一些學生的學習動機開始出現分化。有些學生由于學習上領先，且往往得到教師的表揚和同學的贊許，他們的學習動機不斷得到強化，學習動機更加堅定。相反，一些學生學習成績不夠理想，教師對他們關心又少，同伴冷眼相待，使他們的學習動機逐漸削弱，有的學生甚至不喜歡學校，開始厭惡學習，到了高年級.，學生的學習動機又容易產生偏愛和實用主義的不良傾向。有些學生偏愛某一學科而不想學習其他學科，不了解學好各門學科基礎知識的重要性。也有些學生為了追求個人的名利和物質享受而學習，出現明顯的動機偏差。對此，教師應注意加強正面引導，使學生的學習動機朝著健康的方向發展。
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