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四年級的英語課堂 四年級英語第一堂課怎么上

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1四年級 英語 課堂怎么上
四年級英語課堂怎么上?四年級學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散 。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學 。今天，漢普森小編給大家帶來英語教學方法 。
利用多媒體實行情景教學
現代教學隨著信息技術的發展，學校配備了大量的多媒體教學設備，我們要充分利用這有效的信息資源進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語從而利用情景和設置情景進行教學 。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識 。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我利用實物投影進行教學，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們 。
在講到“職業”類內容時，我利用多媒體出示醫生、護士、教師、農夫身份的圖片，邊用英語向學生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞 。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞 。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學 。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景 。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學 。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，也可以在網上下載它們的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，于是他們興致勃勃地大聲跟讀"cow","dog","cat"，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛 。這樣可以刺激他們的感官，增強印象 。

四年級的英語課堂 四年級英語第一堂課怎么上

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進行游戲教學
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動 。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的 。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣 。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學做動作 。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞 。
又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說:Whereis M?拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲來練習 。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量 。
2英語課堂營造良好氛圍
滿懷教學激情，熱愛教育事業
教學激情是教師在教學過程中受一定教學情境的作用，為了追求教學自由、開放、本真的教育價值，而產生的促使師生樂教樂學、昂揚亢奮的情緒狀態 。滿懷教學激情有利于教師開發潛有的隱性課程資源，使教學釋放出巨大的教育正能量 。教學激情是基于于教師對教育事業的高度熱愛，又受教學修養和教學業務水平等因素的影響 。運用教學激情的基本方法是：教師對教學要傾注豐沛的情感;充分發揮肢體語言的情感傳遞功能;適度調控自己的情感;運用多種方法、手段，引導課堂教學進入能觸及學生情感功能的領域 。教學中充分調動學生的積極性、創造性，教態自然親切 。教學思路靈活新穎，教學氛圍民主融洽 。
愛學生、熱愛教育事業是教師在教學中最重要的心靈底蘊，也是學生最能夠直接感知到的學習動力和最重要的心理需求 。教師對學生的愛，就會真誠地關心和愛護每一位學生，對學生的行為就會多一份理解和寬容 。面對上課打瞌睡的學生，教師就會叫醒學生的同時關心地說一句：是不是昨晚學習得太晚了;天氣變化時，教師就會適時提醒學生添減衣服，預防感冒 。
預設課堂問題，啟迪學生思維
在實際課堂教學中，要使課堂活躍，有良好的課堂氛圍，教師事先設計提問的問題就至關重要了 。提出的問題既富有啟發性、層次性、連接性、伸縮性、開放性，又要適合學生的認知特點和知識水平，使學生能回答上來，又不易回答出來，這樣可調動學生思維，開發學生智力，使學生的頭腦都動起來，而不是被動僵化地接受，同時一些開放性問題能引發學生的發散思維，提高學生的創造能力 。教是為了不教，創造良好的課堂氛圍，能提高學生的學習興趣，使學生由被動的學到主動去學，真正成為學習的主人，提高了課堂教學效果 。
教師語言要有嚴密的邏輯性 。教師應根據教學內容，有明確的教學目標，要突出教學的重、難點，語言表達準確、嚴謹，要有嚴密的邏輯性，決不能沒有準備的想到哪就說到哪，信口開河，顛三倒四 。如果教師語言做不到這點，雖漫無邊際的口若懸河了半天，說者口干舌噪，聽者不知所云 。這樣的課堂教學，教學效果是根本無法保證的 。
3激發學生學習英語的興趣
教學方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學方法是乏味的 。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力 。為了激發學生的興趣，保 持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求 。在教學中，這應該是教師大有作為的地方 。然后再換一件繼續進行 。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參于 。教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好 。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多 。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式 。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好 。
和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要 。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強 。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著 。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課 。
這種現象也是大家司空見慣的 。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生 。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友 。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之 。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們 。因而批評的方式比批評本身更重要 。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱 。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助 。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習 。
4英語課堂吸引學生注意力策略
重視課前三分鐘
注意是大家所熟悉的一種心理現象，人的心理活動指向并集中于某一對象就叫注意 。它的種類有：無意注意、有意注意和有意后注意 。注意力在學生學習過程中起著重要作用 。教育家洛克在其著作《教育漫話》中指出，“教員的巨大技巧在于集中學生的注意并保持他的注意 。”課堂教學過程中學生的注意力是不斷變化轉移的，那么如何培養并保持學生的注意力呢?筆者在多年的小學英語教學實踐和理論學習中得到這樣的啟發：在英語課堂教學中，根據教材和學生的心理、生理及年齡等特點，激發學生學習興趣，調動其積極性和求知欲，綜合運用直接法、情景交際法、聽說法和全身反應教學法、猜迷、歌曲、游戲引入法都是行之有效的好辦法 。在喚回學生無意或有意注意的同時，剌激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動 。
良好的開端是成功的一半 。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中 。能否把學生由“課間”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗 。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，筆者結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來 。但切記不要把形式規定下來，以免學生摸透規律，覺得上英語課千篇一律;而是通過不斷地變換形式和內容，使學生覺得每一節課都是一個新的吸引，從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來 。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法 。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動 。

四年級的英語課堂 四年級英語第一堂課怎么上

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利用現代化教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣
集中注意力，幫助學生持久記憶 。在教學過程中，采用現代化教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中 。生動的畫面、逼真的圖像，伴上簡單的英語背景，能充分調動學生的視覺、聽覺和感覺，變靜為動，促使學生樂學 。例如：在學習There be句型時，先設計一張幻燈片為park的基礎框架圖形，然后，利用拼圖法學習 。講“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅畫有tall tree的小圖;學There is a boy under it.就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學到哪里就添加到哪里，學生始終保持注意力不走神 。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習 。
【四年級的英語課堂 四年級英語第一堂課怎么上】計算機輔助手段把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止 。這樣，很大程度上彌補了傳統教學手段的不足 。傳統的課堂教學是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂后，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件 。