如何提升個人師德師風水平:新時期如何加強師德師風建設 _教師

新時期如何加強師德師風建設人們常說得人心者得天下，得老師的人心一所學校就有更好的發展。那么要想得到老師們的鼎力支持，就必須從教師的職業道德入手。作為教師這個職業我們都知道:教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教師形象，關系學生的健康成長。師德師風建設工作開展的好與壞，將直接決定一個學校教育教學工作的好與壞，將直接影響學校的穩定與可持續發展。師德師風建設是每一所學校應當長抓不懈的一項基礎性工作。要真正開展好這一項工作，確保其順利、持續進行并取得實際效果，關鍵在于學校管理。從學校管理的角度而言，我覺得開展師德師風建設工作可從以下幾個方面著手。一、要科學、客觀、準確得認識教師這一職業的本質，實事求是地確立師德師風建設的目標、標準和要求。教師當與天地同尊、父母并重，教師是人類靈魂的工程師”但把教師推得太高，神化了教師，很容易讓我們對教師及其職業的認識、要求和評價脫離實際甚至片面化。社會各界要避免，學校管理要堅決杜絕其發生，師德師風建設更要求我們扎扎實實地將教師從神龕上請下來，徹底地褪去罩在教師頭上的各種“正確、客觀、科學地認識教師本身以及這一職業的本質。教師的本質是什么？教師作為一門職業的本質又是什么？1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第三條這樣明確規定：教師是履行教育教學職責的專業人員“承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命，這就是教師的法律概念”教師是專業人員。既然教師只是具有從事一定專門職業活動資格的人，那么我們在考慮師德師風建設的工作目標及具體要求時。必須彰顯人性，高度重視教師也是普通人的這一最大實際”自覺地從普通人的角度去思考、權衡并決定，什么是人應該做到的，不能夸夸其談、好高騖遠？更不能信口開河、主觀臆斷，我們可以要求教師樂于奉獻。卻不能要求教師只講奉獻，可以要求教師廉潔從教，卻不能要求教師安守清貧；可以要求教師為人師表，卻不能要求教師十全十美……為什么；教師也是人，他饑需食、寒需衣、病需醫、子需養、親需奉？更不是不食人間煙火、無所不能的神，只有完全、徹底地摘下套在教師頭上的各種高帽子、褪去蒙在教師身上的各種神的外衣，確立科學合理、切實可行的師德師風建設標準、目標與要求，只有標準、目標、要求切合了教師與教育發展的實際，師德師風建設工作才不會落入只唱高調、毫無實效的俗套。才不會發生因為目標過大、要求過高、標準過嚴而執行起來十分困難的情況，使各項工作能真正落到實處，才可能取得實際效果，二、要努力改善教師工作環境與工作條件，增強教師加強師德建設的自覺性、主動性與積極性。在學校管理過程中，教師拈輕怕重、互相推委致使學校課務分配難以落實，嫌工作壓力大、待遇低班主任沒人愿意當：教師無心上班而忙于家庭活或搞第二職業；年輕骨干教師想著往名校調；致使薄弱學校教師隊伍青黃不接；教師教良心書、上良心課，只教書不育人……這種種現象無一不讓我們感覺到；教師的工作積極性不高，教師的師德師風日下：教師隊伍的不穩定因素日益增加，我想關鍵尚在于教師的社會地位、福利待遇偏、工作條件、工作環境等方面的差距產生不平衡，一樣的付出勞動，卻得到完全不一樣的待遇。當然會傷害教師的工作積極性、主動性與責任心，因而作為學校管理者，但在具體的學校管理過程中：更主要的是要靠教師的積極主動參與，要靠教師的內在的、自覺的提高。教師之所以放松對自己要求，不愿意加強師德修養，不愿意主動去提高自己的學識水平與業務能力，教師就失去了從事教育教學工作的熱情和干勁，自然在師德師風方面也會松懈。要盡可能的在學校中營造出一種樂觀向上、開拓進取、和諧融洽、輕松愉悅的工作氛圍，使每個老師始終都能找到自己職業生涯的努力方向，我們才能使師德師風建設成為每個教師職業生涯的內在需要，從而激發教師自覺、主動、積極提高自身師德師風水準。四、要建立系統、規范的師德師風建設管理制度體系，將師德師風建設工作具體量化，全面納入學校日常管理范疇。師德師風歸根結底是一個意識形態范疇，其加強與提高更不是簡單地開幾個會、掛幾條標語、寫幾篇文章就能做到的，教師的師德師風水準主要可以從“政治思想、職業理念、職業道德、從業行為”我們要將師德師風建設落到實處，就必須立足于學校工作實際，建立一個系統、規范的師德師風建設制度體系，將師德師風建設的目標、任務、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確。就是要把師德師風建設工作與學校的教育教學常規工作有機的融為一體，形成一個具體、詳細的量化監督評價標準，通過抓教育教學工作來抓好師德師風建設，通過考察教師教育教學工作的實績來評價教師的師德師風水平，從而使學校的師德師風建設真正做到“只有把師德師風建設完全地融入到教師的日常教育教學工作中去。用具體的師德師風準則與規范來要求、約束、衡量教師的各項工作，才能使教師在思想上高度重視師德師風建設工作，才能使教師充分地感受到加強師德師風建設的濃郁風味，才能使廣大教師實實在在地融入到師德師風建設工作來，五、要具備客觀、科學、公正的師德師風建設評價與考核體系。在師德師風建設工作順利、持續、有效開展的基礎上。學校還必須針對學校的師德師風建設工作形成一種完善的評價與考核機制，只有加強對教師的師德師風水準的評價與考核。才能消除師德師風建設工作過程中的無所謂心理，有效避免學校師德師風建設工作因龍頭蛇尾、雷聲大雨點小、不了了之而毫無效果，要把師德師風建設作為個人教育教學工作考核和學校精神文明建設的主要內容。教師怎樣提高自身師德師風j小uju教師應如何提高自身的師德修養？說的就是老師必須具有很高的道德修養，才能從真正意義上去教育學生如何做人。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉。高尚的師德就是一本好的教科書，每位教師在學生面前就是一道亮麗的風景線，對學生起著潛移默化的影響。教師要想讓學生“教師高尚的師德形象尤為重要，教師的一舉一動都通過他們的眼睛在心靈底片上留下深刻的烙印，教師的一言一行無不影響著學生，影響教育的效果，影響學生慢慢形成的人格、素養，教師就要從自身做起，注重自身的品德修養，要做有思想、有道德、有志趣的人。從而進一步加強師德修養，新時期、高素質的教育，是需要我們來耕耘、來創新、來提升自身的個人素質以及不斷完善教師本身的師德修養，一、進行教師道德修養的基本途徑主要有兩個方面！如何提高教師自身的師德修養水平黃川通過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。對照教師法等法規和教師職業道德規范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養，才能更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業接班人和建設者的重任。教師是太陽底下最崇高的事業”意在表達教育這一職業的無私和偉大”教師從自己執教之日起。就該對教師這一職業有充分的認識，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業”二．熱愛學生，尊重學生教育是愛的共鳴，教師只有熱愛學生。才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用，熱愛學生是教師職業道德的根本，對學生冷漠，決不是一個有良好師德的好教師，教師愛學生體現在。對學生不嚴格要求“是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。教師尊重學生：愛學生“不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效”也還意味著教師能虛心地向學生學習。與學生一起成長，我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，又注意學生的個體差異，對程度、水平不同的學生。采取不同的教育方法，關愛每一個學生，不讓一個學生掉隊，對學生不嚴不行。不能按法西斯式的訓練來要求。就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步。使學生全面發展，以身作則教師是人類靈魂的工程師，是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任“教育者先受教育"，只有最大限度地提高教師為人師表的水平。才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號，這就要求教師要時時處處以身作則。凡要求學生做的自己必須先做到做好，比如要求學生不遲到早退。教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌;教師自己言談舉止切切不可粗魯。要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則，光要求學生，學生就認為這樣的老師言行不一，刻苦鉆研教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才。教師一方面要奉獻出自己的東西，從人民中．生活中吸收一切優良的東西。如何提高中學教師師德師風水平人們常說得人心者得天下，同樣道理：得老師的人心一所學校就有更好的發展。那么要想得到老師們的鼎力支持，就必須從教師的職業道德入手。作為教師這個職業我們都知道:學高為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者。師德師風直接影響教育行風，關系教師形象，關系學生的健康成長。可以說，師德師風建設工作開展的好與壞，將直接決定一個學校教育教學工作的好與壞，將直接影響學校的穩定與可持續發展。師德師風建設是每一所學校應當長抓不懈的一項基礎性工作。要真正開展好這一項工作，確保其順利、持續進行并取得實際效果，關鍵在于學校管理。從學校管理的角度而言，我覺得開展師德師風建設工作可從以下幾個方面著手。一、要科學、客觀、準確得認識教師這一職業的本質，實事求是地確立師德師風建設的目標、標準和要求。依“天地君親師”的舊時說法，教師當與天地同尊、父母并重，是要上神龕的。我不贊同這類說法，包括“教師是人類靈魂的工程師”之類。這雖說只是比方，但把教師推得太高，神化了教師，很容易讓我們對教師及其職業的認識、要求和評價脫離實際甚至片面化。這種情況，社會各界要避免，學校管理要堅決杜絕其發生，師德師風建設更要求我們扎扎實實地將教師從神龕上請下來，徹底地褪去罩在教師頭上的各種“神”的光環，正確、客觀、科學地認識教師本身以及這一職業的本質。教師的本質是什么？教師作為一門職業的本質又是什么？ 1993年10月31日頒布的《中華人民共和國教師法》第三條這樣明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命” 。這就是教師的法律概念。從這一概念我們不難看出：教師是專業人員，如同醫生、律師一樣，是人而不是神。既然教師只是具有從事一定專門職業活動資格的人，那么我們在考慮師德師風建設的工作目標及具體要求時，必須彰顯人性，始終堅持“以人為本”的原則，高度重視教師也是普通人的這一最大實際，自覺地從普通人的角度去思考、權衡并決定。什么是人應該做到的？什么是人能夠做到的？我們心里要清楚，不能夸夸其談、好高騖遠，更不能信口開河、主觀臆斷。譬如，我們可以要求教師樂于奉獻，卻不能要求教師只講奉獻；可以要求教師廉潔從教，卻不能要求教師安守清貧；可以要求教師為人師表，卻不能要求教師十全十美……為什么？教師也是人，他饑需食、寒需衣、病需醫、子需養、親需奉，他也有喜怒哀樂，他也七情六欲，這與其他人毫無區別，更不是不食人間煙火、無所不能的神。只有完全、徹底地摘下套在教師頭上的各種高帽子、褪去蒙在教師身上的各種神的外衣，我們才能立足實際，確立科學合理、切實可行的師德師風建設標準、目標與要求。只有標準、目標、要求切合了教師與教育發展的實際，師德師風建設工作才不會落入只唱高調、毫無實效的俗套，才不會發生因為目標過大、要求過高、標準過嚴而執行起來十分困難的情況，使各項工作能真正落到實處，才可能取得實際效果。二、要努力改善教師工作環境與工作條件，增強教師加強師德建設的自覺性、主動性與積極性。在學校管理過程中，我們常常碰到這樣一些尷尬場面：教師拈輕怕重、互相推委致使學校課務分配難以落實；嫌工作壓力大、待遇低班主任沒人愿意當；教師無心上班而忙于家庭活或搞第二職業；年輕骨干教師想著往名校調，致使薄弱學校教師隊伍青黃不接；教師教良心書、上良心課，只教書不育人……這種種現象無一不讓我們感覺到：教師的工作積極性不高，教師的師德師風日下，教師隊伍的不穩定因素日益增加。那么，究竟是什么導致了這種種現象的發生呢？我想關鍵尚在于教師的社會地位、福利待遇偏、工作條件、工作環境等方面的差距產生不平衡，不平衡導致不穩定。一樣的付出勞動，卻得到完全不一樣的待遇，這當然讓人想不通，當然會傷害教師的工作積極性、主動性與責任心。因而作為學校管理者：雖然我們能力有限，但在具體的學校管理過程中，不能不高度重視教師福利待遇的提高，不能不重視學校辦學條件的改善，不能不重視教師工作環境的優化。哪個學校待遇好、條件好、環境好，優秀教師就往哪里鉆，哪里的教育教學質量就高、師德師風就好。因此，要真正搞好師德師風建設，就必須要盡可能地提高教師福利待遇、改善教師工作條件、優化教師工作環境。只有這樣，才能真正調動教師參與師德師風建設、不斷提高個人師德師風水平的積極性、主動性和自覺性。學校的師德師風建設才有可能真正的開展起來，才有可能真正落到實處。三、要努力讓每個教師的職業生涯充滿活力和希望，使加強師德師風建設成為教師職業生涯的內在需要。我們強調要加強師德師風建設，就是因為教師的師德師風上存在著這樣或那樣的問題。加強師德師風建設的根本目的就是為了提高教師的師德水平、改善師風。很顯然，這光靠制度威逼或者強迫都是不行的，更主要的是要靠教師的積極主動參與，要靠教師的內在的、自覺的提高。教師之所以放松對自己要求，不愿意加強師德修養，不愿意主動去提高自己的學識水平與業務能力，原因是多方面的。其中很重要的一點就是教師的職業生涯過于的呆板與沉悶，缺少必要的生機和活力。職業疲倦一旦產生，教師就失去了從事教育教學工作的熱情和干勁，就會因為感覺船到碼頭車到站、前途渺茫而放松對自己的要求，自然在師德師風方面也會松懈。因此，我們在學校的管理過程中，要盡可能地為教師著想，要盡可能的在學校中營造出一種樂觀向上、開拓進取、和諧融洽、輕松愉悅的工作氛圍，使每個老師始終都能找到自己職業生涯的努力方向，明確自己的奮斗目標，對自己的事業充滿激情和活力。只有這樣，我們才能使師德師風建設成為每個教師職業生涯的內在需要，從而激發教師自覺、主動、積極提高自身師德師風水準。四、要建立系統、規范的師德師風建設管理制度體系，將師德師風建設工作具體量化，全面納入學校日常管理范疇。師德師風歸根結底是一個意識形態范疇，其形成不能一蹴而就，其加強與提高更不是簡單地開幾個會、掛幾條標語、寫幾篇文章就能做到的，需要我們長期的堅持和努力。從網上搜索可以知道：教師的師德師風水準主要可以從“政治思想、職業理念、職業道德、從業行為”這么四個方面來進行認識和評價。因此，我們要將師德師風建設落到實處，就必須立足于學校工作實際，建立一個系統、規范的師德師風建設制度體系，將師德師風建設的目標、任務、要求、原則、方法用具體制度的形式固定下來、予以明確。具體來講，就是要把師德師風建設工作與學校的教育教學常規工作有機的融為一體，形成一個具體、詳細的量化監督評價標準，通過抓教育教學工作來抓好師德師風建設，通過考察教師教育教學工作的實績來評價教師的師德師風水平，從而使學校的師德師風建設真正做到“有據可依、有章可循” 。只有把師德師風建設完全地融入到教師的日常教育教學工作中去，用具體的師德師風準則與規范來要求、約束、衡量教師的各項工作，才能使教師在思想上高度重視師德師風建設工作，才能使教師充分地感受到加強師德師風建設的濃郁風味，才能使廣大教師實實在在地融入到師德師風建設工作來。五、要具備客觀、科學、公正的師德師風建設評價與考核體系。在師德師風建設工作順利、持續、有效開展的基礎上，學校還必須針對學校的師德師風建設工作形成一種完善的評價與考核機制。只有加強對教師的師德師風水準的評價與考核，才能有效地避免做好做壞一個樣、做與不做一個樣、多做少做一個樣的不良現象出現，才能消除師德師風建設工作過程中的無所謂心理，有效避免學校師德師風建設工作因龍頭蛇尾、雷聲大雨點小、不了了之而毫無效果。要把師德師風建設作為個人教育教學工作考核和學校精神文明建設的主要內容。積極探索師德師風建設與人事制度改革、績效工資相結合的路子，將教師的德、能、勤、績、廉以檔案的形式進行記載和保存，將它作為考評的重要依據。同時，學校要建立各種激勵機制，通過目標激勵、榜樣激勵、情感激勵，將全體教師引導到教書育人，推進素質教育的軌道上來。國家之興在于人才，人才之興在于教育，教育之興在于教師。在教育改革日益深入、教育發展形勢日新月異的今天，加強師德師風建設尤為重要。在師德師風建設過程中，作為學校管理者只有實事求是、立足實際，才能把這項工作做好，才能使學校教師隊伍素質得到不斷地提高，才能建立一支思想政治過硬、職業理念先進、職業道德高尚、從教行為、教育教學水平卓越的現代教師隊伍，才能確保學校的健康、持續發展，使學校在實現“科教興國”偉大戰略的過程中做出應有的貢獻。怎樣提高青年教師師德師風(一) 加強對青年教師的理想信念教育，增強青年教師的事業心和責任感(二) 建立和完善教師職業道德考核、獎懲機制(三)樹立典型。如何提高自身的師德修養提高自身的師德修養呢？我覺得應從以下幾方面做起：要善于學習學習是教師成長不竭的動力，教師要靠在工作中不斷反思、提煉、訓練、多發現、多總結，才能成為一個積累個人化知識的教師，才會成為一個有個人魅力的教師。教師的勞動是一種復雜的創造性的勞動，教師要成功的完成教學任務，要精通所教學科知識和所教學科的全部內容。作為教師還需要有廣博的知識，因為教師的工作對象是有待于進一步塑造的人，一名教師只有在他能不斷滿足學生的探究興趣和多方面發展需要的前提下，才能更好地提高自己在家長和學生心目中的地位。善于學習，不斷提高自己的專業水平,以適應未來社會的發展對教師而言是十分重要的。要經常自省我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。如果馬馬虎虎教學，這只是敷衍塞責履行教學工作。如果我們養成了自省精神，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現。這需要有自省作為手段。一個人缺乏自知之明，就會脫離群眾，就會降低自己威信，只有自己努力才是唯一的方法，要正確對待學生的意見師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種和諧的師生關系。教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面，老師應去研究學生的心理。研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利，要樹立平等對待觀我覺得每個學生都有自身的閃光點。只是我們老師沒有把他發掘出來，每一位學生都是祖國的花朵。教師應服務于全體，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車，教師應服務于全面；對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，促使其全面發展，要建立良好的師生關系。促進學生的智力，潛能開發作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系。如何加強自身的師德師風建設提升