小學數學單元作業設計心得體會單元作業設計感想 _生活百科

文章插圖

文章插圖
一直以來，作業是檢測學生學習成果的重要手段，教師評價、反饋和進一步設計課程的依據。但長期的存在也不意味著作業總是能發揮它的積極作用，一些作業讓學生難以應付，甚至喪失對學習的興趣。因此，設計好作業就顯得尤為重要。
基于單元整體視角進行設計是實現作業高質量的途徑之一。站在單元之上，教師才能看清全局，摸清教材中的脈絡，據此為學生設計質高量少、實現最優教學目標的作業。
那么具體落到實處，教師該如何做呢？
本文整理自衛平教授在杭州市文海教育集團暑期思維型教學課改核心團隊研修培訓中7月下旬，中辦、國辦印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），該政策關于作業方面的要求重點體現在“發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。”
“雙減”政策對于站在教學一線的學校和教師而言，意味著要設計高質量作業。高質量作業要求各學科之間作業量要有統籌，大幅降低學生完成作業的時間；學生作業能達到鞏固或提升的效果，不是為了作業而作業等。
從單元整體視角出發，是讓作業實現高質量的方式之一，那么，我們具體該如何做呢？
單元整體設計，充分發揮和落實單元學習價值
過去，我們以知識點和課時來進行教學設計，這樣的設計，往往關注學生的“知識點”的掌握，而忽視了學生對“知識塊”“知識群”的整體認知，不利于學生對知識的整體建構。
如今以單元為整體設計，可將知識點放置于大概念之中，從大概念視角來審視、駕馭知識點的教學，從而不斷提高學生的學習效能。
那么，教師應如何進行單元整體設計呢？
首先，教師應把一個單元看成一個相對自主的學習整體。其次，明確學習目標。接著，對單元內容和活動進行系統規劃，整合設計，關注各知識點之間的聯系，培養學生各方面的思維能力，最終提升學科核心素養。
以現行的部編版語文新教材為例，該教材在編排上采用“人文主題”與“語文要素”雙線結構組織單元，重視培養學生的閱讀能力和閱讀興趣。同時，每個單元的編排都有一個讀寫訓練點，如若教師不能把握單元學習重點，就做不到把訓練重點分散到每一課中。
此外，我們在進行單元設計時，不僅要分析教材，更要分析課標。指出每一個單元可以培養學生的素養，這對整體的設計是非常有好處的。基于大單元的整體教學，再進階到大概念的體系性教學，層層遞進，學生能更輕松地掌握知識，自主構建知識體系。
總之，每個單元都是完整的學科知識和能力體系中的一環，設計時只有“思前想后”，將每一個單元進行整體設計，才能讓單元內的學習內容和活動形成合力，才能讓學生在“承前啟后”中牢牢掌握知識。
校本作業，在進階中培養學生思維能力
今年4月，教育部發布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》，對當前的作業管理問題提出了十點要求，“雙減”政策也對作業設置提出了要求。作業作為課程與教學活動的重要有機組成部分，從學生、教師、師生關系等多個維度對學校的教育教學產生了影響。
想要設計好校本作業需從多個方面來考慮：
1

小學數學單元作業設計心得體會 單元作業設計感想

小學數學單元作業設計心得體會單元作業設計感想