高溫天氣怎么填高溫天氣該怎么辦 _生活百科

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想象作文怎么教學設計想象作文
一天晚上，我發現自己長出了一對翅膀，飛著飛著，我就到了太空了。
太空可友好了，月亮阿姨笑瞇瞇地伸出手來，好像在跟我說：“歡迎你!”星星娃娃一閃一閃的，調皮地向我眨著眼睛，好像在說：“快和我一起做游戲吧!”
忽然，我看見一個黑點緩緩向我駛來，過了一會兒我發現竟然是一個飛碟!一位外星人從飛碟里走了出來，慢悠悠地對我說道：“嘿!朋友，你是從地球來的嗎?”“是啊!”我點了點頭說道。“喔!那真是太好了，歡迎你來太空做客，這是給你的見面禮。”說著它從口袋里取出了一個精美的盒子。
我小心翼翼地打開一看，啊!原來是一塊小隕石。我立刻摘下戴在手腕上的手表，遞給了外星人說：“這是我生日時候我的朋友送給我的禮物，現在送給你了，留下做個紀念吧!”“呀!太好了，我正想帶著這個東西回去好好研究研究呢!”外星人開開心心地接過了手表，走上了飛碟，向我揮了揮手告別，就走了。
接著，在不知不覺中，我又來到了月球，嫦娥姐姐高高興興地把我請進了廣寒宮。
嫦娥姐姐微笑著說道：“來，快嘗嘗這的名酒——桂花酒。”頓時我聞到了一股清香。品嘗完了香甜的桂花酒后，我突然在桂花樹下發現了一只雪白的小兔，我蹲下身子，撫摸著它柔軟的毛，問道：“你就是傳說中的那個玉兔么?”“是啊。”它說道，“你是第一次來這兒吧，走，我帶你去到處玩玩吧!”
……
正開心的時候，我突然聽見：“丁鈴鈴，丁鈴鈴!”的聲音，我的星際之旅也隨之結束了。
啊!這一場多么刺激、有趣的奇妙的經歷呀!
編輯老師為大家整理的關于奇妙的想象作文就到這里了，在作者眼中的奇妙是自己能夠長出翅膀去游歷星空，在大家的眼中奇妙又是怎樣的呢?
作為一名小學的作文老師求一篇關于第一節課的作文教案詳細些標明時間總時長40分小學作文教案：假如我是……
[設計思路]
本次作文的教學目標是：（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。（3）采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發談話，激發興趣
同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。
同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟寫法規律
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法規律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：
（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發點撥，指導選材
1．啟發談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文
根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎” 。
五、指導修改，完善習作
1．提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和?
（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？
（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2．分四人小組互批互改。
3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1．讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
2．分四人小組自評自賞或互評互賞。
3．對評賞得好的學生授予“浪花獎” 。
4．將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。
小學生作文教案小學作文指導是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關注。針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從五個方面闡述這一主題，使學生腦海中有一條清晰的作文思路。從選材上練廣度，培養思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養思路的多向性；從細節的深入，培養思路的細致性；從訓練學生認識客觀事物水平,來培養思路的深刻性；從構思謀篇限定時間，來培養思路的敏捷性；從寫真事抒真情，來培養學生思路的人文性。
關鍵詞:小學、作文、指導、思路、人文性
前言：《九年制義務教育小學語文教育大綱》指出：小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養成良好的意志品質，培養健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發展。
然而當今小學作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學生的寫作個體心靈的自由。翻開作文簿，字里行間流動的幾乎是人云亦云的復制型思維，無新穎超拔之意。尋覓學生的優點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學生的心靈和語言，產生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發展，發揮學生的創造能力，提高學生的人文素養。
以下謹從小學作文思路訓練上談談自己的體會：
一、練廣度，培養思路的開闊性
作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這一思維特點，訓練選材的廣度，培養學生思維的開闊性，即引導學生根據題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點時間，拓開選材范圍，展開思路，并借用坐標形式，注上信息點，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的一件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：
獲獎
當好學生
春游
學校
家里
街上
……
事件范圍
人物范圍
地點范圍
時間范圍
高興
上圖箭頭指向是一個學生最后確定的寫作內容：他于六?一節在學校里參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學生一般對自我親身經歷的事體驗比較深，因此我著重指導學生從事件范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的。在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當小老師；春天放風箏、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開了思路‘學生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再出現。如圖這樣一擺，學生一目了然，時空感增強了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標，啟發思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進行選材廣度訓練。在具體習作時，還須進行思維外延式訓練，即通常說的進行聯想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節快到了，要求學生寫孝親的作文，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事，細節動作生發開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。于是我及時引導學生在寫實的基礎上，展開想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。例如我班學生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養又能保持苗條的身材；如果媽媽不在意，愿意做按摩師；做一名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字里行間洋溢。孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長期間，在開學第一天，校門口高高掛起的鮮紅標語：要愛自己的媽媽！多么令人震撼的標語，像一面旗幟飄揚在學生心間，我想學生看了以后必然是終生難忘的，一個優秀民族的素質就是在看似無意、無痕中春風化雨般塑造起的。從交上來的一篇篇習作看來，雖語言平淡自然，但可以表現對母親的孝順之情。生活是寫實、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動力，本次習作設計體現了以生活引發想象，以情感促進表達的教學理念。
二、練角度，培養思維的多向性。
作文是客觀事物的反映，它是一種復雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍，還是俯拍？是拍攝全景，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動。寫作文何嘗不是如此！怎樣練角度，培養寫作思路的多向性呢？
1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓練從外貌、神態、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃；寫景物訓練從靜態、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強調點面結合、見事見人。強化這種訓練，可以培養習作思路的多向性，避免單一性。
2、多角度立意。同一件事，可以訓練學生從多角度立意，強化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達“團結就是力量”這一主題思想，還可以表現“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓練，不僅培養了習作思維的多向性，而且有利于培養學生認識事物的能力，誘發學生的創造精神。
3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓練饒有趣味，因而能刺激學生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動的語言：“當我把小樹扶起來固定好后高興極了，小樹在風中搖曳著，葉子沙沙作響，啊，它在向我點頭，向我微笑呢！”那只小鳥嘰嘰地叫著，仿佛在說：“我是你們的朋友，可是為什么有人舉槍打我們！”我望著受傷的小鳥，撫摸著那還在不住顫抖的翅膀，心也在顫抖：“啊，為什么要傷害這無辜的小生靈！”小鳥歪著小腦袋，停止了叫聲，黑豆般的小眼睛濕潤潤的，不知是難過呢，還是感激我。小學生生活中所涉及的題材多數都比較小，較平常。換言之，沒有什么重大的材料。由于小學生對生活的認識能力有限，或認識偏差，或者認識模糊，或者認識膚淺，甚至錯誤，在習作時，立意就會不準確，不深刻。俗話說，登高才能望遠，高屋才能建瓴。因此，要訓練高度，即要訓練學生站在一定高度上能較深刻地認識客觀事物，使立意能力逐步提高。
4、提升高度想。從某種意義上說，練立意的高度，即是練學生的胸懷，練學生的思想素質，培養學生的認識能力。同樣寫黑板報，兩個學生對此事的認識或者說對此事的看法在文章的結尾分別是這樣寫的：甲 “經過兩個多小時的努力，黑板報終于辦完了。我想，明天同學和老師看到我們辦的黑板報，一定會交口稱贊的！”乙 “望著好容易才辦完的黑板報，有說不出的高興。因為我們用自己的雙手，讓同學們看到美妙的畫面，聽到許多高尚的人在談話…… ”顯而易見，后一個學生對辦黑板報的認識要比前一位深刻鮮明。不難看出，學生對事物認識的高度不同，文章的意境也迥然不同。培養習作思路的深刻性，除了注意引導學生學習課文中作者對認識事物的方法外，還要不斷加強正面的思想教育，提高鑒別能力，提高對周圍事物的認識水平。
三、練深度，培養寫作思路的細致性。
老師們常反映學生作文寫不具體。比如寫大掃除中擦玻璃吧，只是講擦呀，擦呀，擦完了這一塊，又擦另一塊，把每一塊都擦得干干凈凈，老師夸我擦得好。寫跳高，就是寫我第一次沒跳過，第二次也沒跳過，老師鼓勵我要跳過去，我一狠心，第三次一跳跳過去了，如此等等，主要是沒有詞匯嗎？不是的，而是學生還不會“鉆進去想”，因而“寫不出來”，即沒有細致而深刻的思路。
可以借電影形象表現手法來說明這一點：電影中常用推近鏡頭來展現事物的細節或人物表情的局部，如遠鏡→中鏡→近鏡→特寫鏡頭，雖然隨著鏡頭越推越近，畫面里的景物容納越來越小，然而觀眾對特寫鏡頭看得最清楚，印象最深刻。有時為了表達需要，連眼里含著淚水都拍得很清楚，連嘴唇的顫動微小的變化都看得一清二楚，人物的內心感情全融在這不言不語的細致神情動作之中。
習作時，道理也是如此。我們要求學生不僅只會寫事物的輪廓——寫個大概而已，而應當訓練學生會深入地寫細節。方法是，安排一定時間訓練描寫細節片斷，這種片斷訓練的命題要求越小越好。如細致描寫一個人焦急的神情，細致描寫一個人打羽毛球時的動作，細致描寫一個人專心看書的神態，描寫一種花的局部樣子。這種訓練方法有利于改變學生習作思路中不良因素（如不細致，不深入，浮于表面等）。隨著習作思路細致性的訓練，學生會自覺或不自覺地在習作中運用細致描繪事物的方法，此時，空洞的習作就少了。
四、練速度，培養思路的敏捷性
當今社會，信息交流是相當快的，這就要求寫作要有一定的速度。練速度，就是要培養思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學習其他學科的需要，更是交流信息的需要。
1、練構思謀篇的速度，一是在閱讀故事時滲透構思篇章訓練。服裝、橋梁、樓堂設計師因為頭腦里儲存眾多的服裝、橋梁、樓堂的式樣，方能隨心所欲地根據需要設計出各種施工用紙。同樣，學生也要掌握各種結構方式，在獨立習作時才能較快地因文而異地設計出不同的寫作構思圖。課本中不少段落的結構可供學生習作時借鑒，我們在閱讀故事中要充分發揮課本的例子作用。如總分式結構（《北大荒的秋天》中的第三自然段），總分總結構（《東方之珠》），還有諸如分總式、遞進式、承接式和并列式等。
2、是訓練主體構思的速度。關于篇的構思可以借助立體寫作思路圖，使寫作思路立體起來。從整體出發，圍繞中心（用中間的圓圈表示）安排情節或事例，組織段落層次。例：
健康成長
爸爸媽媽
夸一夸
關心愛護我的事
感動
做真人
寫真事
說真話
抒真情
這種構思圖不僅立體感強，而且更形象地形成在學生腦海里，做到心中有譜，并且更有利于提高學生寫作的速度。
3、每次習作都要限定時間。為了培養寫作的速度，在寫作的時間上給予一定的限制，比如一節40分鐘的習作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的，但經常訓練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高。
五、抒真情,培養思路的人文性.
以我向全體語文老師上的一堂作文指導公開課為例。聽課的老師們被課堂上那種感情氛圍所吸引，被學生活躍的思維和充滿感情的語言表達所感染，被我的下水文朗誦所感動。好多老師聽著聽著兩眼濕潤了。這堂課，我的學生經歷了一個感情教育歷程，學生對來自父母的關愛，由熟視無睹、麻木享受、認為理所當然到心存感激這樣一個轉化過程，是很不容易的。因為有位哲人說：感情淡漠是一種罪惡。通過努力，這堂課達到了我預期的效果。創設情境引導、激發，開闊學生思路，讓學生自然而自由地表達，使學生欲吐為快，暢所欲言。
我國古代作文大家劉勰在他的文學評論《文心雕龍》中說過“情動而辭發”，這確是經驗之談。假如對周圍事物漫不關心，無動于衷，沒有寫作的情感和欲望是寫不出好作文來的。把學生置于情感氛圍中，吸引學生的注意力，激發寫作情緒，深化對生活的感受，這是提高寫作水平的一條捷徑。九年義務教育全日制小學語言教學大綱試用修訂版指出關于作文的注意點：激發學生對生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說空話、假話。習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。魯迅說過文章不是教出來的，文章到底應該怎么寫，說不出來，但凡是有感而發，多看和練習，此外并無心得或方法。平時只有加強語言的點滴積累，讀誦和感悟，多開展適當的語文課外活動，豐富學生思想，讓他們在頭腦中再現生活，認識生活、回憶生活和表述生活，使學生不知不覺，自自然然融入濃濃的感情氛圍，心有所感，情有所動。這節作文指導課，我是想“開源引流”引導學生說真話、寫真事、抒真情和做真人，讓學生感受息息關愛，學會感激，做個感情豐富的人。
六年級話題作文、想象作文教案（除課本已有的外）未來的建筑
“主人，主人，起床了~”隨著優美的歌聲，管家生活Y-690型機器人LINDA把我給催了起來，我迷迷糊糊的走進了換衣間，經過自動洗刷機的整理后，我換上工作服，直奔基地……現在是2038年，我在月球中國基地建筑站工作，主要是設計太空建筑。我獲得了許多的設計獎，可我仍努力著，希望可以把月球房屋設計的更完美！
我設計的太空建筑種類層次不窮，需要發揮你的想象哦！
第一種，抽式建筑，大家可能會想，難道是能抽出來的房屋嗎？是的，就是能抽出來的房屋。這種的房屋專門采取了月球引力小的優點，把房屋給設計成活動狀態，只是專門給上班白領的款式，因為上班族們有的來自于地球，也有的來自于其它星球，所以沒有固定的居所，而有可能剛在一個地方安頓好了又要搬，所以這種抽式的房屋能帶去四面八方，就可以不用那么麻煩了。
第二種，就是安居建筑，我們家庭住的房子首先就要安全、隱秘，我們從門窗墻三點進行設計，首先是門，門上有一種觸感鑰匙，可是這絕對不是指紋，因為指紋會被復制，而科學家利用近電解開了人體電能的秘密，并可加以控制，這就是DNB，而門會自動識別DNB并為你開門。然后是窗，窗戶是微晶玻璃制成，還有空氣能發電系統，里看外一清二楚，外看里若明若暗。最后是墻壁，墻壁是透明的，只有帶自己專屬的熱感眼鏡才能看見自己家在哪，而看不到別人家。這樣的三重防盜相信所向披靡了，小偷就算有再好的技術也傷不了房子的一點皮毛了。
第三種，是隨處可見的普遍房屋，可別看這些，他其實就是把許多特殊房屋的優點綜合起來，只是沒有那么效果顯著，再加上價格便宜，可以當辦公室等許多設施。
今天我向大家介紹了2038年的房屋，大家覺得怎么樣？在這個日新月異的世界里，等著你去發明創造更多的東西去報效社會吧！
我要一些小學寫作的教案想象作文《春天來了》教學設計
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”人類的物質文明和精神文明無不是創造思維和創造想象相結合的產物。所謂想象，就是在知覺材料的基礎上，對于不在眼前的事物經過思考，而創造出一種新形象的心理過程。目前，我們的學生生活環境比較穩定，“學校上課——家中作業——吃飯睡覺”三點一線的生活，單調、枯燥、乏味，學生缺乏想象的空間，甚至于不會想象。而學生寫作文實際上就是一個想象的創造過程，想象力的匱乏是學生作文水平難以提高的一個重要因素。
基于以上的思考，我在小學中年級設計一次想象作文，初步探索通過想象作文開啟學生想象力的方法和途徑。主題是“春天來了”，通過本次訓練力求達到這樣幾個目標：1、引導學生聽音樂，展開想象的翅膀，通過音樂培養學生創造想象的能力；2、激發學生想象力，鼓勵學生把心中的春天美景自由地畫出來；3、引導學生按一定的順序，抓住春天景物的特點以畫練說、以說促寫，把春天的畫描繪成筆下的話。為了完成以上的教學目標，我進行了以下的教學設計：
一、音樂與想象
1、首先用多媒體課件將舒緩、優美的背景音樂與表現出春天大自然中的聲音（溪水、鳥鳴、蟲叫、牛鳴等）合成在一起，再加上教師的語言描述：春天來了，春姑娘奏響了動聽的樂章，閉上眼睛，聽著音樂，你能想象出春天的景象嗎？
在這個設計中，教師向學生提供能讓學生展開豐富想象又富有表現的音樂（呈現給學生的知覺材料），加上教師的激情引導，要求學生根據音樂想象出各種相應的事物（經過學生思考而創造出的新形象）。通過這個教學設計，激活學生想象的興趣，一旦有了這個興趣，可以提高學生創造想象的主動性和積極性，在愉快的活動中，學生想象的靈感頓時被激發出來，記憶中的表象材料躍然眼前，學生頭腦中的春天便會多姿多彩。
2、指導學生匯報自己想象的內容：聽著音樂，你仿佛看到了什么？
通過這個設計，引導學生按一定的想象目標（想象一組與春天有關的內容）回憶剛才聽過的音樂，聯系自己的生活經驗，對表象進行合理的加工。在學生匯報時，教師要鼓勵學生大膽想象，過去學生大膽的創造想象往往得不到我們的理解，我們常常有意無意地給學生一些條條框框，對學生的一些不符合“規矩”的大膽想象加以糾正，殊不知這種愚蠢的做法往往過早地扼殺了學生的想象。在學生匯報時，教師還要引導學生求異想象，想象與別人不一樣的想法，說與別人不一樣的景象。
二、繪畫與想象
1、學生匯報以后，教師激情引導：同學們，你們的想象力太豐富了，你能把自己想象中的春天用彩筆給畫出來嗎？你想到了什么就畫什么。教師還可以隨手在黑板上畫一棵柳樹，一條小河，鼓勵學生以“春天來了”為主題自由地添畫。
在這個教學設計中，指導學生繪畫是發展學生想象力的有效途徑，學生自己去想，自己去畫，想什么就畫什么，學生在構思圖畫內容和布局時，必然會進行豐富而活躍的想象，這個心理過程不正是和學生作文時構思、布局、描寫而一一對應起來了嗎？
2、在學生想象繪畫時，教師要適時點撥。
在這個教學設計中，教師要時刻關注學生想象繪畫的情況，因學生受一定技能的限制，難以表達想象內容時，教師應適時給予點撥，幫助學生表達自己的想象。在這個過程中教師還要啟發學生想象繪畫時要有獨創性、新穎性，而不是對現實生活的重復和再現，也不是“依葫蘆畫瓢” 。這樣，一幅幅妙趣橫生的畫面便躍然紙上：有笑咪咪的太陽，有吹笛子的小鳥，有打鼓的青蛙，有跳舞的楊柳……
三、說畫與寫話
1、鼓勵學生將自己的想象畫用語言表達出來，在交流的過程中，指導學生說畫的方法：（1）說說你畫了哪些景物？（2）為什么要畫這些景物呢？（3）你能按一定的順序說說嗎？（4）這些景物中，你最喜歡的是哪一個景物？引導學生抓重點、說具體。
在這個過程中，教師不但要引導學生把想象畫的靜態美表達出來（如事物的顏色、大小、形狀等），還要引導學生表達出想象畫的動態美（如小鳥在空中飛，春雨在淅淅瀝瀝地下著）。在引導學生說畫時要調動學生的視覺、觸覺、嗅覺等感官，把想象的內容與生活經驗聯系起來，并且在生活經驗的基礎上鼓勵學生“別出心裁”、“異想天開”，激起學生的童趣，使語言表達更形象、更生動、更感人。
2、鼓勵學生將自己說的內容用語言文字寫出來：同學們，你們的想象真是太豐富了，欣賞了你們的想象畫，聆聽了你們的描述，我仿佛覺得小樹活了，鳥兒飛起來了……畫面動了起來，真是太精彩了，如果你能給想象畫配上一段文字描寫，讓你的畫面也動起來、活起來，該有多好呀！
在這個教學設計中，學生通過聽音樂想象春天的情景，再把想象的情景用彩筆描繪出來，通過教師的引導說話，潛移默化地訓練學生的語言表達能力，這樣學生已經有了豐富的感受與積累。在教師的引導下，激發起學生用語言文字表達的欲望，這時學生的想象作文就有了豐富的語言、情感基礎，寫起作文來行筆如云、一蹴而就。這樣通過想象寫出來的作文，內容生動而又不乏個性，語言流暢而又不乏跳躍，想象新穎而又不乏純真。
通過這次想象作文的教學實踐，我真真切切地感受到愛因斯坦的“一切創造性勞動都是從創造性想象開始的”這句話的含義，想象的確是一種立足現實而又跨越時空的思維。學生在想象的天空中自由翱翔，由聲音想象到事物，由花草樹木想象到鳥獸蟲魚，從一個思路跳躍到另一個思路，從一種意境跳躍到另一種意境，使學生的生活空間得到擴大充盈，使互不相連的事物聚合粘結……從而豐富了學生的語言表達的積累。在作文教學中，如果我們有意識地啟發引導學生想象，想象與作文之間就能相輔相成、相得益彰，一方面培養了學生的創造性想象能力，一方面會使學生的作文內容更豐富、更充盈、更新穎。
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