五年級《田忌賽馬》課文田忌賽馬原文及翻譯 _經驗分享

文言文田忌賽馬原文及翻譯
原文：齊使者如梁,孫臏以刑徒陰見,說齊使.齊使以為奇,竊載與之齊.齊將田忌善而客待之.忌數與齊諸公子馳逐重射.孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下輩.于是孫子謂田忌曰：“君弟重射,臣能令君勝.”田忌信然之,與王及...
田忌賽馬的故事原文及啟示田忌賽馬原文和啟發
1、原文：齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
2、田忌賽馬的啟示：還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。孫臏幫助田忌反敗為勝的根本原因在于采取了正確的策略。這啟示我們在學習中要運用適當的策略。因為方法是更為具體化的操作性很強的方式、手段，就賽馬來說，就是如何“策馬揚鞭”的具體騎術。而策略是更高層次上的總體上的程序性、步驟性的東西，就賽馬而言，是怎樣從整體出發安排好賽馬的對陣順序的根本性問題。
田忌賽馬的故事原文及啟示
田忌賽馬的故事講述的是齊國大將田忌很喜歡賽馬，有一次他和齊威王約定進行一場比賽，他們商量好，將各自的馬分為上、中、下三等，田忌換了對策，最終贏得了比賽。田忌賽馬的故事出自《史記·孫子吳起列傳》。
田忌賽馬原文
齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
田忌賽馬的故事
齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。各自的馬都可以分為上，中，下三等。比賽的時候，齊威王總是用自己的上馬對田忌的上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊王每個等級的馬都比田忌的馬強一些，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。
有一次，田忌又失敗了，覺得很掃興，比賽還沒有結束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。”
孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來挖苦我！”孫臏說：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換一匹馬來？”孫臏搖搖頭說：“連一匹馬也不需要更換。”
田忌毫無信心地說：“那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就按照我的安排辦事吧。”齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說：“怎么，莫非你還不服氣？”
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”說著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。
齊威王輕蔑地說：“那就開始吧！”一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策。”孫臏不去理他。接著進行第二場比賽。
孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點慌亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場順序，就得到轉敗為勝的結果。
田忌賽馬的啟示
還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。孫臏幫助田忌反敗為勝的根本原因在于采取了正確的策略。
這啟示我們在學習中要運用適當的策略。因為方法是更為具體化的操作性很強的方式、手段，就賽馬來說，就是如何“策馬揚鞭”的具體騎術。而策略是更高層次上的總體上的程序性、步驟性的東西，就賽馬而言，是怎樣從整體出發安排好賽馬的對陣順序的根本性問題。
學習策略是指學習者在學習活動中，有效學習的規則、方法、技巧及調控的總和;它是內隱的規則系統和外顯的程序步驟的統一；是決定學習效果的主要因素之一，是鑒別會學與否的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度。它決定著學習者的總體方向，制約著學習的效率和學習效果。

田忌賽馬出自哪里
田忌賽馬出自《史記·孫子吳起列傳》。
田忌賽馬是一個歷史故事演化而成的成語，出自《史記·孫子吳起列傳》。
故事的主角是田忌、孫臏和齊威王，是中國歷史上有名的揭示如何善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝的事例。
原文：
孫武既死，后百余歲有孫臏。臏生阿、鄄之間，臏亦孫武之后世子孫也。孫臏嘗與龐涓俱學兵法。龐涓既事魏，得為惠王將軍，而自以為能不及孫臏，乃陰使召孫臏。臏至，龐涓恐其賢于己，疾之，則以法刑斷其兩足而黥之，欲隱勿見。
齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，“孫子曰：‘今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。’既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。”
翻譯：
孫武已死，過了一百多年又出了個孫臏。孫臏出生在阿、鄄一帶，他也是孫武的后代子孫。孫臏曾經和龐涓一道學習兵法。龐涓雖然已經為魏國服務，擔任了魏惠王的將軍，但是認為自己的才能比不上孫臏，于是暗地里派人請孫臏來。孫臏到了魏國，龐涓害怕他比自己有才干，很妒忌他，就捏造罪名，根據法律用刑挖去了他兩足膝蓋骨并在他臉上刺上字，想使孫臏這輩子再也不能在人前露面。有一次，齊國的使者到魏國都城大梁來，孫臏以一個受過刑的罪犯的身份暗中會見了齊使，向他游說。齊使認為孫臏的才能奇異，就偷偷地載著孫臏回到了齊國。齊國將軍田忌認為孫臏很有才能，象對待客人一樣對待他。
齊國使者到大梁來，孫臏以刑徒的身份秘密拜見，用言辭打動齊國使者。齊國使者覺得此人不同凡響，就偷偷地用車把他載回齊國。齊國將軍田忌非常賞識他，并且待如上賓。
田忌經常與齊國的公子們賽馬，設重金賭注。孫臏發現他們的馬腳力都差不多，馬分為上、中、下三等。孫臏于是對田忌說：“您只管下大賭注，我能讓您取勝。”田忌相信并答應了他，與齊王和各位公子用千金來賭勝負。比賽即將開始，孫臏說：“現在用您的下等馬對付他們的上等馬，用您的上等馬對付他們的中等馬，用您的中等馬對付他們的下等馬。”三場比賽完后，田忌一場負而兩場勝，最終贏得齊王的千金賭注。

田忌賽馬的故事
田忌賽馬賽的故事原文
齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。各自的馬都可以分為上，中，下三等。比賽的時候，齊威王總是用自己的上馬對田忌的上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊王每個等級的馬都比田忌的馬強一些，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。
有一次，田忌又失敗了，覺得很掃興，比賽還沒有結束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。”孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼：“想不到你也來挖苦我！”孫臏說：“我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。”田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換一匹馬來？”孫臏搖搖頭說：“連一匹馬也不需要更換。”田忌毫無信心地說：“那還不是照樣得輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就按照我的安排辦事吧。”齊威王屢戰屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說：“怎么，莫非你還不服氣？”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”說著，“嘩啦”一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說：“那就開始吧！”一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局田忌輸了。齊威王站起來說：“想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策。”孫臏不去理他。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點慌亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結果是三局兩勝，田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調換一下比賽的出場順序，就得到轉敗為勝的結果。
2告訴我們什么道理
田忌賽馬的故事在中國歷史上廣為流傳，是中國人熟知的智慧故事之一。田忌賽馬的故事給我們很多的啟示。我們看到孫臏其實并沒有更換田忌的馬，還是原來的馬，只不過是比賽的時候換了一下出場順序就能贏得比賽。
因為他知道田忌的馬跟齊威王的馬是差一些，但是差別不太大，所以他就利用馬的比較優勢，改變原來的比賽方式，用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，用田忌的中等馬對齊威王的下等馬，最后再用田忌的下等馬對齊威王的下等馬，這樣雖然輸了一局，但是因為比賽是三局兩勝，田忌最終贏得了比賽。
這說明事物的優劣是相對的，在相差不太大的情況下，只要用自己的優勢對對方的劣勢，那么即使在不如對方的情況下，也有可能取得勝利。孫臏之所以有這個計謀，就是因為他事先把齊威王和田忌的馬以及比賽規則了解的很清楚，知道齊威王的馬與田忌的馬的優點和缺點在哪里，并且合理利用比賽規則，事先做了充分的準備，所以才敢讓田忌與齊威王用千金做賭注，并且最后贏得了比賽。
五年級《田忌賽馬》課文
田忌賽馬是一個寓言故事演化而成的成語，出自《史記·孫子吳起列傳》。下面是我收集整理的人教版五年級《田忌賽馬》課文，希望大家喜歡。
五年級《田忌賽馬》課文篇1
《田忌賽馬》課文原文：
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
《田忌賽馬》課文解析：
這篇課文生動地記敘了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，第一次比賽，田忌輸了，孫臏仔細地觀看了這場比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就轉敗為勝，表現了孫臏的足智多謀。原來，轉敗為勝的法寶就是“變” 。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化。
文章不但情節曲折，人物神態描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰、準備離開的情形刻畫得淋漓盡致。當孫臏獻言時，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學生積累描寫神態的詞語。
學習這篇文章的重點是引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
五年級《田忌賽馬》課文篇2
《田忌騫馬》一文，選自《幼兒寓言百篇》，敘述了戰國時期著名軍事家孫臏教大將軍田忌騫馬，勝了齊威王的事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文最后充滿哲理的一句，點明了寓意，是學生理解的難點。如何析形象、解難點、體會感情呢？
一、初讀課文，分析形象
本文情節簡單語言淺顯，學生能通過自己的閱讀理解賽馬的經過。為此，可讓學生初讀課文，弄懂生字新詞，而后試著分段和概括段意，在初步理解課文內容的基礎上，討論并分析人物的形象：
⒈不動腦筋的田忌。田忌與齊威王比賽，連輸三場。他雖不甘心失敗，但不能從失敗中總結經驗教訓，考慮下一步對策，只是垂頭喪氣。在孫臏必勝話語的鼓舞下，才向齊威王說：“當然不服氣，咱們再賽一次。”
⒉足智多謀的孫臏。正當田忌初戰失利時，孫臏把他招呼過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”一個“拍”，表現了對朋友的親切、真誠。“從剛才的情況看”，表明他的智慧來自對實際的調查研究。接著孫臏滿懷信心地鼓勵田忌說：“你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”“你就照我的主意辦吧。”說明他在認真觀察、仔細分析的基礎上，早已籌劃好取勝的策略。可見孫臏足智多謀。
⒊驕傲自滿的齊威王。初戰勝利他便“得意洋洋地夸耀自己的馬”，對田忌進行諷刺。當田忌要求再賽一次，他便輕蔑地說：“那就來吧！”一個“輕蔑”把他驕傲自滿、麻痹輕敵寫得活靈活現。
二、再讀課文，解決難點
課文最后一句話——“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。”是學生理解的難點。教師要引導學生再讀課文，深入理解其寓含的深意。第一次賽馬，田忌和齊威王各自把馬分成上、中、下三等，然后對等地進行三場比賽，結果以0：3失敗。失敗的原因是齊威王的每一等馬都比田忌的每一等強。第二次賽馬，齊威王還是采用老辦法，擺出上、中、下的陣容，而田忌卻采用孫臏的主意擺出下、上、中的陣容（以最弱對最強，抵消其優勢），用上等馬對其中等馬，用中等馬對其下等馬（充分發揮自己的優勢）。比賽結果，田忌以2：1獲勝，使得齊威王目瞪口呆。這就告訴我們：“各個部分在全局中的地位是不同的，如果事關全局的部分發生質變，就勢必引起全局的根本變化。”
在教學過程中，教師應抓住這個統領全文的內容，啟發學生進行讀、講、思、議，并引導他們聯系實際，暢談學習體會，使其具體明白：事物各部分間的連接順序非常重要，排列恰當，就會發揮整體功效，以及“整體大于部分之和”、“知己知彼，百戰百勝”、“以己之長攻其之短，以己之短消其之長”的辯證哲理。這樣，讓學生深入淺出地理解哲理，不但解決了難點，而且提高了學生的認識。
三、總結課文，體會感情
⒈總結談話，引導思考：①除了孫臏所排第二次比賽的陣容外，還可排出別的陣容嗎？啟發學生試排，然后進行比較：“所有陣容中哪一種對田忌最有利？”②從田忌騫馬這件事中，你受到什么啟發？通過討論，歸納總結：無論做什么事，只要認真調查研究，分析實際情況，統籌全局，運用智謀，就能取勝。
⒉指導朗讀，體會感情。課文中的三個人物，每個人物的心情和說話的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導朗讀時，要注意讀出各自說話的語氣，表達出他們的內心和個性特征（田忌的.不動腦筋，孫臏的足智多謀，齊威王的驕傲自滿），從中體會感情。
為使學生更好地明哲理，悟品格，突出形象，可設計以下板書：
初賽再賽
田忌垂頭喪氣上中下轉敗為勝下上中
↓↓↓ ↓↓↓
齊威王得意夸耀上中下目瞪口呆上中下
0：3(田忌敗) 2：1(田忌勝)
孫臏認真觀察分析調換順序運用智謀
五年級《田忌賽馬》課文篇3
在教學《田忌賽馬》一課時，課始，我設計了讓學生一邊讀課文一邊提出一些問題來。讀完以后，學生舉手很多，提出了一些很有價值的問題：第一次比賽時孫臏為什么就沒有想到調換順序呢？孫臏為田忌出了這么一個好主意，田忌會怎樣感謝孫臏，田忌得到了什么啟發？第一次賽馬結束，田忌輸了，作者寫了田忌的神態，而第二次田忌贏了，作者為什么不寫他的神態？學生爆出的思維火花是如此的燦爛，這是我在教案中沒有預料到的。不能再循教案教學。我叫學生將問題寫在卡片上，然后組織學生討論、探究。學生是那樣的活躍。有的說第一次孫臏還不知道田忌和齊威王每一等級的馬相差多少，不可能馬上作出判斷；有的說如果我是田忌，我贏了，我一定要宴請孫臏，因為是他使我挽回了自尊，我還會從這一次賽馬中受到啟發，以后做什么事，都要善于動腦筋，大破常規思維，當一條路走不通時，就換一條路走走。至于第二次賽馬結束，田忌贏了，作者為什么不寫他的神態呢？我干脆順水推舟，讓學生想像當時的情景，讓學生補寫課文空白。學生有的寫道：田忌撥轉馬頭，揚長而去。有的寫道：田忌贏了千金，喜形于色。一堂課結束，學生充滿了喜悅與滿足，激情與追求。
分析與思考：
第斯多惠說過：知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。這一設計的理念是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；能對課文內容有好奇心，能就感興趣的內容提問題。設計重視了人的發展，以人為本。學起于思，思源于疑。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生是閱讀的主體，只有讓他們真正地動起來，才能有所收獲和發展。在這一設計中，學生帶著滿腔熱情，迫不及待地進入教材閱讀，在這種學習方式中，學生向教師、文本發起了挑戰，他們搜集處理教材信息，抓住自己感興趣的內容，利用閱讀期待，閱讀反思和批判，向文本、教師發起攻擊，他們的思維無形地活躍著，頭腦中不斷激起問題的漣漪；教師感受著學生的所作所為，所思所想，隨時掌握學生的情況，并且給學生以心理上的支持，創設良好的學習氛圍，師生相互合作、討論、探究，做到了教師、學生、文本之間的平等對話。
閱讀，讓我們真切地感受到課堂上每個生命是那樣鮮活可愛，我們應該相信并時刻用每個兒童都是天才的眼光去看待兒童，留給每個生命一片活動的天空，讓他們在廣闊的天空中自由飛翔，盡情歌唱。
五年級《田忌賽馬》課文篇4
一、研究主題：
在閱讀教學中，通過情境的創設、氣氛的烘托、形象的想象、角色的扮演等，讓學生進入文中，步入情境，可促使其與作者、與教者、與文中人物產生心靈的共鳴，情感的共振，使情感教育達到隨風潛入夜，潤物細無聲的理想境界
二、教材: 《田忌賽馬》
三、教學實錄：
師：孫臏用什么方法幫助田忌取勝的呢？
生：孫臏用交換馬的出場順序幫助田忌取勝。
師：那么，是不是交換了馬的出場順序就可以取勝了呢？
師讓學生用學具擺一擺田忌的馬的出場順序，學生興趣盎然，很快就擺出了馬的出場順序，一共有六種出場順序，孫臏采用的是二勝一負的方法，而田忌采用的是三戰三敗的方法，其他的方法都是一勝二負，可見孫臏采用的是最好的、唯一可以取勝的方法。
四、分析與研究：
老師抓住閱讀理解的重點與難點，創設生動而富有情趣的教學情境，讓學生動手動腦，在情境中得到知識的吸收，情感的熏陶，能力的培養。讓學生充當文中人物，教者以采訪人員的身份出現，對下列問題進行采訪，以便引導理解內容，感悟事理：
(1)請問田忌先生，第一場比賽結束了，對這場比賽的結果您有什么看法呢?
(2)齊威王先生，祝您取得首場比賽的勝利，此刻您在想些什么呢?
(3)請問孫臏先生，看了首場比賽，您有什么想法，能談談嗎?對第二場比賽也可這樣引導。學生如臨賽場參加比賽，勝者敘述心中的喜悅，敗者敘述心中的悔恨，這就能在情境中深切感悟課文的中心
學生在具體形象的情境中，在充滿情趣的活動中，有滋有味地進行朗讀，有聲有色地進行背誦，有情有意地進行體會，使詞語、句子給予他們的不是抽象的符號和意義，而是具體的形象和情境。這就能促使學生活學巧記，卓有成效地進行知識的內化、吸收、積累。一旦出現有關情境，有關詞句就會自然出現腦際；一旦描述有關情境，有關詞句就會自然涌于筆端。

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五年級《田忌賽馬》課文 田忌賽馬原文及翻譯

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