蒙臺梭利教育理論及方法蒙臺梭利教育觀的三個內容 _經驗分享

蒙臺梭利教學觀是什么？
蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本教育，對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式，主要特點如下：尊重孩子的學習與成長步調把握兒童的敏感期，即0- 6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性即可獲得最大的學習效果。蒙臺梭利根據以上的發現，提出要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。蒙臺梭利也反對以成人為本位的教學觀點，重視兒童是有別于成人的獨立個體。與此同時，蒙臺梭利主張教育應該由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。正因為每一個孩子都是特別的，蒙臺梭利教育了解到他們的學習成長過程快慢不一，因此尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，經過課室里的活動與強化教育，彰顯出孩子內在的心智發展水平。
蒙臺梭利教育理念
蒙臺梭利的教育理念：1、人有追求知識與發展的內在沖動。2、人不僅具有創造性，還在不斷發揮創造性。3、教育是使人成為人。4、給孩子自由，促進孩子自發性地表現自我。5、成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，而非教導孩子如何去做。6、教育環境要包含兒童成長所需的一切事物的積極意義。
蒙臺梭利教育理念
人之所以有學習的欲望，就是受到與生俱來的智能所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的沖動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行“分析、比一比、合起來、集在一起”的工作。如果這種內在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。
人類在未成熟的狀態出生，其后要靠以后的努力去創造自己的工作，因此人類不只是有創造性，還在不斷發揮創造性。其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最后才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。
蒙臺梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人;第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義,也就是人格形成才能成為真正的人。
要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然后加以觀察。這里所謂的給孩子自由，并不是放縱的意思，簡單地說自由的意義就是活動，讓孩子自由選擇對象、自由注意工作做到何種程度等。成人應觀察那些活動，辨別幼兒哪些行為應該禁止，如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動等都要嚴格地禁止，逐漸加以根絕。
成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是給他出一己之力。傳統的教育則是成人在那里不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那么，蒙臺梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，包括人格的養成，這是教育的真諦。
蒙臺梭利認為環境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所準備的，這個環境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利于兒童成長的事物加以排除。

蒙臺梭利的教育觀點
她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量。
以兒童為中心推翻過去以大人為中心的教育觀念,樹立起以兒童生命為活動中心的教育目標。把兒童作為一個獨立的“人”看待,鼓勵他們自主和獨立的活動.
不[教]的教育蒙臺梭利反對填鴨式的教學,主張由日常訓練著手,配合良好的學習環境和豐富的教育,讓幼兒自發的主動學習,自己建構完善的人格。
把握兒童敏感期兒童具有“敏感期”,如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。正是這種敏感性,使得兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。
蒙臺梭利教育理論及方法
1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。
2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，并配合良好的學習環境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發、主動的學習，從而達到自我教育的目的。
3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現某一段時間只對環境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務睜碼的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。
瑪利亞·蒙臺梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。
她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

《童年的秘密》蒙臺梭利的教育觀點
瑪利亞?蒙臺梭利（Maria Montessori 1870～1952），《童年的秘密》作者，20世紀最偉大的教育家，她創立的蒙臺梭利教育體系對世界產生了巨大的影響，如今以她名字命名的蒙臺梭利學校遍及世界110多個國家和地區。
蒙臺梭利的教育觀點主要有以下幾點：
1.兒童有與生俱來的“內在生命力”，這種內在生命力具有無窮的力量，教育者要讓兒童通過這種力量獲得自然的、自由的發展。
2.兒童發展有“心理（精神）胚胎期”，0~3歲的兒童正處于這個胚胎期，教育者要給兒童提供適合精神胚胎發展的環境，使其發育健全。
3.兒童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期里，培養兒童的能力最容易，教育也最有效。教育者要給予兒童正確、及時的幫助，避免錯過教育時機。
4.兒童具有吸收性心智，能通過無意識地吸收環境中的事物來學習，這主要發生在精神胚胎期，教育者可以利用這一點讓兒童學習語言、認識環境、形成個性等。
5.兒童在“工作”中成長，蒙臺梭利將兒童使用教具的活動稱為“工作”，兒童身心的發展必須通過“工作”來完成。通過反復操作教具，兒童可以進行自我教育和自我創造，并構建自我人格。
蒙臺梭利教育思想的主要觀點
蒙臺梭利教育思想的主要觀點是：認為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進行感官練習。
蒙臺梭利對于兒童心理發展的看法，是她全部教育學說的基礎。過去許多人批評她在這個問題上純屬遺傳決定論，其實并不盡然。
縱觀蒙臺梭利的全部學說，她認為兒童的心理發展既不是單純的內部成熟，也不是環境、教育的直接產物，而是機體和環境交互作用的結果，是“通過對環境的經驗而實現的”（蒙臺梭利：《有接受力的頭腦》，1949年英文版，第97頁）。
蒙臺梭利肯定，創造良好的環境，采取正確的教育措施，及早進行教育，豐富兒童的經驗，可以消除和防止智力落后的現象。
擴展資料
蒙特梭利的初級教學法適用于3～6歲的兒童，為了促使幼兒生理的正常發展，使他們的日常生活動作熟練化，蒙臺梭利十分重視幼兒的肌肉練習，她除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動植物等行為得到良好的體育練習外，還發明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進行訓練，還編制了體操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習。
如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。不難看出，蒙臺梭利上述做法對于幼兒教育來說有許多可取之處。至于蒙臺梭利的感官教育，還須作進一步的分析。
這是蒙臺梭利方法中的中心環節，下文將予重點述評。蒙臺梭利認為，感官訓練既為兒童將來的實際生活作準備，又是兒童接受知識和發展智力的基礎。
結合感官訓練，提早讓兒童接受讀、寫、算、音樂等方面的教育。同時，通過談話發展兒童的語言能力。
通過特別設計的教具操作流程與數學教具，幫助孩子掌握“數量”的抽象概念。
通過大量的語言活動與教具，幫助孩子掌握基本的文字書寫與閱讀能力，并增加兒童口頭表達能力。
參考資料來源：百度百科-蒙臺梭利教育

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