部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計姓氏歌教學設計及反思 _經驗分享

《姓氏歌》教學反思
《姓氏歌》是根據傳統讀物《百家姓》編寫成的，這節課的教學內容和我們的生活息息相關。下面給大家分享《姓氏歌》的教學反思，歡迎借鑒！
《姓氏歌》教學反思1
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調的基本理念就是培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯系自己的姓氏，同桌之間編，小組內編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
《姓氏歌》教學反思2
1．趣味誦讀，激發學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產生了興趣，從而產生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養了學習漢字的興趣。
《姓氏歌》教學反思3
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內容，本課教學目標為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李” ，引導學生認識李字的結構，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子” ，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據課文內容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據結構或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區分的姓氏。下一個環節為指認生字環節，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環節為課堂總結，并出示課下思考問題。
在本節課中，引導部分取得了較好的'效果，能激發學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯系課文中出示的生字，導致課堂節奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環節。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環節安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區分，學生在讀書的時候就出現了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。
《姓氏歌》教學反思4
《姓氏歌》這節課的教學內容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統文化，并且產生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！

一年級下冊《語文園地二》的教學設計
【教學目標】
1、發現和運用識字方法。
2、鞏固識字，積累詞匯。
3、初步掌握部首的方法。
4、積極參與展示活動。
【教學重點】
理解詞語，學習部首的方法。
【教學難點】
用部首查字法。
【用具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
我的發現一部分應該引導學生自在探索和發現中學會識字，并體驗發現的快樂，激發識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的`機會。
【教學過程】
第一課時
〖我的發現
一、發現識字方法
1、課件出示：
白──柏（柏樹）尤──優（優秀）
己──紀（紀念）生──勝（勝利）
方──紡（紡線）只──織（織毛衣）
讓學生仔細觀察，看看有什么發現。
2、交流匯報：你能把發現告訴小朋友嗎？
3、運用識字方法自主識字。
4、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優、勝、灣、粒
⑴ 指名認讀生字。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 開火車讀生字。
⑷ 擴詞練習。
二、我會讀
出示課件：
掃地提水搬桌子
推車挑圖抬木頭
捕魚捉蟲抓小雞
1、自讀詞語。
2、你發現帶點字的秘密了嗎？
3、小組討論。
4、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。
5、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。
〖日積月累
一、讀讀比比
1、課件出示詞語：
訪問國旗鋼筆形狀橋梁
防線象棋剛才粗壯高粱
學生認讀。
2、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。
3、辨析。
4、用帶點的字組詞。
二、讀讀記記
1、課件出示：
三橫王草頭黃弓長張立早章
古月胡口天吳雙口呂木土杜
言午許雙人徐耳東陳干鉤于
自讀，引導學生發現姓氏歌的特點。
2、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。
3、擴展說幾個姓氏。
第二課時
一、復習鋪墊
1、課件出示部首，填寫幾畫。
2、課件出示除去部首還有幾畫。
二、談話激趣
1、課件出示龐，學生認讀。
2、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？
三、學習部首查字法
1、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。
2、以龐字為例，介紹的步驟：
⑴ 確定要查的部首。
⑵ 在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼。
⑶ 根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。
⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了
3、以競賽的形式進行專項訓練：
⑴ 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁。
⑵ 數一數下面的字除去部首有幾畫。
⑶ 進行比賽。
四、展示臺
1、討論決定展示的內容和方式。
2、分組進行準備。
3、正式進行展示。
【板書設計】
找到部首
除去部首有幾畫
找到所查的字
【教學后記】
我的發現中，學生能用熟字認識生字，自主發現認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設計
《姓氏歌》教學設計【一】
【教學目標】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
【教學過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么” 。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——()弓長——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;
什：，共()畫;國：，共()畫;方：，共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
()()()()()
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習冊。
《姓氏歌》教學設計【二】
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的'傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅” 。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備
資料百家姓資料、PPT
課時安排
2課時
第1課時
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅” 。
3、通順、流利、有節奏的朗讀課文。
教學重難點
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學過程
一、啟發談話，導入活動
二、誦讀匯報
三、交流姓氏故事
四、游戲活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎?
學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。
(出示《百家姓》課件。)
1、集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王
馮陳褚衛蔣沈韓楊
朱秦尤許何呂施張
孔曹嚴華金魏陶姜
……
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢?其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢?
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
1)教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張;此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件，讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)
你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。什么張?弓長張。
古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽......
2、介紹自己知道的姓氏
1)介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹
2)開火車，來介紹。
3)同學評一評，誰介紹的好。
4)同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人!
第2課時
教學目標
1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅” 。
2、有節奏、熟練朗讀課文。
教學重難點
采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
教學過程
一、聽課文復舊導入
二、出示字卡、識字認字
三、布置作業
1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
5、指導書寫生字
(1)指名朗讀，正音。
(2)通過多種方式反復識記生字。
(3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什么結構?(左右結構)
比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
(4)多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞
(5)出示“國” ，回顧結構、部首并組詞
6、有感情、節奏地朗誦課文。
7、完成課后練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
做游戲：師生互動，說姓氏
例：你姓什么?我姓張。什么張，弓長張。
介紹自己姓什么，可以用不同方法。
說說你還知道什么姓?
背背：自由練背，積累詞語。
抄寫課后讀讀記記的詞語

《中國姓氏知多少》教學設計
活動目標：
1、誦讀《百家姓》，了解中國人的傳統姓氏文化。培養熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《百家姓》認識生字。
3、學生展示誦讀《百家姓》的成果。
活動重點：
采用多種方法誦讀《百家姓》，正確、規范姓氏讀法。
活動課時：一課時
活動過程：
一、啟發談話，導入活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等。播放視頻
一年級，同學們已經背誦了《三字經》，了解了一些做人的道理。
這學期，同學們又誦讀，背誦了《百家姓》。不知道同學們愿不愿意在這節課上展示一下自己的才能呢？
二、誦讀匯報：
（出示《百家姓》課件。）
1、集體誦讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王
馮陳褚衛蔣沈韓楊
朱秦尤許何呂施張
孔曹嚴華金魏陶姜
……
2、小組比賽誦讀（要求吐字清楚，讀音正確）
分為紅、黃、藍、綠四個組
（1）紅組誦讀：
戚謝鄒喻柏水竇章云蘇潘葛奚范彭郎
魯韋昌馬苗鳳花方俞任袁柳酆鮑史唐……
（2）黃組接著順序誦讀
費廉岑薛雷賀倪湯滕殷羅畢郝鄔安常
樂于時傅皮卞齊康伍余元卜顧孟平黃……
（3）藍組再接
和穆蕭尹姚邵湛汪祁毛禹狄米貝明臧
計伏成戴談宋茅龐熊紀舒屈項祝董梁……
（4）綠組接讀……
杜阮藍閔席季麻強賈路婁危江童顏郭
梅盛林刁鐘徐邱駱高夏蔡田樊胡凌霍
3、誦讀擂臺賽。
A同學：我知道百家姓還有
虞萬支柯昝管盧莫經房裘繆干解應宗丁丁宣賁鄧郁單杭洪包諸左石崔吉鈕……
B同學：我也知道
程嵇邢滑裴陸榮翁荀羊於惠甄曲家封
芮羿儲靳汲邴糜井段富巫烏焦巴弓……
C同學：我也想說
……
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少
（目的是鼓勵更多的同學展示自己課外閱讀的成果，激勵全體同學以后繼續參與課外閱讀的熱情。老師提出誦讀要求：讀準字音，認清字形，從而達到識字的目的。會背誦的同學就背誦。）
三、交流姓氏故事
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
1）我姓張，我就講講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現代國民黨愛國將領張學良等。
2）請姓王的學生講講王氏背后的故事吧。
3）請姓李的學生講講李氏背后的故事吧。……
（目的是讓學生對自己家的姓氏來源感興趣，愿意去看書了解。）
四、游戲活動
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
木子李，禾子季。弓長張，立早章。
古月胡，口天吳。三橫王，草頭黃。
言午許，雙人徐。耳東陳，干溝于。
中國人，百家姓。百家姓，一家人。
（讀《姓氏歌》的目的是讓學生復習《語文園地二》中的“讀讀記記”和在趣味活動中認識更多生字。）
3、介紹自己的姓氏（要求每個人都要介紹）
1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹
2）開火車，來介紹。
如：楊玉麒同學介紹說：大家好！我姓楊，木字楊
李惟鑫同學介紹說：大家好！我姓李，木子李
王李卿卿同學介紹說：大家好！我姓王，三橫王
……
（這種游戲又是一種學生掌握學習生字的方法。并能鼓勵學生在同學面前學會大膽，有禮貌的交流）
3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
（目的是通過寓教于樂的形式讓同學們更多地了解中國的《百家姓》
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統文化，經歷了歷史風雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有他存在的原因。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
板書：中國姓氏知多少
不管我們姓什么，我們都是中國人！
課后反思：
通過本次活動課對《百家姓》誦讀，交流，講解姓氏來歷，讓學生對中國姓氏文化有了一個初步了解，同時也對中國傳統文化產生了濃厚興趣，為以后的國學誦讀奠定了一個良好的基礎。同時也在讀文中認識了不少生字，總的來說，本次活動課效果還是比較好的，達到了預期的活動目標。
不足之處，學生在講姓氏背后的故事時，講得不夠準確，完整，
說明學生的口語交際方面還有待于加強訓練。
在日常教學中怎樣落實語文要素
一、“語文要素”概念的界定
“語文要素”到底是什么？相信很多剛接觸部編教材的一線老師肯定會問這樣一個問題。那么首先我們要明確這一概念。
20世紀70年代的文化轉向，使人們開始關注翻譯中的文化因素，例如譯者的社會地位、宗教信仰、甚至性別身份。能否讀懂并準確譯出作者的“潛臺詞”和內心感受，更多的還是依賴于譯者自身對原作、原作者的了解以及自身的專業技能與世界價值觀念。因此，女性主義譯者對于男性譯者的無法與女性感同身受的“批判”并不合理。
“語文要素”聽著很陌生，但是并不是一個全新的概念。首先我們要明白什么是“要素” 。“要”是必要，不可或缺的意思。在《現代漢語詞典》中的解釋是：構成事物的必要因素。那么從字面上來看， “語文要素”即學生在語文學習中必須掌握的必要元素。從內容來看：字、詞、句、文中包含的最基本的語文知識；書寫、閱讀、寫作、審美和口語交際等豐富的語文能力；良好的學習習慣和有效的學習策略……這些都屬于“語文要素”的范疇。
“阿斌” ，竹韻推著龍斌一邊走，一邊興奮地說， “我想去老家請個保姆來，有保姆侍候你我更加放心，也免得姐姐走上走下的。”
二、“語文要素”在教材中的呈現
那這些要素在教材中是如何呈現的呢？在部編教材中，在課文和語文園地中標有許多 “提醒”小標識，大多用上了第一人稱的語言，讀起來親切、易懂，學生也很感興趣。如為了落實新課標要求的“讓學生結合上下文來理解詞語的意思” ，在一下這一冊教材中就有這樣的安排：
在第6課《樹和喜鵲》一文中，第二小節“樹很孤單，喜鵲也很孤單” ，在“孤單”一詞下方有小要求：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。第一小節中， “從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”回扣第一小節，想象樹和鳥的處境就不難理解“孤單”的意思了。還是在本冊第14課《要下雨了》一課中第6小節小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”這里也出現了提示：讀了這一段我知道了“悶”的意思。在這一冊教材中就這兩次設計，一處結合上下文理解字的意思，另一處聯系上文理解詞的意思。這樣精妙的設計，關注了年段目標，聚焦了思維能力，有利于學生真正感悟和學會結合上下文理解詞語的方法，設計巧妙。
在語文園地中的標識就更豐富了，如“遇到不認識的字可以用部首查字法查”“我從火車票上也認識了好多字”“廚師什么意思呢？讓我們來借助拼音查字典”這些標識，都為學生的語文素養發展提供了切入點，同時教師也明晰了教材解讀和課堂教學的方向。
同時，在每一篇課文的課后練習中，也設計分布了許多“語文要素” 。不僅有知識點也有能力訓練點。例如，在部編版二年級下冊的《祖先的搖籃》一文課后就有這樣一道題目“ 朗讀課文，注意讀好2—3小節的問句” ，我們就可以根據這道課后練習，明晰本篇課文的教學目標之一：正確流利地朗讀課文，讀出猜測的語氣。同時這也是這節課需要重點落實的語文要素。有了課后習題的提示，教師自然會將其作為教學的難點并提示學生：祖先可能在搖籃里做這件事，也可能做那件事。全憑作者的猜測，所以朗讀的時候語氣要上揚。在一下《姓氏歌》一課后有要求：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。將知識點和能力訓練相結合，培養了學生口語交際的能力。不難發現，通過課后練習題，一線教師可以更加精準地發現需要落實的“語文要素” ，讓教學不再盲目無序，對青年教師更至關重要。
三、“語文要素”在教學活動中的落實
巜姓氏歌》教學設計
姓氏歌
一、教學目標：
1.認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓、什、么、雙”等生字。
2. 誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化。
3. 培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。
二、教學重難點：
采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。
三、教學過程：
一、情境導入
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示課題，并板書。
4.做游戲，介紹自己
師：同學們，剛才我們了解了中國的姓氏，現在，我們來做個游戲介紹自己好不好！
師：你姓什么？
生：我姓李。
師：什么李？
生：木子李。
師：你姓什么？
生：我姓吳。
師：什么吳？
生：口天吳。
師：火車開來了，快快快！你姓什么？
生：我姓章。
師：什么章？
生：立早章。......
師：火車開得真快！給你們點個贊！（師豎大拇指）
5.啟發談話，導入活動同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等)出示課題。
6.誦讀匯報
（出示《百家姓》課件）集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴華金魏陶姜……
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少。
二、通過課件，初讀課文，識字學詞。
1.交流姓氏故事提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
(1)同桌商量、準備交流。
(2)老師引入故事話題。
(3)教師講張氏背后的故事。
在很久遠的過去，黃帝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有近現代國民黨愛國將領張學良等。
2.游戲活動
(1)出示課件，讓學生讀一讀。（邊拍手邊讀《姓氏歌》第一小節）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長張
古月胡，口天吳。
雙人徐，言午許。
(2)組內比賽讀，指名讀，全班交流匯報。
(3)學習第一小節的生字。
①認讀生字卡
②選字組詞
三、通過課件，指導書寫
1.展示本小節書寫生字：姓什么雙
2.引導學生認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫，找一找不容易寫好和容易寫錯的筆畫。
3.教師講解書寫要點。
4.教師范寫，弄清筆順。
5.指導學生描紅，臨寫。
6.組織展示。
板書設計：
姓什么雙
作業：
（1）熟讀課文。
（2）復習鞏固認讀生字。
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