記敘文的作用記敘的作用答題格式

2026-04-28 知識百科經驗分享

記敘方法有哪些及作用
記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交待。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
順敘、倒敘、插敘和平敘就是記敘文中最常用的四種方法。
1、順敘，顧名思義就是按照事情起因、經過和結果的時間先后順序來記敘一件事的方法，用字母表示就是A-B-C 。先發生的先寫，后發生的后寫，完全忠于事情的實際。
2、倒敘與順敘恰好相反，它的模式是C-A-B 。也就是說，倒敘先把結果（或者某個最突出的片段）提到前面敘述，橡答旁然后再交代事情的起因和經過。
3、插敘與順敘、倒敘的最大區別是插敘涉及到兩件事。它是在順敘的過程中，由于表達的需要，插入另外一件與之有關的事，并在插入的故事結束以后，再繼續原來的故事。也就是說是A-B（-D）-C模式。
4、平敘也涉及到了兩件事。它與插敘的區別是：插敘是在甲事中插入乙事，乙事為甲事服務；平敘則是甲事、乙事（或者更多事）同時記敘，每一件事情之間的關系是并列的、平行的，它們共同為文章中心服務。模式如A-B1（B2）-C1（C2）。
擴展資料：
作用：
順敘的作梁橡用：敘事有頭有尾，條理清晰；讀起來脈絡清楚，印象深刻。
倒敘作用：設置懸念，吸引讀者，激發閱讀興趣；避免敘事平板單調，增強文章的生動性；強調主要內容，突出中心，增強文章的生動性。
插敘的作用：結合本段內容回答，交代…………內容；聯系上文回答舉鉛，揭示…………原因；聯系下文回答，推動…………情節往下發展；聯系全文回答，對情節起補充作用，豐富文章內容，使人物形象更豐富，使情節更曲折，使中心更突出，吸引讀者，激發閱讀興趣。
【記敘文的作用記敘的作用答題格式】參考資料：百度百科-記敘

記敘的作用是什么
1、記敘文的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果。2、記敘文的人稱：第一人稱（真實可信）、第二人稱（更加親切）和第三人稱（更加廣泛）。3、記敘文的線索：人線、物線、情線、事線、時線、地線。4、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）。5、記敘文的劃分：按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、來劃分。6、記敘文的表達方式：敘述、描寫（肖像,語言,動作,心理,環境等或正面，側面、細節）、議論、抒情、說明。7、記敘文的語言的特點：形象，生動，具體。8、記敘文的表現手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。
記敘文的作用間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物,或通過別人的評述來描寫人物,即以“烘云托月”的手法,來達到以“虛”寫“實”的目的.
細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用.生動的細節描寫,有助于折射廣闊的生活畫面,表現深刻的社會主題
環境描寫在烘托氣氛營造氛圍方面作用明顯,或者設為下文的展開做鋪墊.
句子的作用：
開頭的有領起下文或看門見山的作用.中間多是承前啟后的過渡作用.最后總結全文.
復習之修辭手法
修辭是修飾文字詞句,運用各種表現方式,使語言表達得準確,鮮明而生動有力.
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設問、反問等七種,教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語等
中考鏈接
《考綱》：“借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句,體會它們在文中的表達效果.”
考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續寫修辭句.通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運用,是近年中考的一大趨勢.
修辭的基本表達效果
比喻能將表達的內容說得生動具體形象.
擬人使具體事物人格化,語言生動形象.
夸張揭示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.
排比增強語言氣勢,加強表達效果.
反復強調某個意思,某種感情.
設問提醒人們思考,或為了突出某些內容.
反問增強語氣.
復習之記敘文
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式,以寫人記事,寫景狀物為主要內容的一種文體.
精析考綱要點：
1、整體感知,分清要素、人稱、線索、順序.
2、理解描寫、議論、抒情等表達方式的作用.
3、分析層次,理解內容,明確詳略,歸納中心.
4、品詞賞句,理解關鍵性詞句的含義及作用.
5、欣賞文學作品的形象、語言、表現手法等.
答題總原則
一、瀏覽考題,整體感知
二、縝密審題,明確要求
三、局部探索,深入品讀
四、整體檢驗,確保準確
記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.
記敘的人稱及作用：
1、第一人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開敘述.
作用:便于直抒胸臆,讀來有親切感和真實感.
2、第二人稱：出現在第一人稱或第三人稱的敘述中,出于直接抒情的需要.但記敘文通篇一般不采用第二人稱.
作用：拉近與讀者的距離,便于感情的交流,有利于直接感染讀者.
3、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經歷和事件的經過告訴讀者.
作用：不受時空限制,能夠從多方面自由敘述,便于塑造人物形象和表現文章主題.
記敘文的線索：
線索是貫穿全文始終的一條脈絡,體現材料之間的內在聯系,它把所有材料聯結成一個有機體.
可以作線索的大致分六類：
1、以具體事物或事物的特征為線索.如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文.
2、以人物或人物的特征為線索.如《背影》以父親的背影為線索.
3、以中心事件為線索.如《清兵衛與葫蘆》以清兵衛一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開故事情節.
4、以思想感情為線索.如《山米與白鶴》、以山米對外祖父的感情變化為線索組織材料.
5、以時間推移或空間變換為線索.如《小男孩》以時間的推移、地點的轉換,即以他的行蹤為線索 .
6、以“我”的所見所聞為線索.如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象.
找線索的技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子等.
記敘的順序及作用：
1、順敘（按事情發展先后的順序）
作用：敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻.
2、倒敘（先寫結果,再交待前面發生的事.）
作用：造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調,增強文章的生動性.
3、插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關的事件 .）
作用:對主要情節和人物描寫起補充、鋪墊、襯托的作用,豐富形象,突出中心.
理解描寫、議論、抒情表達方式的作用
描寫：用生動形象的語言,對人物、事件、環境進行精描細刻.描寫分為人物描寫和環境描寫.人物描寫（肖像、行動、語言、心理等）可揭示人物思想品質和性格特點.環境描寫分為自然環境和社會環境描寫,自然環境描寫能渲染氣氛,烘托人物的心情,推動情節的發展,突出主題.社會環境描寫交代背景、能揭示人物思想產生和導致事件結局的社會根源.
議論：記敘文中的議論是作者直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度,點明或深化主題,起畫龍點睛的作用.
抒情：作者在記敘的基礎上直抒胸臆,表達強烈的感情,引發讀者的感情共鳴,給讀者強烈的感染和震撼.
歸納文章中心思想的技巧：
1、分析文章標題；
2、分析文章的結尾；
3、分析文中議論抒情的句子；
4、結合概括各段大意的基礎上歸納中心；
5、有些文章比較復雜,必須從多方面入手,綜合分析,才能全面準確地把握文章中心.
關鍵句子的理解
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉合的句子
重點語句的作用
一般可從兩方面考慮:
一從結構上,
常起：A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上,
常有：A開篇點題,B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用.
開放性閱讀試題的
這類試題主要有以下幾個方面：
（1）、根據選文材料談看法、感受和啟示；
（2）、結合實際闡述對選文內容的理解；
（3）、對文中的人物進行評說；
（4）、根據生活、學習經驗,對選文材料談自己獨到的見解；
（5）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
（6）、調動知識的積累,考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系；
(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容；
(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析.
答題套路：
（1）表達時最好要有標志性語言.在答題時可以先用“我認為…….”言簡意賅地表明自己的觀點.再用“比如”、“例如”之類的詞語,運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點.
（2）、表達內容要緊跟時代步伐,貼近生活實際.
（3）、要有正確的人生觀、價值觀.
（4）、語言要通順,表達要流暢 .
復習之說明文
說明事物要抓住特征
所謂“特征”是這一事物區別于其他事物的標志.只有抓住它,才能說明這一事物或事理的獨特之處.
說明文的三要素：
被說明事物的特征、說明順序、說明方法
說明文常見的三種順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序
說明文常用的三種方法：
列數字、舉例子、作比較
說明方法作用常見答題模式：
1、舉例子:用例子（要點出是什么例子）,具體生動地說明了…特征從而使說明更具體,更有說服力.
2、列數字:準確、嚴密地說明了……特征,使說明更準確更有說服力······.
3、作比較：把……和……相互比較, 突出強調了……的特點···.
“能不能刪?” 方法歸納
1、表態：不能刪.
2、定性（什么上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子.
3、若刪去,句子意思成了…不符合實際（太絕對了）
4、XX詞體現了說明文語言的準確性、嚴密性、科學性.
分析引用古籍或名言的目的：
先要理解所引古籍或名言的含義,現聯系說明的內容,看看這兩者間有何內在聯系,就能領悟其引用的目的了.
作用：在文章開頭敘述故事,其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣,或者是為了引出說明對象.
在文章或段落中間敘述故事,往往是為了增強說明文的可讀性,同時也為了說明事物的來源或作用.
認真地閱讀文章以及題目所涉及的一切材料,從中得出自己的觀點,還要注意語言的表達要符合題目要求.
記敘文文體知識及閱讀方法
近幾年全國各地的中考語文試題,無一不有對記敘文閱讀能力的考查,可見記敘文閱讀的重要性.縱觀這些試題,從選材看,內容豐富,語言優美,貼近生活,易于理解.材料更關注人的情感世界,大多是選擇反映親情、友情,給予人生啟迪的內容.從試題類型設置看,一般由主觀題占主導地位,其中開放性試題越來越多,著眼于對文章的整體感知.
考查內容：讀懂文章,能解釋、說明、概括閱讀材料的內容和特點,能理清文章的結構層次,歸納中心意思,分析寫作方法,明了作者的意圖及感情,并進行初步的評價和賞析.
題型特點：以主觀題為主的綜合題型,多數題目的答案要用文字來表述,答案不追求惟一性和標準性,要求“意思對即可”；同時各地的開放性試題也日益增多,成為一種新穎的題型,也越來越被重視.
命題規律：從命題規律來看,主要進行如下幾個方面的考查：
1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解.
2、對文章、層意、段意的概括.
3、對文章、段落的結構分析
4、對文中表達方式的辨別與理解.
5、對詞語的意思、含義、表達作用的品析.
6、對句子的意思、含義、表達作用的品析.
7、對文段的表達作用的理解與分析.
8、對文與段的表達技巧、表現方法的理解及對藝術特色的欣賞.
9、感受人物,分析事件,領會主旨.
10、進行與文章內容有聯系的個性化表述.
這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎的角度,幾乎所有的題型創新都不能離開這些角度,所以這也是記敘文閱讀復習的基本內容.記敘文的閱讀復習,首先要明確有關的知識點,把握其文體特征,進而學習解題的思路與技巧.
一、識記、理解記敘文體常識
1、概念作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物,表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規律等所作的文章.
2、要素時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.
3、人稱第一人稱、第二人稱、第三人稱.
4、角度直接（正面）、間接（側面）.
5、順序順敘、倒敘、插敘.
6、段落層次.
7、中心思想.
8、描寫對象人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫.
9、描寫方法外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態（神情）、動作（行動）、心理.
10、記敘線索敘事線索、抒情線索.
11、剪裁詳寫、略寫.
二、閱讀方法與技巧
（一）理解概念
1、表達方式主要運用記敘、描寫,抒情、說明、議論滲透其中.
記敘體現在事件的敘述中,揭示事理,反映人物思想性格.
描寫體現在人物或環境的描摹中,表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節發展.
抒情體現在敘事過程中,作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情,有直抒胸臆、間接抒情之別.
說明體現在敘事過程中,對個別事物進行具體形象的說明,使記敘內容更詳盡充實.
議論體現在敘事過程中,對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述,深化文章主題.
2、記敘范圍主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌.
3、記敘主題主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規律、人生哲理、社會本質意義.
（二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索.
1、要素通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括.
時間、地點文中表示具體時空的詞句.
人物一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用.
事件的起因在掌握主要事件的基礎上以“為什么發生這件事”示問解答.
事件的經過一般是主要事件的具體化,以“發生了什么事”示問解答.
事件的結果事件的結束,以“這件事最后怎么樣”示問解答.
2、角度站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析.
直接（正面）直入正題,以當事人的身份描述人物或事件.
間接（側面）以第三者的身份對人物或事件進行描述.
3、順序按照敘事的先后過程,予以確定.
順敘以事件發生的先后順序一一直敘,先始后終的交代事情的來龍去脈.
倒敘以回憶的形式,先敘述發生過的時間或事件的結果,然后承接上文,再敘述正在發
生的事件或事件的起因.
插敘在順敘事件的過程中,中間插入與正文事件密切相關的內容,對正文內容作出必要的補充.
4、線索行文中,串聯起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感.
物線在文中多次提及或重復出現的事物.
情線作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化.
（三）掌握方法,靈活運用.
1、快速閱讀全文,大致把握文章內容.
2、審清文題,明確所問.
3、回顧所學,正確解答.
4、辨清題型,文章答案文章找.
可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容.只要對照題目從文中找出相應詞句即可.
例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”.
時間：夏夜.
地點：去趙莊的航船上.
人物：我和小伙伴們.
照應的內容：“似乎聽到歌吹了”照應“那聲音大概是橫笛,婉轉、悠揚”等.
指代的內容：“因為我在這里不但得到優待”中的“這里”指代“魯鎮的平橋村”.
5、緊扣中心,深入理解,歸納概括.
① 如何把握人物的思想性格?
分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特征.
例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”.
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞.
語言——迂腐可笑、自欺欺人.
神態——死要面子、掩飾不安.
動作——窮酸、顯示是個規矩人.
理解具體事件,了解人物形象.
例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”.
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質,也表現了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情.
從敘述角度了解人物形象.
例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰斗”.
直接描寫了志愿軍戰士在松骨峰與敵人激戰的情景,反映了志愿軍戰士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰后的情景間接表現了志愿軍戰士對敵人的刻骨仇恨.
② 如何概括文章的中心思想?
把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結尾和過渡.開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義,從表達方式上看多是抒情和議論的句段.另外,記敘文中過渡段也是不可忽視的.這些過渡段絕大多數起著承上啟下的作用,使文章過渡自然,渾然一體.同時,過渡段往往既是對上文的小結,點明主要內容,又是對下文的提示.
不同類型的記敘文,在歸納中心上有所不同.以記事為主的文章,要側重對事件的把握,通過對事件發生、發展、變化過程的理解,分析事件本身的內涵.以寫人為主的文章,要通過對人物的分析,把握人物的思想品質和性格特點.以寫景狀物為主的文章,要側重體會所寫景物的特點,通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情.
歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內容的概括),表現了(歌頌了或揭示了) ……(指事件意義、人物思想品質、性格特點等).
歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示.一般說題目是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現.不少文章的題目與中心意思有密切的聯系,甚至就是中心意思的高度濃縮.(2)抓住重點語段.文章的每一個段落都是為表達中心服務的,其中的重點段往往比較明確地揭示了中心.這樣的段落多在開頭或結尾,也有的放在文章中間.(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句.記敘文以敘述、描寫為主,在寫人敘事中,作者往往要流露出喜怒哀樂的情感,要表明自己愛憎好惡的態度及情感,這種態度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來.(4)有些文章要注意弄清時代背景.對于那些內容較深,有時代距離的文章,歸納中心時,要適當聯系時代背景,弄清時代與人物或事件的關系后,才能正確歸納中心.
例：《我的叔叔于勒》
本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格,揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系.
③ 怎樣確定剪裁的詳略?
記敘的中心與詳略：要能整體感知,準確把握文章中心.分析材料與中心的關系,理解材料的詳略安排.明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料,作者對生活的認識和感受叫中心.材料是為表達中心服務的.作者要根據中心的需要選材和剪裁.對表達中心有用的材料就寫,無用的就不寫；對表達中心有主要作用的重點材料就詳寫,其余材料就略寫.閱讀順敘文要認真分析每個材料對表達中心的作用,從而準確概括出記敘文的材料(寫了什么)和中心(為什么寫).
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
西路軍的渡江情況最能表現中心,所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關系不大,因此略寫.
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意?
記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：1、按時間先后和情節發展變化劃分.這種情況常有提示性詞語出現.2、按敘述的空間或地點的轉換劃分.3、按材料的性質劃分.4、按作者的認識過程或思想感情的變化來劃分.5、按人物活動劃分.寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章,可用這種方法.當然,有的記敘文的段落常常是以一種方式為主,同時還兼有另一種方式.
段意(層意)歸納的幾種方法：1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句.(首括句、結尾句、中心句)2、縮句法：可將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句.3、結合法：在各層意思不可缺時,可將各層意思結合起來歸納.4、擇要法：在若干層意思中,可選擇主要層意為段意.概括內容要抓住內容要點,用簡明、準確的語句表達出來,概括性要強,語句要完整.
閱讀記敘文需要注意的幾點：寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態等反映人物的性格特點,表現主題.記事的文章要弄清發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果,分析事件的意義和它體現的中心思想.以寫景為主的文章主要是借景抒情,在分析時要注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融(2)想像、聯想、各類修辭手法的運用.借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪,運用聯想、類比、襯托來歌頌(也有少數批判)與之有關的人物的內在精神特征,往往采用象征手法,多有議論、抒情,且常為篇末點題.分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的,這類物的形象的描寫的何種特點；(3)想象、聯想、象征寫法的運用
插敘記敘的作用是什么1、插敘的作用：
（1）、對主要情節起補充襯托的作用。
（2）、有時會起到解釋說明的作用。
（3）、使文章脈絡清晰。
（4）、推動情節發展，更好的突出人物的性格。
（5）、突出主題。
（6）、為下文作鋪墊。
（7）、豐富文章內容，使情節更加完整。
（8）、補充說明了有關文章的具體內容。
（9）、讓文章結構富于變化，避免平鋪直敘。
（10）、有助于情節的展開，刻畫人物性格，補充背景材料，使人物形象生動完整，突出其某個特點，或交代細節，從而升華主題。
（11）、使結構緊湊。
2、記敘的作用
記敘它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，主要是把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。
擴展資料：
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。
1、順敘，如《老山界》一文，就是按照時間（當天下午——天黑——當天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程。
2、倒敘，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。
3、插敘，魯迅的《故鄉》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來 ?！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。
插敘，在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述，并不會改變全文中心，插入另一個或幾個與中心事件有關的情節或事件的敘述方式，叫插敘。它是記敘文常用的一種敘述方法。
4、補敘，如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節，敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？
這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。
參考資料來源：百度百科-記敘
參考資料來源：百度百科-插敘

記敘文的作用
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
1、描寫: 在敘述的過程中，用生動形象的語衡禪言，用一些修辭方法對人物和事件加衫扒以具體形象或攔昌地描繪，給人以鮮明、生動的印象，避免了單純記敘的平淡和枯燥。
2、說明: 補充交代記敘文中需要交代的事物。
3、議論: 記敘文中的議論是作者直接發表評論，點明記敘的意圖，揭示所敘事。
作用：綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。通過生動形象的事件來反映
記敘方式有哪幾種作用
記敘方式按照敘述的先后順序，分為順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘，各有不同的作用。順序的主要作用是：使文章表條理清晰、自然順暢;倒敘的主要作用是：造成懸念，引人入勝;插敘的主要作用是：豐富人物與背景;補敘的主要作用是：使內容完整充實，完善情節結構;平敘的主要作用是：突出緊張氣氛，增強表達效果。
記敘的定義
記敘是表達人物的經歷和事物的發展變化過程的表達方式。記敘方式包括順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等。順敘是指按照事情發生發展的先后順序來進行敘述的寫作方法，使文章眉目清楚、條理分明、有頭有尾、結構完整。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述,然后再按事件的發展順序進行敘述，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝。
補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。有助于更好地表達主題;平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內不同地點所發生的兩件或兩件以上的事，可以突出緊張氣氛，增強表達效果。

關于記敘的作用和記敘的作用答題格式的內容就分享到這兒！更多實用知識經驗，盡在 m.apearl.cn

上一篇：膠著的近義詞是什么意思，膠粘的意思

下一篇：水泥硬化是一個怎樣的化學反應過程水泥硬化地坪施工方案