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孫權勸學課文原文及翻譯 孫權勸學原文翻譯七年級下冊

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孫權勸學原文及譯文
孫權勸學的原文及翻譯如下：
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務 。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳 。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益 。”
蒙乃始就學 。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別 。
翻譯：
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管事務，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托 。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為學官嗎！我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了 。你說軍務繁多，誰像我？我經常讀書，自己覺得獲益很多 ?！?br /> 呂蒙于是開始學習 。當魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略，不再是原來的那個吳縣的（沒有學識的）阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人（君子）分別幾天，就重新另眼看待了，長兄你認清事物怎么這么晚呢？”魯肅就拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友后分別了 。
《孫權勸學》選自《資治通鑒》，是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文，文題為后人所加 。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之后大有長進的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性 。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采 。
創作背景是：三國時期，吳軍大將呂蒙年少時不愛學習，后來聽從孫權的勸告，“篤志不倦”地博覽群書，學問大進 。此文即是司馬光根據史料整理改寫而成的文章 。

孫權勸學課文原文及翻譯;孫權勸學課文原文及翻譯
選自司馬光《資治通鑒》中的一段 。講述三國東吳名將呂蒙聽從其主孫權的勸告而讀書學習的歷史故事 。被選入語文教材 。以下是小編為大家整理分享的孫權勸學課文原文及翻譯,歡迎閱讀參考 。
《孫權勸學》原文
初 , 權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務 。權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵,見往事耳 。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益 ?！泵赡耸季蛯W 。
及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而別 。
《孫權勸學》譯文
當初,吳王孫權對呂蒙說:“你現在身居要職掌握重權,一定要學習!”呂蒙用軍中事務繁忙為理由推辭了 。孫權說:“我難道是想要你研究儒家經典成為學識淵博的.學者嗎? 只要泛覽群書,了解一些以往的事罷了 。你說你事務繁忙,誰比得上我處理的事務多呢?我常常讀書,自己感到有很大的收益 ?！庇谑菂蚊删烷_始學習 。
等到魯肅來到尋陽的時候,和呂蒙討論(天下大事),(魯肅聽到呂蒙的見解后)非常驚奇地說:“我現在才發現,以你現在的才干和謀略,已不再是當年的那個東吳阿蒙了!”呂蒙說:“讀書人分別幾日,就要重新用新眼光來看待,長兄知道這件事太晚了啊!”于是,魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友后才告別 。
孫權勸學的原文及翻譯
最初，孫權對呂蒙說：“你現在手握重權，不可以不讀書 ?！?br /> 這句話出自《孫權勸學》，原文如下：
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務 。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳 。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益 。”蒙乃始就學 。
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別 。
對應的翻譯如下：
最初，孫權對呂蒙說：“你現在手握重權，不可以不讀書 ?！鼻缓鷧蚊赊q護說，不是他不讀書，而是軍中事情太多，沒有時間 。孫權說：“我豈是要你研究儒家經典，去當教書匠？只不過希望你大略有個印象，知道歷史就夠了 。如果說沒有時間，誰能比我更忙，我還常常讀書，自以為大有益 ?！眳蚊刹砰_始求學 。
后來，魯肅路過尋陽，跟呂蒙談論，不由大吃一驚，說：“你今天的才識智略，已不是當年吳郡時代的呂蒙 ?！眳蚊烧f：“士別三日，就要刮目相待，大哥發現得未免太遲！”魯肅遂拜見呂蒙的娘親，結交成為好友，然后告辭 。
擴展資料：
《孫權勸學》是北宋史學讓橡家、政治家司馬光創作的一篇記敘文 。選自《資治通鑒》，文題為后人所加 。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之后大有長進的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性 。
此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采 。
此文以對話為主，人物的語言簡潔而傳神，極富表現力，毫無冗繁之處 。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提 。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫 。
此外，對話外的其他語言也非常簡省而意賅，如其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡意豐而流傳運用至今 。還有，在情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文環環相扣，銜接自然，前因后果，井然有序 。
司馬光著述頗多 。除了《資治通鑒》，還有《通鑒舉要歷》八十卷、《稽古錄》二十卷、《伍滑攔本朝百官公卿表》六卷 。此外，他在文學、經學、哲學乃至醫學方面都進行過鉆研和著述，主要代表作有《翰林詩草》、《注古文學經》、《易說》、《注太玄經》、《注揚子》、《書儀》、《游山行記》、《續詩治》、《醫問》、《涑水紀聞》、《類篇》、《司馬文正公集》等 ?！队杻€示康》收入高中語文課本 。
參考資料：
百度百科-孫權勸學

孫權勸學原文及翻譯
《孫權勸學》原文和翻譯如下：
原文：初，權謂呂蒙曰：
翻譯：起初，吳王孫權對大將呂蒙說道：
原文：“卿今當涂掌事，不可不學！”
翻譯：“你現在身當要職掌握重權，不可不進一罩則步去學習！”
原文：蒙辭以軍中多條 。
翻譯：呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭 。
原文：權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！
翻譯：孫權說：“我難道是想要你鉆研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？
原文：但當涉獵，見往事耳 。
翻譯：只是應當廣泛地學習知識而不必去深鉆精通 。
原文：卿言多務，孰若孤？
翻譯：你說要處理許多事務，哪一個比得上我處理的事務呢？
原文：孤常讀書，自以為大有所益 ?！?br /> 翻譯：我常常讀書，自己感到獲得了很大的收益 ?！?br /> 原文：蒙乃始就學 。
翻譯：呂蒙于是開始學習 。
原文：及魯肅過尋陽，與蒙論議，
翻譯：等到東吳名將魯肅路過尋陽，與呂蒙研討論說天下大事，
原文：大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
翻譯：魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的才干謀略，已不再是過去的東吳呂蒙可相比的了！”
原文：蒙曰：“士別三日塌敏，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
翻譯：呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么物衫棚看到事物的變化這么晚呢！”
原文：肅遂拜蒙母，結友而別 。
翻譯：魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友，然后告別而去 。

孫權勸學原文、翻譯及賞析【《孫權勸學》原文】：

《孫權勸學》
司馬光 撰 〔宋代〕
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務 。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳 。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益 。”蒙乃始就學 。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別 。

【《孫權勸學》全文翻譯】：
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托 。孫權說：“我難道想要你研究儒家經典，成為專掌經學傳授的學官嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了 。你說軍務繁多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自己覺得獲益頗多 。”呂蒙于是開始學習 。
等到魯肅到尋陽的時候，魯肅和呂蒙一起談論議事，魯肅十分吃驚地說：“你現在軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是吳下時沒有才學的阿蒙了！”呂蒙說：“與讀書的人分別幾天，就應當用新的眼光看待，長兄你知曉事情怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結為好友后分別了 。

【《孫權勸學》全文賞析】：
該文是根據先前的史書改寫的 。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以文章是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的 。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作 。記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，而使才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與之“結友”的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習重要性 。
該文以對話為主，其他內容均簡說或不說 。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提 。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫 。詳略的安排極其精當 。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅 。情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序 。
該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學” 。孫權勸學，先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性 。使呂蒙無可推辭、“乃始就學” 。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份 ?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進 。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般 ?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應 。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態，呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大 。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的 。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性 。
讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情 。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實 。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增 。
呂蒙的謙虛好學，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚 。

【詞句注釋】：


  • 初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞 。

  • 謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說” 。

  • 呂蒙（178—219），字子明，三國時吳國名將 。汝南富陂（今安徽省阜南縣東南）人，東漢末孫權手下的將領 。

  • 卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱 。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱 。

  • 當涂：當道，當權 。當：掌管，主持 。“涂”通“途”，道路，仕途 。

  • 掌事：掌管政事 。

  • 辭：推托、推辭 。

  • 孤：古時王侯的自稱 。

  • 治經：研究儒家經典 。治，研究 。經，指《周易》《詩經》《尚書》《禮記》《春秋》等書籍 。

  • 博士：古代專門掌管經學傳授的學官 。

  • 邪（yé）：后寫作“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣 。

  • 但：只，僅 。

  • 涉獵：粗略地閱讀 。

  • 見往事：了解歷史 。見，了解；往事，指歷史 。

  • 耳：語氣詞，表示限止語氣，罷了 。

  • 孰若：與……相比如何；誰像（我） 。孰：誰，哪個；若：比得上 。

  • 就學：指從事學習 。就：動詞表趨向，從事，進入 。

  • 及：到了……的時候 。

  • 尋陽： 縣名，在今湖北黃梅西南 。

  • 者：用在時間詞后面，不譯 。

  • 才略：（軍事方面或政治方面的）才干和謀略 。

  • 非復：不再是 。復：再，又 。

  • 吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙 。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州 。阿蒙，呂蒙的小名，名字前加"阿"，有親昵的意味 ?，F指才識尚淺的人 。

  • 士別三日：與讀書的人分別幾天 。三：幾天，這里指“幾” 。士：積學修德之人 。

  • 即：就 。

  • 更（gēng）：另外，重新 。

  • 刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待 。刮目：擦擦眼睛 。待：對待，看待 。

  • 大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱 。

  • 見事：認清事物 。見，認清，識別 。

  • 遂：于是，就 。

  • 拜：拜見 。

  • 別：離開 。


【作者簡介】：
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、文學家 。陜州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，字君實，號迂叟，世稱涑水先生 。宋仁宗寶元元年（1038），中進士甲科 。宋英宗繼位前任諫議大夫，宋神宗熙寧初拜翰林學士、御史中丞 。北宋熙寧三年（1070年），因反對王安石變法，出知永興軍 。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰 。哲宗即位，還朝任職 。元豐八年（1085），任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法 。數月后去世 。追贈太師，溫國公，謚文正，著作收錄于《司馬文正公集》中 。

【創作背景】：
三國時期，周瑜和劉備在赤壁之戰中大破曹操軍隊，不久后周瑜病死 。魯肅代替周瑜成為孫權的謀佐，然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局面 。為了加強國力，孫權勸呂蒙多學習 ?！皩O權勸學”的故事就發生了 。

【表達主題】：
《孫權勸學》選自《資治通鑒》，是北宋史學家、政治家司馬光創作的一篇記敘文，文題為后人所加 。此文既記敘了呂蒙在孫權勸說下開始學習，之后大有長進的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們學習的重要性 。此文簡練生動，首重以對話表現人物，對話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采 。

【寫作特色】：
本文注重以對話表現人物 。對話言簡意豐，生動傳神，富于情趣 。僅寥寥數語，就使人感受到三位人物各自說話時的語氣、神態和心理 。
孫權勸學，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性 。使呂蒙無可推辭、“乃始就學” 。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份 。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進 。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般 ?！笆縿e三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應 ?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子 。并且，他還很愛才 。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態，他以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大 。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的 。
在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處 。

【名家點評】：
  • 當代作家、華中師范大學教授張永健《中外散文辭典》：“本篇是一則敘事短文，篇幅短小，僅僅幾句對話，既說明了深刻的道理，又刻畫了三位說話者的不同口吻，還顯示出人物的各種神情 。辭約意豐，繁簡得當，表現了作者高超的駕馭語言的藝術 ?！?br />

孫權勸學原文翻譯
《孫權勸學》原文翻譯如下：
原文：初，權謂呂蒙曰卿今當涂掌事，不可不學 。蒙辭以軍中多務，權曰孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳 。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益 。蒙乃始就學18 。
翻譯：起初，孫權對呂蒙說你現在當權掌管政事，不可以不學習 。呂蒙用軍中事務繁多的伍培理由來推托，孫權說我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略閱讀，了解歷史罷了 。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，自認為有很大的好處，呂蒙于是就開始學習 。
《孫權勸學》賞析腔鄭唯
此文雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了先前史書中原文的精華和故事的完整性，而且以更精煉的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作 。文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了兩個藝術形象 。
除正面記言外，此文對呂蒙這一形象叢啟還運用了側面烘托及對比的手法 。從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處 。此文以對話為主，人物的語言簡潔而傳神，極富表現力，毫無冗繁之處 。上下文環環相扣，銜接自然，前因后果，井然有序 。
以上內容參考：百度百科—《孫權勸學》

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