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教研活動總結

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教研活動總結：
近期我校舉行了關于“如何進行期中復習”的教研活動，語文與數學教研組各自進行了研討 ， 下面對于研討的收獲進行一下總結 。
關于語文的復習課上法：每到期中和期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩 。究其原因 ， 一是復習內容簡單重復 ， 無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性 。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差 。其實 ， 就小學語文復習課來講，只要潛心設計 ， 同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力 。要上好小學語文復習課 ， 我們認為應注意以下幾點 。
復習內容的整體性：復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容 。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍 。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材 。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類 ， 把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話訓練的不同內容等也分門別類地列出來 。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容 ， 復習就有章可循，有的放矢 。
復習過程的開放性：復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法 。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等 。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫 ， 應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫 ， 也可以出一份自測題 ?！睆土曢喿x部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內容交流 ?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法 。
【教研活動總結】知識之間的互融性：在復習過程中 ， 還應還注意基礎知識、閱讀、寫話等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體 。一般情況下 ， 以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果 。教師就一定要深入鉆研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習“牽一發而動全身“ ， 以閱讀為核心，融”雙基“于一體 ， 這樣才能大大提高課堂復習的效率 ?？傊?，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展 ， 使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高 。