在數學教學過程中講授式教學法的優缺點有哪些講授法的優缺點優點 _經驗分享

在數學教學過程中講授式教學法的優缺點有哪些？講授法，優點很多，如可以通過講解使學生理解原理，及概念，形成理性認知等等，
缺點有由于講授法講述的是理論概念等，學生無法有深刻體會，可以通過實際操作來提升對理論知識的理解，
講座式教學的利與弊？（詳細點）利：
1、講授法有利于大幅度提高課堂教學的效果和效率
講授法具有兩個特殊的優點，即通俗化和直接性。教師的講授能使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學生對知識的神秘感和畏難情緒，使學習真正成為可能和輕松的事情
2、講授法有利于幫助學生全面、深刻、準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發展
教材作為學生學習的學科知識體系的一個藍本，不僅匯集著系統的學科知識，而且還蘊藏著許多其它有價值的內容，如學科的思想觀點、思維方法以及情感因素。但是，由于教材的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學生來說，不僅知識本身不好讀懂，其所潛藏的內涵更是不易發現。
3、講授法有利于充分發揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西
任何真正有效的講授都必定是溶進了教師自身的學識、修養、情感，流露出教師內心的真、善、美。所以，講授對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內心世界的展現。它潛移默化地影響著、感染和熏陶著學生的心靈。可以說，它是學生認識人生、認識世界的一面鏡子，也是學生精神財富的重要源泉。
弊：
1、講授法容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性。
2、講授法容易使學生產生“假知”，從而導致知識與能力的脫節
教學方法口頭指示法的優缺點講授法的優點：
第一，從信息傳播的方向看，具有單向性。它不要求學生有對應的互動行為。
第二，有利于教師充分發揮主導作用。教師可以由易到難、由淺入深地傳遞信息，利于學生接受;傳遞信息的效率高，信息量大;沒有學生數量上的限制;教師可自主控制教學時間，耗費課時少。
講授法的缺點：
第一，對教師的語言表達能力和組織聽講的能力要求高。
第二，學生在教學過程中的主體地位落實難，極易形成學生學習被動的習慣，獨立創新精神的培養不夠。
第三，課堂交流溝通單調，氣氛沉悶。
第四，不利于學生個性的發展。
淺談常用幾種課堂教學模式及其優缺點和功能傳統的三種課堂教學模式分別為：講授式、啟發式和討論式。
每一種課堂教學模式都有其優點，當然也有缺點。所以一個成熟的老師，不會把某一種模式奉為寶典，具體問題具體分析才是可行方法。
講授式即傳統的教師授課講解的形式，特點是老師為主體，學生為受眾，一般是老師上課將課本上的知識點教授給學生，然后根據習題和試卷的完成效果來檢測教學成果。優點是教師占主導，能夠把握課程進度，積極正面的引導學生。缺點是“一言堂”，學生主體位置偏移，課堂質量也與老師的個人能力關聯性太大。
啟發式教學是指老師以談話、問答等形式引導學生積極主動地掌握知識，特點是老師引導學生主動學習，培養學生的學習熱情和學習興趣。優點是強調了學生是學習的主體，有助于培養學生主動思考的習慣和能力。缺點是不容易掌握，很多人都流于形式，達不到真正目的。
普通的課堂
討論式教學是學生在教師的指導下，就教材中的問題，獨立鉆研，共同進行討論、辯論的學習方法。特點是教師退出主導位置，以分組或全班討論的形式解決問題求證答案。優點是加深學生對理論知識的理解，培養孩子獨立思考、交流意見以及口頭表達的能力。缺點是課堂紀律不好控制。
討論式教學
這三種傳統的教學模式在課堂上的應用很普遍，但隨著全球教育的改革興起，創新教學、智慧教學被越來越多的人提起，各種科技產品走進課堂，打造一間現代化智慧教室，實踐智慧教學模式已經不再是空談。
以解決老師備課難問題的科技產品聯想備授課5.0為例，它具有海量的教學資源，無論是哪個年級、出版社的教材都能找到對應的課件、教案、學案、試題、試卷、素材等等，大大提高了老師的備課效率。此外，它還搭載了電子白板功能，在傳統課堂上，老師總是會碰上數學圖表、公式不好具象化，物理、化學實驗不好演示等問題，有了電子白板這個問題就能迎刃而解了。豐富的網絡畫板資源支持對函數運算、平面幾何、統計等數學知識進行具象化的直觀演示，還有物理化學實驗的動畫演示等內容，讓課堂更生動豐富。
聯想備授課5.0
在教室里，聯想備授課5.0搭配上配套的聯想智慧教育大屏，還可以實現智能書寫的功能，而且還能提供粉筆、鋼筆、記號筆等不同的書寫效果，還有十二種畫筆顏色可選，漢字手繪內容可以智能轉寫為楷書，方便學生觀看學習。與以往粉筆書寫的方式相比，電子白板不僅更衛生健康，而且錄制微課的功能方便了老師回顧，也利于學生反復觀看學習，更符合現代化教學模式的要求。
聯想備授課5.0
在數字化發展進程不斷加快的當下，課堂教學模式也應該順應時代的發展有所變化。智慧教學有當下新興科學技術做支撐，將科技與課堂融合在一起，能夠豐富課堂內容、提高課堂效率，相信未來一定會成為課堂教學模式的主流方向。
中學歷史教學方法以及其優缺點解析中學歷史課堂教學方式主要有講授法、談話法、討論法、圖示法、活動法、探究法等。其中，講授法最為常用，討論法、活動法和探究法則是目前較為流行的教學方法。
一、講授法
1、講授法的基本特點是：第一，教師是教學的主要活動者，在教學過程中居于主導地位;第二，學生是知識信息的接受者，以聽講的方式學習歷史內容;第三，教師主要以口頭語言傳授知識，即口頭語言是教師傳遞知識的基本工具;第四以擺事實，講道理的方式，促進學生對教材內容的理解和掌握;第五，面向全體學生，根據班級學生的一般特點和水平進行教學。鑒于以上的特點，講授法的利與弊如下：
2、講授法的優點與缺點
講授法的優點：能使學生在較短的時間內獲得大量、系統的歷史知識;教師合乎邏輯的論證、善于設疑置疑，以及生動形象的語言等，有助于發展學生的智力，也有助于對學生進行情感方面的教育;教師主導教學過程，易于控制教學，對教學沒有特殊要求;教學成本低，在廣大農村地區是少不了的。
講授法的缺點：運用講授法教學，教學內容往往由教師以系統講解的方式傳授給學生，學生沒有更多的時間、機會對學習的內容及時做出反饋，因而不易發揮學生學習的主動性、積極性，不易培養學生的主動探究意識和能力;講授法不能代替自學和練習，講授過多，會擠占學生自學和練習的時間，從而對教學質量產生不利的影響;面向全體學生講授，不照顧學生的個性差異，因材施教原則不易得到全面貫徹;教學專注知識目標，若運用時不能喚起學生的注意力和興趣，又不能啟發學生的思維和想象，就易陷入注入式教學的泥潭。
二、師生互動的課堂討論
1、課堂討論的特征
主要表現為互動性。談話不僅能在學生之間發生，它也能在教師與學生之間發生。在最有活力的討論中，每個人都是一個主動的參與者。
2、課堂討論的優點與缺點
課堂討論的優點：第一，使學生做好主動性公民的角色準備，這種角色是能對信息、觀點和看法進行分析性、批判性的思考，形成個人的看法和判斷;第二，鼓勵學生間有效的人際聯系;第三，滿足學生合理的需要。
課堂討論的缺點：在消極方面，進行不好的概念化或不良引導的討論是達不到目標的，浪費時間的，因而是無效而不愉快的。
【在數學教學過程中講授式教學法的優缺點有哪些講授法的優缺點優點】三、歷史探究法
1、歷史探究法特點
歷史探究性學習的開展要圍繞學生對歷史的認識來進行。歷史探究性學習活動具有一些與一般歷史學習活動不同的特點。
第一，以探究問題為目的。沒有問題談不上研究。以往的歷史學習往往是固定式的，對學生而言，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，或就是讓學生頭痛的問題，如被動接受、死記硬背等。歷史研究性學習活動的真正意義在于使學生主動發現問題。探討問題、研究問題、解決問題。因此，歷史研究性學習的開展要給學生創造機會去了解事件的基本情況，使學生去深人探討。
第二，以思維訓練為核心。歷史學習不應該是促成思想固化的過程，無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生進行歷史探究性學習，是歷史思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會，開展歷史探究性學習活動要以激活、調動、啟發學生的思維為核心，促進學生歷史思維能力的培養。
第三，以學生自主為形式。探究性學習是一種積極的學習過程，學生積極、主動地探究，是歷史探究性學習活動得以真正開展的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣;才能使學生通過學習活動體驗到挫折感和成功感;才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力;才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，歷史研究性學習的開展必須十分重視調動學生的積極性，從而從根本上改變學生被動學習的狀況。
第四，以史料運用為條件。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的原始材料，即史料。獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。對史料進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對歷史感到厭倦，喪失學習歷史的興趣。所以，歷史探究性學習要改變歷史學習是對現成知識的記憶的傳統模式，使學習的過程與結果統一。歷史探究性學習是把學習歷史看作是在研究和認識歷史，即讓學生學會利用史料，通過對史料的收集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史問題。因此，歷史探究性學習是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
第五，以教師幫助為輔助。傳統的學習歷史的方式中，教師是唱主角的，學生所接受“歷史”，即被大多數人認可的歷史知識和觀點。歷史探究性學習則是一種積極的學習過程——“學生去做的事，而不是為他做好的事。”換句話說，就是讓學生自己思考怎樣做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現成的結論，在歷史探究性學習過程中，學生需要的是“指導”或“幫助”，而非“傳授”或“教導” 。因此，歷史探究性學習中的研究是有指導的研究，教師在歷史探究性學習中是學生學習的伙伴，其主要職責是為學生研究性學習的開展提供幫助和經驗借鑒。教師要擺正在探究性學習中自己的位置，發揮輔助作用。
2、歷史探究法的優點與缺點
歷史探究法的優點：開展歷史探究性學習具有十分重要的意義，歷史研究性活動給學生提供了思考歷史、探究歷史的空間，有利于學生積極，主動地進行學習;有利于學生對歷史知識的掌握和理解;有利于學生對歷史的注釋和建構;有利于學生創造性學習歷史能力的發展;也有利于學生在思想觀念上的提高和非智力因素的發展。
歷史探究法的缺點：開展起來較困難，有的學校不支持，許多歷史教師還不能適應這一要求。其實這些并不是其本身的弊端。歷史探究性學習課時上難以確定，經費上需求大，教師難以控制，評價體系不完善，這才是其不利的方面。
四、歷史活動課教學方法
1、活動課的特征
第一，實驗性。以活動為主要形式展開，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與，在“做”、“考察”、“收集資料”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受歷史，發展實踐能力和創新能力。
第二，開放性。尊重每一個學生的個性發展和每一個學生的需要，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現。其活動目標與內容，活動過程與結果，均具開放性。評價標準有多元性。
第三，自主性。此種課型充分尊重學生的學習方式和活動結果的呈現形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作，
第四，過程性。此類課型，更注重學習過程，注重學習過程中學生的感受和體驗，通過發現問題、收集材料、社會凋查等親身實踐，去體會探究的艱辛和快樂，培養獲取信息、處理信息的能力，團隊合作、人際交往的能力，為他們終身學習打下良好的基礎。
2、開展活動課的優點與缺點
開展活動課的優點：活動課可以體現以學生為本，學生通過體驗能引起學生的興趣;學生能積極主動參與;能尊重學生的個性和才能;能善于引起學生在思想和情感上的共鳴，鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創新;為學生創設自我表現的機會。使學生學習不同的學習方法，注重探究式學習，在探究歷史問題的過程中善于獨立思考，提高發現、分析和解決歷史或現實問題的能力，不斷獲得成功體驗。學生不僅應學習歷史知識、掌握基本技能，而且應該自覺地在教師的指導下，發展自己的技能、培養自己的個性。
開展活動課的缺點：它與探究性學習一樣，課時上要求大;教師不易控制;評價上不完善。
總之，課堂教學方法很多，關鍵是注意教法的優化組合，要從實際出發，根據不同的教學內容、不同的教學對象，用系統的綜合性的觀點構成教學法的優化組合，確立學生在教學中的主體地位。華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”我是一位普通的中學歷史教師，我更改變不了這個世界，但我也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。
幾種培訓模式的優缺點分析常見的培訓模式的優缺點如下：
（1）講授法：屬于傳統的培訓方式，優點是運用起來方便，便于培訓者控制整個過程。缺點是單向信息傳遞，反饋效果差。常被用于一些理念性知識的培訓。
（2）視聽技術法：通過現代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），對員工進行培訓。優點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且制作和購買的成本高，內容易過時。它多用于企業概況、傳授技能等培訓內容，也可用于概念性知識的培訓。
(3)討論法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會后允許學員與演講者進行交流溝通。優點是信息可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是信息交流時方式為多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用于鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。
(4)案例研討法：通過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。另外，近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用于知識類的培訓，且效果更佳。
(5)角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演后作適當的點評。由于信息傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用于人際關系能力的訓練。
(6)自學法：這一方式較適合于一般理念性知識的學習，由于成人學習具有偏重經驗與理解的特性，讓具有一定學習能力與自覺的學員自學是既經濟又實用的方法，但此方法也存在監督性差的缺陷。
（7）互動小組法：也稱敏感訓練法。此法主要適用于管理人員的人際關系與溝通訓練。讓學員在培訓活動中的親身體驗來提高他們處理人際關系的能力。其優點是可明顯提高人際關系與溝通的能力，但其效果在很大程度上依賴于培訓教師的水平。
（8）網絡培訓法：是一種新型的計算機網絡信息培訓方式，投入較大。但由于使用靈活，符合分散式學習的新趨勢，節省學員集中培訓的時間與費用。這種方式信息量大，新知識、新觀念傳遞優勢明顯，更適合成人學習。

教育培訓類網站常見的盈利模式及優缺點：
1.最常見的代理招生。具體操作流程是：培訓機構與培訓網站簽訂代理招生協議，約定讓培訓網站幫助機構招生，每招收一名實際報名繳費的學生，由培訓機構支付給培訓網站一定的傭金。說白了，就是讓培訓網站成為培訓機構的招生代理。這種模式是目前教育培訓類網站最常用最普及也是最好開展工作的盈利模式，它最大的優點就是培訓機構接受度高，尋找合作的培訓機構比較容易，這是因為這是一種對培訓機構來說穩賺不賠的合作模式，只有在學生實際繳費給他們之后，他們才需要付費給培訓網站，這種類型的合作，他們自然很樂意。代理招生這種方式的缺點是麻煩!相當的麻煩。想想看，首先學員需要咨詢培訓網站，培訓網站需要把學員的信息提供給培訓機構，然后由培訓機構聯系學員說服其來參加培訓;培訓機構的誠信度存疑，所以該學員最終是否報名，培訓網站還要審核。審核之后確定最終報名的名單，再由培訓機構支付傭金給培訓網站。唉，看著都復雜，實際操作起來更復雜!
2.盈利模式是增值服務收費。目前有一些培訓網站實施的是注冊免費、基本服務免費但是一些增值服務收費的方式。比如一個網站如果上面的同一類型的培訓機構很多，一個學校如何能在這些機構中脫穎而出，就需要在網站上有比較好的展示位置或者在學員搜索相關課程時，其課程排位比較靠前。就好比搜索引擎的競價排名和淘寶網的店鋪廣告一樣。這種方式的優點在于，操作方便，一般只需要直接在線操作即可實現;對于培訓網站來說，這是一種更加輕松的盈利模式。但是一個培訓類網站，如何才能吸引足夠多的訪問者和培訓機構，讓培訓機構甘愿支付增值服務費用呢，這個其實難度是很大的，這就導致這種模式只有那些行業知名或者領先的培訓類網站才能實施起來。另外，由于這是一種無法直接看到效果的合作方式，培訓機構的接受度肯定大大低于代理招生的合作方式。
3.所謂按有效電話付費的合作方式。這種模式的具體流程一般是：培訓機構和培訓網站合作，由培訓網站綁定一個可以自己監控到的400電話分機號碼到培訓機構提供的電話上，然后投放在網站上。當學員通過該400電話聯系，電話是直接轉接到培訓機構由培訓機構接聽的。對于有效電話有一個雙方事先商定好的標準，當然肯定是會拋除一些惡意電話等等。這種方式的優點是，聯系電話直接是由培訓機構接聽的，而培訓機構的老師要比培訓網站的老師更懂得如何把這個學生留住，這樣可以大大提高成交率。根據筆者的實際經歷，這種方式的成交率確實也更高。另外，這也是一種對于培訓網站來說，更方便的盈利模式，因為基本是一勞永逸，只需要綁定電話推廣網站即可，無需處理與學員的關系。這種模式的缺點就在于，這是一種預付費的模式，就是培訓機構需要預先支付一定的費用給培訓網站，然后采取一個電話消耗多少錢的方式。

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在數學教學過程中講授式教學法的優缺點有哪些 講授法的優缺點優點

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