1. 首頁 > 生活經驗 > >

智障兒童怎么辦

生活百科兒童

增強智障兒童的生活自理意識 家長無條件的包辦代替 ， 使智障兒童形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情 ， 父母會幫著干 ， 如要喝水了 ， 父母會端水來；要起床了 ， 父母會給穿衣服……為此 ， 我們要通過各種形式 ， 讓孩子知道 ， 自己已經長大了 ， 雖然你有殘疾 ， 但要不怕苦 ， 不怕累 ， 學會“自己的事情自己做” 。①談話法：根據智障兒童已有的知識、經驗 ， 通過問答或交談 ， 豐富知識 。如通過談話“我是中班了”、“我學會了新本領”、“媽媽的小幫手”等活動 ， 利用提問、討論、行為練習等形式 ， 讓智障兒童意識到自己有能力干好一些事情 ， 在練習中增強智障兒童的自信心 ， 以提高他的動手能力和意識 。②故事法：通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做” 以及觀看有關的電視節目等 ， 讓智障兒童知道自己的事情應自己做 ， 激發智障兒童參與做的欲望 。通過詩歌、看圖講述幫助智障兒童充分理解作品內涵 ， 通過作品中角色的行為 ， 使智障兒童受到感染、教育 。③行為分辨：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的） ， 鞏固智障兒童的生活自理意識 。例如 ， 為孩子準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等等 ， 讓孩子在比較中提高對自理行為的認識 。教師適當的講解圖片 ， 然后問孩子哪個圖片上的寶寶最棒 ， 我們要向他學習哪種好的行為？還可以舉例用班上的小朋友作比較 ， 來激發智障兒童上進的意識 。④集中教學：智障兒童的教育是在學中玩、玩中學的情況下進行的 ， 特別是對于游戲和生活中的故事、兒歌等 ， 智障兒童的學習興趣會更濃 ， 教師要抓住課堂教育的大好時機 ， 有意識地對智障兒童進行培養和練習 ， 從而提高他們的自我服務能力 。
【智障兒童怎么辦】教給智障兒童生活自理的技巧 要讓智障兒童做到生活自理 ， 必須讓其明確生活自理的方法 。他們不會洗臉 ， 就談不上把臉洗干凈；他們不知把玩具放到哪里 ， 就 談不上把玩具物歸原處……也就是說 ， 即使孩子有了自理意識 ， 如果缺少自理的技巧 ， 就是想做也做不好 。①游戲 。游戲是智障兒童最喜歡、最愉快、最積極開展的活動 。教師可以將生活技能的學習內容與操作練習融入游戲 ， 使智障兒童在輕松的氣氛中鞏固生活技能 。例如 ， 玩角色游戲“娃娃家”中 ， 通過給娃娃穿脫衣服、扣扣子、系圍裙、系鞋帶等來鞏固這方面的技能 。在游戲“小飯店”中 ， 通過發碗筷、打掃餐廳 ， 培養智障兒童愛勞動和有序做事的好習慣；只要教師留心觀察 ， 開動腦筋 ， 智障兒童的許多生活自理能力都能再游戲中得以練習和培養 。然后 ， 再幫助智障兒童遷移到他自己的實際生活中 。這種方法 ， 符合智障兒童心理特點 ， 自然親切 ， 生動活潑 ， 收效較明顯 。②兒歌 。智障兒童通過簡短通俗的兒歌形式及設計成饒有趣味的情節 ， 提高智障兒童的興趣 。比如在教智障兒童學習如何系鞋帶時 ， 我們可以結合歌曲《系鞋帶》來進行：兩個好朋友 ， 見面握握手 ， 鉆進大洞口 ， 用力拉耳朵 ， 變成蝴蝶走 。讓智障兒童在歌曲的愉悅里 ， 輕松自主地學習系鞋帶的方法 ， 在教會智障兒童自理技巧時 ， 我們教師依照智障兒童的學習特點 ， 遵循以下幾個原則：其一、寓教于樂 。其二、因材施教 。其三、秩序漸進 。其四、品嘗成功 。
鞏固智障兒童的生活自理行為 技能的形成是一個反復的過程 ， 還要注意以后的鞏固練習 。教師要經常督促、檢查、提醒智障兒童 ， 使智障兒童良好的習慣得到不斷的強化 ， 逐步形成自覺的行為 。①在生活活動中訓練智障兒童的自理行為 。入廁、盥洗、餐點無處不體現著智障兒童生活自理的水平 ， 我們教師要抓住這個關鍵時機 ， 指導、監督智障兒童的自理行為 ， 使其形成習慣 。如入廁后自覺整理好衣褲的習慣 ， 餐前便后自覺正確洗手的習慣 ， 餐后正確漱口的習慣……②在區角活動中練習智障兒童的自理技巧 。讓智障兒童在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧 。如在操作區有計劃的投放系鞋帶的方法圖解；投放各種豆豆 ， 讓智障兒童練習使用筷子的方法；投放布娃娃 ， 讓智障兒童練習扣紐扣的方法……③在比賽中提高智障兒童的自理能力 。我們教師可以設計一些有趣的比賽活動 ， 以競爭促發展 ， 例如在午睡起床時可以舉行穿衣比賽 ， 在“六一節”時可以開展夾黃豆比賽等 ， 使智障兒童在競爭中練習技能 ， 并讓智障兒童由自我服務發展到為集體服務 。④家校合作養成智障兒童良好的生活衛生習慣 。我們教師要加強與家長的合作 ， 尤其是要告知家長：要有不厭其煩的精神 ， 正確的方法教智障兒童 ， 耐心幫助 ， 鼓勵智障兒童獨立完成 。另外 ， 家校對智障兒童的教育要有一致性和一貫性 ， 統一思想認識 ， 講究方式方法 ， 這樣才能取得事半功倍的效果 ?？傊?nbsp;， “冰凍三尺非一日之寒” ， 智障兒童生活自理能力的培養不是一兩次教育就能奏效的 ， 這是一個漫長的過程 。智障兒童還小 ， 只要他自己能做 ， 就要給他創造鍛煉的機會 ， 再施以言傳身教 ， 教育家校同心 ， 只有這樣 ， 培養智障兒童較強的生活自理能力才能成為現實 。