中國(guó)應(yīng)試教育弊端：
【中國(guó)應(yīng)試教育有哪些弊端】智育目標(biāo)狹隘化應(yīng)試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標(biāo)卻是片面的、狹隘的 。應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā) ， 過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段 ， 把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄，高分低能的局面 。重人力素質(zhì)輕人本素質(zhì)教育就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來(lái)看 ， 人力素質(zhì)比人本素質(zhì)更被教育者所看重 。因此，對(duì)關(guān)系人本素質(zhì)提高的價(jià)值、人格、權(quán)益、政治思想、社會(huì)參與等意識(shí)方面的教育則注意不夠 。阻礙教學(xué)方法的改革，影響教育素質(zhì)的提高在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學(xué)校整個(gè)工作圍繞著高考和各級(jí)統(tǒng)考、會(huì)考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標(biāo)相當(dāng)普遍地帶有急功近利傾向 。阻礙個(gè)性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一 。

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