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如何輔導小學生寫看圖作文【筆記本win10開機慢怎么設置 電腦開機慢怎么辦 win10】如何指導小學生寫看圖作文
所謂看圖作文 ， 就是根據圖畫的內容和命題的要求寫成一篇作文（小學生看圖作文大多以寫人、記事、寫景、狀物為主） 。怎樣寫看圖作文呢？簡單地說來要把握以下三點 。
首先 ， 要仔細觀察圖畫 ， 弄清畫面含義 ， 抓住畫面的主體 。
一是總觀全面 ， 看全貌 ， 并有步驟地進行觀察 。二是觀察背景和人物 。如畫面的背景反映了什么 ， 近景和遠景怎樣配合 ， 它們和畫面上的人物有什么關系；還有人物的身體、年齡、活動情況等 。三是觀察細節 。（如人物表情、服飾、用具等） 。想一想作者畫這些細節的目的 。四是體會作者的創作意圖 。對一幅畫的主題抓得準 ， 看圖作文才能寫得好 。這樣 ， 我們就要細心體會作者的創作意圖：他（她）在畫中提倡什么 ， 反對什么？贊揚什么 ， 批評什么？他要說明什么？又是怎樣把自己的意圖融化在畫面之中的？
其次 ， 要根據畫面內容 ， 進行合理想象 ， 使畫面“動”起來 ， 從而形成一個完整的小故事 。 ， 圖畫所描繪的只是生活中的“瞬間”情景 ， 要寫好看圖作文 ， 還要展開合理的想象 ， 從靜態引出動態 ， 從“瞬間”寫出過程 ， 讓畫面活動起來 ， 讓畫中的人活動起來 ， 讓畫中的物也活動起來 。
畫面上有人物 ， 有景物 ， 有色彩 ， 但沒有聲音 ， 也不會動 。而看圖作文 ， 則要求借助于圖畫提供的形象 ， 聯系自己的生活經驗進行合理想象 ， 把圖上的人物寫活 ， 把事情的來龍去脈交代清楚 。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色 ， 而且要有聲；不僅要有事物的靜態 ， 而且要有事物的動態；不僅要有人物的外貌、神態 ， 而且要有人物的語言行動及人物的思想感情 。總之 ， 要把靜止的畫面“活動化” ， 要把平面的事物“立體化” 。但想象不是盲目的 ， 要有目的 ， 絕不能脫離畫面 ， 任意發揮 。
最后 ， 要認真安排內容 ， 布局謀篇 。圖畫與文章一樣 ， 內容上也有主要和次要之分 。一般說 ， 畫上處于主要地位和突出地位的是主要內容 ， 屬于重點；而處于非主要地位或非突出地位的 ， 是次要內容 。
寫看圖作文 ， 就是要抓住重點 ， 把重點寫詳細 ， 寫具體 ， 從而展示圖意 。抓住重點 ， 并不是說畫面上非主要的內容不要寫 。圍繞重點 ， 有選擇地描寫畫面上非主要的內容 ， 可以起到綠葉扶持紅花的作用 。
寫看圖作文 ， 所提供的圖除了單幅之外 ， 也有兩幅、三幅甚至更多幅的 。寫多幅圖的看圖作文 ， 一定要把握一幅幅圖之間的聯系 ， 把一幅幅圖的意思連綴起來 ， 形成一個整體 。這好比一輛腳踏車 ， 光有兩個輪子不行 ， 它還不能轉動 ， 只有裝上了鏈條、踏腳 ， 才能使輪子連接起來 ， 一踏 ， 后輪轉動帶動前輪 ， 腳踏車就行進了 。這個踏腳和鏈條 ， 就是腳踏車輪子之間的連接體 。
那么 ， 多幅圖之間的“鏈條”和“踏腳”在哪里呢？尋求它其實并不困難 ， 關鍵在于看懂每幅圖的意義 ， 并把一幅幅圖的意思串聯起來 ， 形成一個完整的故事 。
總之 ， 要寫好看圖作文很簡單 ， 用簡單的順口溜概括就是：看圖作文要寫好 ， 細心觀察最重要 ?？慈丝次锟词虑?nbsp;， 心中要有一桿秤 。畫面故事寫完整 ， 圍繞中心再去動 ?？磮D過后要聯想 ， 寫完讀讀怎么樣 。
如何指導小學生看圖寫話1、開頭空兩格 。有幾幅圖就寫幾個自然段 。
2、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么 。
3、通過仔細觀察 ， 展開想象 ， 能夠寫出每幅圖“最重要的情節” ， 必須詳細寫 。所謂“詳細寫” ， 就是能寫出人物間的對話 ， 圖中的人物具體是怎么做的 ， 并能夠用上恰當的動詞 。別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容 ， 而不是其他圖的內容 。
4、能正確使用“ ， ”“ ?！薄?？”“！” 。能寫通順的句子 ， 不丟字 ， 不多字 。學過的字必須寫字 ， 沒有學過的字可以寫拼音 。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧 ， 每一環節都把握好了 ， 才能寫出優秀的看圖作文 。
第一步、看看
看圖寫話 ， 看圖是基礎 ， 教師要在指導學生看圖上下功夫 。讓學生掌握看圖的方法 ， 讓學生通過仔細看圖 ， 判斷事物發生的時間、地點 ， 了解畫面所反映的主要內容 。
一般地說 ， 單幅圖屬情景圖 ， 應教給學生一定的觀察方法 。在教學《秋天到了》這幅圖時 ， 我做了如下觀察指導：
1、整體觀察 。讓學生仔細觀察畫面 ， 在總體上先有個了解 ， 看圖上畫的是什么地方的景物 ， 畫了哪些地方的景物、人物 ， 給你留下總的印象是什么？（總體上看 ， 這幅圖畫的是郊外 ， 景色很美 ， 有山有水 ， 有麥田 ， 有花草樹木 ， 四個小朋友在郊外游玩 。）
2、按照一定的順序進行觀察 。引導學生先看遠處的藍天、白云、高山 ， 再看房屋、麥田 ， 最后看近處的樹木、水池、小朋友 。觀察這些景物、人物有什么特點 。如：麥田的顏色 ， 小朋友在干什么等 。
這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的順序觀察事物 ， 有利于培養學生的觀察能力 。
第二步、想想
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手 ， 但它的目的之一還在于幫助學生發展思維能力 。為了達到這一目的 ， 我重視了想想這一環節 。
“想想” ， 一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象 ， 想象是重點 。老師提出的問題 ， 給學生提供了思維的支點 ， 學生借助老師提出的問題進行觀察想象 ， 理解圖畫內容 ， 啟迪開拓學生的思維 。如《老師說他做得對》這幅圖 ， 在引導學生觀察時 ， 我提出了這樣的問題讓學生想象 。
1、根據圖上內容你覺得事情發生什么地方？（第一幅圖是在教師里 ， 第二幅圖是在辦公室）
2、想象：在教師里 ， 小明看著自己卷子上的一百分會怎么想？周圍的同學會有什么反應？當小明發覺自己錯了一道題時 ， 他的想法會有怎樣的變化？
3、小明怎樣來到辦公室里？老師和小明的動作、神態會怎樣？
問題提出后 ， 學生看圖仔細 ， 發言踴躍 ， 想象豐富 ， 思維活躍 。最后 ， 我又讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來 。這時老師要鼓勵學生大膽說 ， 暢所欲言 ， 只要符合圖意 ， 說的越新穎越好 ， 越有創造性越好 。學生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的 ， 老師都要給以肯定 ， 切忌嘲笑學生 。
第三步、寫寫
1、寫完整 。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的 。因此 ， 在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、事件、事情的起因、經過、結果 ， 把話寫完整 。如《掃除》這幅圖 ， 我要求學生在看看、想想的基礎上寫完整 。有的學生寫道：一天下午放學后 ， 二組的同學在教室做值日 。小明灑水 ， 小紅掃地 ， 小山擦黑板 ， 小剛擦玻璃 ， 小偉擦桌子 ， 小文倒垃圾 。他們干得可積極了 ， 一會兒就把教室打掃得干干凈凈 ， 把桌椅擺得整整齊齊 。最后 ， 小紅把門鎖好 ， 同學們高高興興地一起回家了 。
2、寫具體 。學生到了二年級 ， 已經具備了寫完整話的能力 ， 其觀察、想象能力都有了發展提高 。這時 ， 就要在寫具體上下功夫 ， 指導學生重點寫事物的主要情節 ， 寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等 ， 要抓住細節判斷人物可能說什么 ， 有什么心理活動 ， 人與人之間有怎樣的聯系 ， 使畫面上的人物活起來 。如《老師說他做得對》中第二幅圖 ， 我在教學中指導學生表演了這一情節 ， 讓畫面活起來 ， 這時再提出問題讓學生想 ， 學生就知道了應該怎樣寫具體 。有的學生這樣寫：小明來到辦公室門口 ， 輕輕地敲了敲門 。老師說：“請進 ?！毙∶鞔蜷_門走到老師身邊 ， 小聲對老師：“老師 ， 這道題我做錯了 ， 應該得九十九分 ?！崩蠋熒斐龃竽粗?nbsp;， 笑瞇瞇地對小明說：“你做得對 ， 真是個誠實的孩子 ?！毙∶鞑缓靡馑嫉匦α??！拜p輕”、“請”、“小聲”、“仔細”、“笑瞇瞇”等詞語就把小明進辦公室找老師改分這一過程具體、細致、形象地描寫出來了 ， 同時也使學生受到了講文明、講禮貌的教育 。
事實證明 ， 采用“三步法”進行看圖寫話訓練 ， 能夠降低訓練難度 ， 有利于培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力 ， 有利于發展學生的思維 。只要同學們觀察細致 ， 想象合理豐富、富有創新精神 ， 就一定能寫出條理清晰、內容具體、完整感人的文章來 。
淺談怎樣輔導一二年級的小學生看圖寫話的作文？下面我就掛一漏萬地談談這個問題吧！
除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思 ， 再引導他像講故事一樣地講出來之外 ， 當然在孩子講之前 ， 教師可以先循循善誘地講一遍 ， 同時再啟發孩子運用自己的奇思妙想來進一步想象構思 ， 最好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下 ， 能有自己的一些見解 ， 總之一句話 ， 一定要允許孩子馳騁于自己那豐富的想象力中 ， 在這里教師萬萬不可越俎代庖 ， 否則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板、教條 ， 那是當代八股文的縮影 ， 他的想象力也會逐漸被教師扼殺！
　教師引導著講完了 ， 孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了 ， 接下來我個人認為最關鍵的一步 ， 也是我和其他作文教學班不同的一點是——一般的作文班教學到這里的時候 ， 教師往往在孩子“說”完之后 ， 就讓孩子“寫”開了 ， 而我與他們不同的地方是——我沒有馬上讓孩子寫 ， 因為根據我以往的教學經驗 ， 能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫 ， 當然不成問題 ， 可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手里的筆桿子挨時間 ， 經過縝密的思考 ， 我是這樣處理的：我沒有馬上讓孩子寫 ， 而是我先在黑板上“范寫” ， 在我范寫的過程中 ， 我還是一邊征求著孩子的意見 ， 一邊講解著一些比較具體的語法知識 ， 比如”在本文的一開頭應該先交代時間” ， “到那里應該分段了 ， 為什么要分段呢？因為地點或時間發生了變化”；“這里應該用什么標點符號呢”云云 。有些地方在寫的過程中 ， 我甚至還主動征求孩子們的意見應該怎樣寫呢 ， 這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性 ， 話說到這里還沒有完呢 ， 我在寫完這篇下水文之后 ， 通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀 ， 然后我馬上就把黑板上的下水文給擦掉 ， 然后讓孩子開始動筆寫……
可以說我與其他作文班的區別就在這里了！
結果上周三的下午 ， 我在給幾個二年級的孩子講下面的這篇看圖寫話的作文時 ， 就比較成功 ， 每個孩子都洋洋灑灑地寫了很詳實完整的作文來 ， 盡管與老師雷同的地方很多 ， 但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些 ， 但這并不奇怪 ， 因為等到孩子到一定的年齡時 ， 他們往往就有了自己的創作思維 ， 就會終止模仿教師的行為了 。
請看下面的這篇看圖寫話作文：
下面是我用這種方法輔導的二年級的小學生寫的作文《吹泡泡》吹泡泡
芳草園小學二年級馬若軒
暑假的一天 ， 三個好朋友芳芳、友友和明明 ， 他們在公園里一起玩耍 。
明明建議道：“大家一起玩吹泡泡的游戲吧！”
“好呀！好呀！”友友和芳芳高興地說 ， “我們可喜歡玩吹泡泡的游戲啦！”
于是 ， 明明回家拿了一杯肥皂水和一根細管 ， 然后 ， 就開始吹泡泡了 ， 不一會兒 ， 一個個大大小小的泡泡從細管的一端飄了出來 。大泡泡有人的腦袋那么大 ， 小泡泡才黃豆粒那么小 ， 大大小小的泡泡映著金色的陽光 ， 折射出七彩的光芒 ， 真是美麗極啦！
芳芳和友友看得目不轉睛 ， 于是情不自禁地唱起歌來 ， 他們把《兩只老虎》的歌詞給改唱成：“許多泡泡 ， 許多泡泡 ， 真美麗 ， 真美麗！有的就象人腦袋 ， 有的就象黃豆粒 ， 真可愛 ， 真可愛！”
最后 ， 他們玩累了 ， 才依依不舍地各自回家了 。

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文章插圖
淺談如何指導小學生寫看圖作文一、仔細觀察 ， 是看圖寫話的前提 。? ????
“看圖寫話”的前提是要學會觀察 ， 這是進行“看圖寫話”的重要條件 。只有經過細致地觀察 ， 才能對圖畫的內容有深刻地理解 。培養小學生的觀察力 ， 不僅是小學生認識事物、增長知識的重要途徑 ， 也是發展他們智力的基礎 。在進行看圖寫話時 ， 第一步就是要指導學生有順序 ， 細致地觀察圖畫內容 。就拿人教版二年級語文上冊《語文園地四》中“我會寫”的圖畫來說吧 ， 不仔細觀察 ， 就弄不清楚圖上的小朋友在什么地方干什么 ， 更不用說弄懂圖畫的中心意思了 ， 所以要指導學生從整體到局部再到整體細致地觀察 。看清圖上畫的是什么地方（動物園） ， 有哪些景物（假山、猴子、大樹和天上的云彩） ， 從人物的相貌和服飾 ， 弄清人物的年齡、身份（老師和學生們） ， 看看他們在干什么（觀察猴子） ， 再整體觀察圖畫中的環境怎么樣(樹木茂盛 ， 環境很優美) 。
二、合理想象 ， 是豐富看圖寫話內容的重要手段
看圖寫話中的合理想象 ， 是指依據圖畫內容進行的想象 。這種想象 ， 是在觀察的基礎上進行的 。有的學生在觀察后 ， 還是把作文寫得很平淡 ， 其原因就是沒有發揮想象力的作用 ， 只是就物寫物 ， 就事論事罷了 。這時老師就要通過提問 ， 引導學生大膽、豐富、合理地想象 ， 鼓勵學生與他人想得不同 ， 說得不同 。還以人教版二年級語文上冊《語文園地四》中“我會寫”的圖畫為例 ， 讓學生根據不同猴子的動作、神態 ， 想象它們分別在干什么 ， 心情怎樣；從人物的表情、動作 ， 讓學生推測人物的思想 ， 以及他們在想什么 ， 說什么…...
三、口頭表達 ， 是書面寫作的基礎 ， 利于發展學生的邏輯思維
從想象到寫話 ， 這中間還有一個重要環節 ， 就是口頭表達 。口頭表達能力是語言實踐的重要工具 ， 是書面表達的有力基礎 ， 有利于發展學生的思維 。學生剛開始接觸看圖寫話 ， 說起話來前言不搭后語 ， 跳躍性很強 ， 有時重復 ， 有時缺乏條理性 ， 有時缺乏連貫性 。在訓練時要耐心地指導學生有條理地說 ， 連貫地說 ， 用普通話大聲地說 ， 并及時糾正不妥之處 。在說的基礎上再動筆寫 ， 自然是瓜熟蒂落、水到渠成了 。仍以人教版二年級語文上冊《語文園地四》中“我會寫”的圖畫為例 ， 使學生先從圖上景物—-“藍藍的天上飄著白云”推斷時間和天氣；再以哪些人 ， 在什么地方干什么 ， 概述圖意表達的“事件”；對猴子活動的情景 ， 可以用上“有的……有的……有的……有的……”句式說清不同神態、不同動作的猴子在干什么 ， 其心情怎樣；最后說說事件中“人物”的思想和心情 。從仔細觀察到合理想象 ， 再到口頭表達 ， 循序漸進、步步深入 ， 這幅圖畫的中心意思就表達清楚了 。
總之 ， 只要教師有計劃、有順序、有步驟地指導?和點撥 ， 并用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果 ， 發現亮點 ， 及時肯定、鼓勵 ， 同時注重培養學生仔細觀察 ， 合理想象 ， 樂于表達的習慣和能力 ， 就一定能夠寫出條理清晰 ， 內容具體、完整的起步習作 。