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濟南的冬天教學設計

生活百科濟南

1、教學目標
知識與能力：
帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文 。
引導學生揣摩詞句含義 ， 品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用 ， 提高語言運用的能力 。
培養學生在整體感悟課文內容的基礎上 ， 理清思路 ， 了解濟南冬天的特點 。
2、過程與方法：
導讀導議 。
學生小組合作探究，班級讀、評、講、議 。
課文解讀和情境營造結合 。
情感態度與價值觀：
體會作者對濟南的熱愛和贊美之情 ， 激發自身對祖國自然景色的熱愛之情 。
3、教學重難點
教學重點：
　?。?）整體感知課文內容，品味揣摩語句 。
　?。?）理清思路 ， 了解濟南冬天的特點 。
教學難點：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力 。
4、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合 ， 更能激發學生的興趣 ， 充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用 。
　?。?）學生對課文的感知是通過朗讀來完成的 。
　?。?）自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導 。
　?。?）在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維 。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力 。
　?。?）讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解 。
5、教學過程
　?。?）情境導入
導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖 ， 秋和冬全給了濟南 。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面 。今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價 。
課件展示圖片和板書標題、作者 。
【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發學生的閱讀興趣 。
　?。?）感知學習
教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：
師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字 。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語 。
生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的 ， 濟南冬天的總特征是什么？
分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的？
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡 。
贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴” 。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點 。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景 。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路 。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題 。
　?。?）內容探究
教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論 。
文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？
感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料 。
第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點 。
師生共同總結如下：
把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情 。
教師點撥：老舍（1899－1966），現代小說家、戲劇家 。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族 。譽為人民藝術家 。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》 ， 話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系 。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南 。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地 ?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人 。
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物 。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點 ， 然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水 。
【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點 ， 培養學生相互交流查找資料的能力；培養學生的歸納能力 ， 學會運用精練的詞語來概括景物的特點 。
　?。?）語言運用與品味
教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題 。
語言是情感思想的載體 。細細地品味語言 ， 才能更好領會文章的內容 。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味 。
文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
我認為XX是最精彩傳神的詞語或句子 ， 它妙在XX 。
教師在全班討論的基礎上總結 。
語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切 。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里 ， 它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和 ?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時 ， 將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚 ?！币詣訉戩o，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色 ?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?nbsp;， 寫出雪的情態 。
重點分析：被風兒吹動；害了羞 。
詞語選用上十分講究 。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效 。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光 ， 暖和安適地睡著”相呼應 。
【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，了解品賞語言的角度 。通過評析語言更好地理解文章內容 。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛 。
　?。?）活動學習
教師布置圍繞下列問題展開活動 。（根據課堂實際選擇合適的活動）
選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落 ， 進行仿寫 。
說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法 。
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由 。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀 。實現能力遷移和情感內化 。
　?。?）布置作業
摘錄比喻、擬人句，體會表達效果 。
【濟南的冬天教學設計】小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法 。