貓教案設計鄭振鐸貓教學設計一等獎教案鄭振鐸 _知識經驗

文章插圖
大家好,小跳來為大家解答以上的問題。貓教學設計一等獎教案鄭振鐸，貓教案設計鄭振鐸這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、12 貓鄭振鐸教學設想本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。
2、文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
3、注意細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
4、本文安排兩課時。
5、教學內容和步驟 —、激發情趣，導入新課 1．導入新課。
6、貓是大家都很熟悉的—種小動物。
7、很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。
8、我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓；從養這三只小貓的過程中，他領悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
9、 (板書課題、作者) 2．作者介紹。
10、鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人。
11、現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。
12、新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。
13、1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。
14、他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
15、二、學習字詞。
16、(出示小黑板或用多媒體教學) 三、學生自由朗讀全文，標號段序。
17、思每以下問題： 1．文章寫了幾只貓?重點寫哪—只? 明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
18、重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
19、 2 ，全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。
20、明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。
21、四、研習課文第—部分：第—只貓的故事 1．學生齊讀課文第—部分。
22、 2．指名學生復述第—只描的故事。
23、 3．學生思考討論，解決以下問題： ①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態? ②家里的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來? ③這只貓的結局怎么樣?家里人的態度是怎樣的? 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態。
24、主要寫了貓的兩種形態。
25、—是自身的形態，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。
26、二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
27、 ②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。
28、”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
29、 ③這只貓最終病死了。
30、作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。
31、對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。
32、五、小結本課。
33、本文的第一部分寫了第—只貓的故事。
34、作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂。
35、”同口寸，也表達了對第—只貓亡失的酸辛的感情。
36、六、布置作業。
37、 1 。
38、繼續預習課文第二、三部分。
39、 2．思考文章的主題。
40、 3．整理課文字詞，學會運用。
41、第二課時教學內容和步驟一、溫故而知新，復習舊知識。
42、 1．聽寫上節課所學詞語。
43、 2 。
44、指名朗讀第一部分：二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1 。
45、學生自由朗讀第二部分。
46、 2．思考以下問題： ①第二只貓的“更有趣、更活潑” ，是從哪些方面來表現的? 指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。
47、“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。
48、 ②畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。
49、明確：大家都非常喜歡這只貓。
50、主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。
51、 ③這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情? 明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵” 。
52、 ④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態度，說明了什么? 討論后明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。
53、“周家的丫頭”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。
54、作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
55、三、研讀課文第三部分內容。
56、 1．默讀第15、16段。
57、思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的? 指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。
58、“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰” 。
59、思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物。
60、”這幾句話在表現的角度上有什么不同?。
61、討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
62、 2．學生自由誦讀第17—29段。
63、提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發展的過程，給每一情節擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節。
64、學生討論回答后歸納：有六個情節，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相” 。
65、這當中前：五個情節是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。
66、直到最后一個情節，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。
67、這樣安排，不僅使情節顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
68、 3．學生齊讀第30—34段。
69、思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。
70、閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。
71、相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。
72、因為自己的武斷，冤枉了第三只貓， “我”深感內疚和自責。
73、越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
74、四、學生快速閱讀全文，思考下列問題。
75、 1．結合課后練習一，討論文章的主旨。
76、明確：閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養。
77、對于課文的主題，學生可以自由發表看法，不作統一答案： 2．本文采用了第—人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處? 明確：作品中虛構的“我” ，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。
78、這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。
79、 3．體會：“自此，我家永不養貓” ，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用? 明確：這句話在內容上是對全文的總結。
80、“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去， “自此，我家永不養貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。
81、五、小結。
82、本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫．條理清晰。
83、六、布置作業。
84、 1．完成課后練習—二、四。
85、 2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。
【貓教案設計鄭振鐸貓教學設計一等獎教案鄭振鐸】本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

貓教案設計鄭振鐸 貓教學設計一等獎教案鄭振鐸

貓教案設計鄭振鐸貓教學設計一等獎教案鄭振鐸