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小知識生活百科

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當前，小學生作文困難的原因是什么小學生為什么會出現寫作文苦難？在與小學生不斷的接觸過程中我發現，寫作文困難的原因是一個綜合的因素造成的 。并是不一下子就可以解決的問題，它關系到一個長期教育和培養的問題 。因為，寫作文運用到的是一個孩子綜合的能力 。在實際的培訓中，我看到小學生寫作文的困難有：1、思考困難（不知道從哪里開始想，就出現了拖拉、磨蹭、小動作多的現象） 。
2、動筆困難（不知道從哪個字開始寫）
3、書寫困難（開始寫作文了，心里很不情愿要寫那么多字，怕寫的多、怕累） 。
4、詞匯匱乏（經常遇到不會寫的字、詞，為了省事，不查字典，立即改用別的字、詞代替，同時也改變了原來他想表達的意思，這就出現了作文中詞不達意和寫跑題的現象） 。
小學生寫作文難，是一個綜合問題出問題的表現，是寫作基本功、家長教育、學校教育、心理學教育的綜合問題的集中表現 。要想提高小學生寫作文的問題，決不可貪圖省事，是要在小學生的綜合能力培養上下一番功夫的 。在這里，我想具體分析一下，提高小學生寫作文能力，必須提高小學生的哪些寫作基本功:
一、 提高小學生的觀察事物規律和變化的能力
小學生寫作文，他的所有素材都應該來源于小學生的生活和學習環境，如果從小養成了喜歡觀察良好習慣，那么，在寫作文的時候，才有可能很容易的就找到了寫作題材 。寫作內容也就豐富生動了 。可是，現在很多的家長、甚至語文老師，平時忽略了引導學生觀察生活、學習的人和事，不少學生對身邊發生的人和事麻木不仁，總是視而不見、聽而不聞，沒有形成良好的觀察能力，所以，寫作文的時候自然是不知道些什么好，也不知道從何下筆，我看著他們手拿著鉛筆，目光呆滯的坐在那里的樣子，看我他們的這些表現，我真是替他們難受 。
如何加強小學生的觀察能訓練能？那就需要家長和老師的耐心和細心配合和引導，做好以下幾個方面的工作：
1、 樹立小學生有意識觀察事物的意識 。
家長或者老師，根據季節的變化、或者天氣的變化，要求小學生經常去觀察周圍的人物、環境，發現一些變化，說給同學或家長聽，樹立小學生強烈的觀察意識 。
【河北有水的旅游景點 河南附近有水的旅游景點】2、 逐步引導和培養小學生觀察事物習良好的慣 。
（1）
經常讓小學生把自己觀察到的事物變化說給朋友聽，家長或者老師，也把自己發現的事物變化說給小學生聽 。逐步培養小學生觀察事物的良好習慣，和激發小學生主動觀察事物的興趣 。
（2） 觀察圖片或圖像的變化，找出相同于不同，并用語言講出來 。（或者寫出來）
（3） 閱讀文字或數字，找出規律或變化 。
3、 培養小學生用文字寫出自己觀察到事物的變化 。
鼓勵小學生每天把自己看到的事或（情、景、物）寫一篇簡單的日記，培養堅持觀察事物的良好習慣，同時培養書寫能力和對書寫的興趣 。
（4）如何才能做到觀察的好呢？
全面看，要從事物的整體入手觀察，找到事物之間的聯系進行比較 。
③抓關鍵，找到比較重要的相同點和不同點全面、有序、簡練的記憶、描述 。
二、 提高小學生的觀察比較事物相同與不同的能力
小學生寫作困難，還有一個原因就是小學生對兩個或者多個事物的比較能力差，他們找不出兩個或者多個事物的相同點和不同點，所以，寫不出來變化的內容 。比較不出來事物的相同點和不同點，其實還是因為觀察的不全面 。如何提高小學生的比較能力呢？
（1）引導小學生全面看、仔細觀察，分析兩個具體物件有那幾個方面可以做比較，找出事物與事物之間的共同點和不同點 。讓學生先找到它們的相同點，再找它們的不同點，然后抓住重點，有序說出來它們的相同與不同，再寫出來它們相同與不同 。（你看，這個學生就在說這兩個幾何體的相同點是色同形同材不同 。
（2）引導小學生仔細觀察兩個或多個圖片，讓找出引導小學生仔細觀察，然后抓住重點，先有序的說出它們的相同與不同，然后再用文字寫出來它們相同與不同 。
（3）引導小學生仔細閱讀兩段文字，比較出這兩段文字的相同與不同在哪里，然后抓住重點，用文字有序寫出來它們的相同與不同 。
（4）讓小學生找出在生活環境中，同時包含有相同點和不同點事或物，然后抓住重點，用語言有序說出來他們的相同與不同，再用文字寫出他們的相同與不同 。
造成小學生“作文難”的原因是什么小學五年級語文作文為什么寫不好呢?很多的家長和老師都會有很大的質疑,是孩子的基礎不扎實孩子孩子上課不好好聽講,還是孩子沒有豐富的生活經驗等等.想知道為什么小學五年級語文作文不好寫,就要了解孩子的狀態.
(始于積累)
關于學生寫作狀態、觀點,主要有以下問題:
(1)寫作興趣不強,純粹是應對.
興趣是學習的動力.在初中語文學習中,學生的寫作興趣并未普遍提高.大多數學生仍然留在小學或者害怕寫作.從很多孩子對文章的修改現象上來看有很多是技能問題,和態度問題.大多數學生的作品很少被修改或從未修改,即使他們寫作,他們也會改變比率.這足以表明絕大多數學生處于執行任務任務的狀態,這種態度是學生寫作水平普遍提高的主觀原因.
(2)作文題材胖平淡失真,不善使用生活經驗.
作文的命題是要寫出真人真事,和真實的情感.按理說生活中的每一個學生都會遇到深情的感受、有成功的喜悅或失敗的痛苦,經歷過童年的快樂或成長的顛簸...而這些真正的、是豐富的生活的經驗和感受可以成為寫作的優秀主題.我們應該在學生的作品中看到豐富多彩的生活和復雜的內心世界,感受清新的氣氛和真實的感受.然而,遺憾的是,生活中反映出來的生活是如此沉悶的、失真,很難看出個性的光芒.
(3)表達能力的發展不平衡,大部分語言蒼白,乏味.
語言的原因是多方面的.從學生的現象來看,一個是一些學生的語言語料庫很差,特別是形容詞、,在文本中通常是同一個單詞是出現次;第二,這些學生通常使用廣義敘述而不是特定的描述現象.由于缺乏具體的描述和細致的表征技巧以及一定的語言積累,追求新穎的典型描述和優雅的語言是不允許的,眼界較窄.
(創作)
(4)研究問題的能力不強,思維的綜合性不好.
這個想法是學生寫作的難度,問題更嚴重.有些主題是未知的,只是講述了問題的開始和結束;一些主題難以展示,材料無法充分表達主要目的;一些話題很混亂,多中心真的是無中心的.學生在考試中反映的缺點不僅是由于缺乏相應的寫作技巧,而且還因為思維的全面性沒有根據.只有了解了孩子的缺點在哪里,才能提高小學五年級語文作文的寫作能力.
小學生寫作文為什么感到難首先是素材不夠，實際經歷和閱讀積累相對都少，寫的時候往往覺得找不到寫的；其次是語言文字的把控和駕馭能力不足，想到寫什么了也可能因為詞匯的匱乏而不知如何表述，造成詞不達意、語句不通這些問題；再次是孩子天性散漫，思維天馬行空，跳躍性大，讓他們圍繞同一主題寫作文，出現寫得散亂、銜接不當或是偏題不足為奇 。
如何提高農村小學生寫作能力的研究對于農村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目 。為了寫好作文，師生們都付出許多努力，但常常收效不大 。這不能不引起我們的深思，究其癥結所在主要是作文教學問題 。作文教學是語文教學的重點和難點，小學生作文能力是器語文素養的重要體現，而作文能力水平又直接取決于學生認知水平和語言表達能力，綜合性較強，故而作文訓練難度大，尤其對認知能力相對較弱，信息獲取、儲存少的農村小學生來說就更困難 ?；谶@種情況，如何提高農村小學生的作文能力呢？我根據自己在語文教育教學實踐中的一些做法和體會，我認為要想提高農村小學生的作文能力 。首先從如下幾點入手
一、從朗讀課文訓練說話中提高學生寫作能力
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎，寫是讀的延續 。鞏固和發展讀不僅能獲取寫作知識，還能用來指導寫作練習和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學習普通話、規范語言訓練的重要手段之一 。在小學低年級學生說話常常斷斷續續、表達內容不完整 。那么我們在訓練學生說話時，可以根據低年級教材和學生口頭的特點，指導學生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準、讀流利，而且我們還一邊指導學生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化 。這就要求我們要緊密地結合閱讀教學 。那么如何才能讓學生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據課文中的閱讀教材要求學生讀出課文中的人物的情感，要不斷使學生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化 。并要求反反復復做到這樣的朗讀訓練、積累，這樣一來學生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達內容就會變得完整和連貫 。因為只有使學生口頭表達通順完整后，把自己說的話寫下來，自己就感覺有東西可寫了，同時寫出來的作文也會語句通順、內容完整 。因此，我認為要想提高農村小學生作文寫作能力就必須從注重學生的說話能力的培養 。
二、從觀察插圖訓練說話中提高學生的寫作能力
在我看來小學低年級的學生思維能力比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或者一個故事的情節可以說是比較困難的 。因此，要培養學生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學，還要重視直觀教學 。例如：在課文教學中指導學生觀察課文中的插圖練習說話，在指導學生觀察插圖時，首先要求學生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學生把看到比較零碎的東西根據順序連起來，了解圖畫上的內容，然后再讓學生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達出來，寫出來 。如：在小學教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓練學生說話能力的教材，“公雞”學生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來 。但是我們要求學生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了 。這就要求我們教師在教學時，先指導學生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事 。就這樣圖文結合、學生通過直觀了解圖意，說出的內容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了 。所以我們要注重直觀教學法，從指導學生觀察插圖訓練說話中提高學生的寫作能力，但有一點我必須提醒大家的是所用的教材、插圖必須要簡單、容易懂、常見，這樣便于觀察，為學生所喜愛的、這樣才能使學生興趣地投入學習，調動學生說話的主動性和積極性 。從而使學生達到提高寫作文的效果 。
三、教會學生積累寫作素材，引導學生體驗農村生活
要求寫好作文，積累是基礎 。因此要教會學生寫出有實在的內容、又有真實的感受和讓人看后感到耳目一新的文章來 。首先，指導學生主動地積累一定的寫作素材 。農村小學生寫作文很突出的一個問題就是素材很多，不愿積累，下筆困難 。對于這種現象，必須把握好學生的心理，鼓勵和引導學生用敏銳的眼光多留心觀察農村周邊的生活，勤積累、多記錄、善思考 。比如：在寫《我的家鄉》一題，在寫之前要讓學生多渠道來完全了解自己家鄉的地理位置，物產特色，人文景觀等 ?？梢酝ㄟ^請教別人、查找資料，和自己長期的觀察了解，這樣就能獲得大量生動記實的材料，并用筆記錄下來，避免學生在寫作中說假話、空話，同時對學生的觀察能力、口語交際能力的鍛煉是很大的幫助 。所以，要引導學生去體驗生活，然后把體驗到的生活信息再反復體會，，最后轉化成可儲存的信息置放于大腦中，這種信息的形成不是一蹴而就的，而要通過教師對學生反復的循序漸進的教育 。接下來，就關系到了學生的心態問題，也就是學生主動與被動的問題 。小學生對事物的觀察較敏銳，雖然不可能要求學生把每天的所見所聞都記錄下來，因為這樣會導致學生逆反心理的產生，但作為語文老師，就得提醒和鼓勵學生有一定的材料篩選能力，也就是教學生選擇獨特的、難忘的、有價值的材料 。積累的可以是一個完整的故事，一個生活的片段，一個村莊的角落，也可以是一種稍瞬即逝的靈感，一個沒有做完的美夢，還可以是一首沒有寫完的歌……把它們納入個人的“生活倉庫”儲存起來，這對將來的寫作會有積極地幫助 。積累要是很空泛，學生將失去信心 。因此，作為作文指導老師，在班級里要定期開展“積累生活素材比賽”，這不僅能調動學生積累的激情，使學生能彼此分享積累成果，從中得到樂趣，還能在無形中使學生感受到自然生活的美感，這從幼兒心理學的角度來考慮，更容易拓寬他們心靈思考的尺度，因此，學生會由不愿意留心觀察到主動地用心思考 。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓練，也是表達能力與認識能力的綜合訓練，有些同學認為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文 。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規律表述還要講究開頭、結尾、銜接，過度 。因此，要學好語文知識 ?！扒蓩D難為無米之炊”，在平時的學習生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名家及優美的段落，使自己的語文水平不斷地提高 。
四、通過進行模仿訓練中提高學生寫作能力
對于農村小學生來說要提高寫作文能力，我認為還可以通過進行模仿訓練 。模仿性是小學生的心理特點，書面表達能力發展是由模仿到創造的過程我們可以通過對范文的模仿（包括詞、句、標題立意、范文章法、表達手法、語言句式等等）方能逐步掌握寫作的要領，從而過度到獨創性，創造性的寫作 。所以模仿是小學生寫作文能力發展中一個承上（可作范文）啟下（獨立寫作）的過度階段 。同時也是小學生從積累到創造的橋梁，它可以使小學生從不會寫作文而達到會獨立寫作文 。寫作文我認為模仿訓練也應該注重的，自古以來它也是一種傳統的寫作訓練手段 ?！肮湃俗魑脑姸嗍悄７虑叭酥?，蓋學之既久，自然純熟” 。小學生開始寫作時，處于模仿階段獨立創造的成份很小，但隨著年級升高，練習的次數增多，自己創造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓練”對于農村小學生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認為對于農村小學生來說這是必須要進行的一種教學手段 。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲的啟發，總結經驗，才能讓學生有所收益 。
作文是學生思想水平和文字表能力的具體表現,是字,詞,句,篇的綜合訓練.如何提高農村小學生的寫作能力,激發學生的寫作的興趣,是當前課程改革中作文教學一個十分重要的問題.
如何提高農村小學生的寫作能力,經過幾年來的作文教學實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學生的寫作困難,激發學生的寫作興趣,并努力幫助學生尋找解決的途徑.只有這樣,才能完成作文教學的要求,才能具備獨立地運用文字表達思想的能力.
當前農村小學作文教學中遇到的最大問題是:1,學生怕寫作文,2,學生對作文的普遍厭煩.這使教師在實施作文教學之前,學生便已有了對作文畏難和排斥.學生認為:一談到作文,我就怕,不知寫什么好,二寫起作文也沒素材,三自己的寫作技能低.因此,教師在作文前要充分了解學生厭煩作文的種種原因,克服寫作的消極因素,激發學生寫作的興趣,讓學生樂于寫作,積極參與寫作. 那么是什么傷害了學生，作文傷害了學生的什么？
首先，大量的重復性的勞動使作文變得毫無生趣，命題的交叉更使學生顯得捉襟見肘，理屈詞窮，這說明，作文同樣排斥題海戰術 。
其次，作文傳達的是學生自我表白和交流的欲望，這才是學生作文的動機和目的，但作文教學中過高的要求與過低的評價，漠視或否定了學生自我表白的價值，使學生的交流成為沒有回音的“說話” 。再次，純粹個人的、隱私性的文體如日記、書信被公開化，把學生個人的情感錯誤地等同于普遍的情感而加以示范，作文教學中的懲罰性行為和教師觀念的強迫性灌輸等都傷害了學生的人格尊嚴，毀壞了學生的主體地位，束縛了學生的口舌，封閉了學生的心靈，在學生的心理上投下了陰影，使學生逐步走向消極被動，成為作文的苦役 。針對上述的問題,我在作文教學中大膽探究,實踐,尋找解決問題的途徑. 因此我認為作文教學，首先是對學生苦痛的療治 。我的做法是：
第一、多鼓勵,少批評.
消除學生畏難情緒,激發學生的寫作興趣,調動學生寫作積極性.要從心理上使學生不再怕寫作.首先要給學生自信心,采取多鼓勵,少批評.在批改作文中,對寫作差,不合要求的,切忌諷刺挖苦,應單獨談話指出存在的問題,多說鼓勵性的語言,對寫作有進步的學生要加以表揚,使他們對寫作有自信心.其次通過課外活動培養興趣,提高寫作能力.
第二、教會學生觀察
讓學生學會觀察,積累寫作素材.教育家葉圣陶說過: “生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流過不停.”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系.如何讓學生獲取生活材料,參與自主寫作,寫作時有話可說有事可寫呢?首先讓學生學會觀察,留心生活.學生生活包括學校,家庭,社會生活.觀察是說和寫的基礎,做到觀察時抓住主次,有順序地進行,并加以分析思考,作記錄,積累材料.那么寫作時要抓住事物特點,有選擇地有組織材料.這樣,寫作時才有話可說,有事可寫.
第三、尊重學生
我們要充分地尊重學生和理解學生，學習謙虛地對待學生，并敢于承認自己的無知.老師并不是事事通，更不是真理的標準，相對于無知，老師并沒有走出去多遠，就學科而言也是這樣 。學習謙虛就是學習傾聽，這會極大地緩解師生之間知識上、人格上、心理上的對立，使自己成為師生對話中真實的、真誠的、值得信賴的部分 。
第四、加強訓練
加強學生的寫作基本功訓練,提高閱讀能力.作文教學和閱讀教學是密切合的,閱讀教學是寫作的基礎.我們怎樣使學生把學到的知識運用到寫作上來呢?那就關系到如何把知識轉化為能力的問題.因此,我們要指導學生通過大量的閱讀,多方面吸收和積累,這樣才能提高學生的寫作能力. 通過多年的教學實踐,大膽探究,總結規律,不斷改進作文教法,激發學生的寫作興趣,讓學生樂于寫作,才能提高學生作文的能力
如何指導小學生寫作文的課題研究你好，指導學生寫作的一點方法：
一、練筆
我認為寫作不是從記憶開始，應該從寫句子開始 。其中有一個更大的目的，就是消除孩子的負面情緒 。
很多學生一聽作文就頭疼，是給以前的寫作嚇怕了，有種一朝被蛇咬十年怕井繩的恐懼 。認為寫作是個很難的東西 。這是一上來就寫作文造成的 。
尤其是連話都說不清楚，不善于表達心里想法的孩子，怎么能駕馭得了駕馭一整片文章?
寫句子練習，從記憶里的事情開始，老師可以給出材料，因為不少學生選材都困難 。
比如：你喜歡吃什么東西，為什么？你喜歡穿什么衣服，為什么？你學習語文有什么困難？今天上學路上，你看到了什么？
練習的要求：
1、學生想說什么就說什么，告訴他，是寫給自己的，沒有人會去看 。這樣，心里少了戒備，寫作起來一身輕松，要說的話全出來了 。
2、像說話一樣寫作，把意思說清楚，不圖語句優美華麗 。
3、語句可多可少一句也行，兩句也行，把想要說的話寫出來就行，在沒話可說了就換話題 。
練習幾次，學生寫的句子越來越多，這個時候，就能自己選話題練習了 。
二、講述
講述，是為了練習學生的口語表達，也是為了提高思維能力 。
1、復述
讀一篇文章，里面講了什么事情，用自己的話說出來 。
目的是為了練習表達和積累詞匯 。
剛開始，選簡單的文章，以故事性的文章開始，篇幅不應太長，以后逐漸加大難度 。如果選的文章太難，造成的心里陰影以后難以消除，無形中增加了難度 。
看文章之前，學生心里要明白，看完之后要講給同桌或者別人聽的 。
這個練習可以在課文里實現，如果每篇課文用復述的方式，對提高學生的寫作幫助很大 。
2、講作文的內容
講述是寫作的基礎，在寫作之前，把打算寫的事情，先用口頭語言講清楚，再把講的事情寫在紙上 。
你也看到了，每一單元，在寫作之前安排了口語交際，是有一定目的的 。
三、收集喜歡的句子
寫作的時候，你可能有一個意思表達不出來，在別的書上遇見了相同的表達方式，不能放過這個學習的機會，趕快收集下來 。
遇到讓你心動的句子，收集下來，以后寫作用得上 。
你喜歡的優美語句，同樣記下來，如果考試用得上，是很好的加分項，沒有那個老師不喜歡優美語句的 。
四、多讀
讀書的好處多的說不完 。能讓學生的思想從幼稚變得成熟起來 。剛開始寫作，學生寫的事情老師看了幼稚可笑，即便這樣大人也得憋著別笑 。因為他的思想還不成熟，是讀書少的緣故 。
讀是輸入，寫是輸出 。輸入的量要遠遠大于輸出的量，也就大量的讀，才能寫出東西 。就像牛，吃進去一堆草，擠出來半桶奶 。
五、寫作的角度問題
用講故事的口吻寫作，想象你面前正有一個人在聽你的講述 。
寫作要輕松，找對角度很重要 。很多學生卡在這里，寫起來和上山一樣累，心里有話，就是憋在悶壺里出不來 。
寫句子和復述，完全可以融入在學習課文的過程中練習 。
先不要急著寫作文，把寫句子和復述練的沒有障礙了，再融入總分總的寫作結構練習寫作，心里負擔沒有了，寫作也變成了平常事，以后不在為寫作擔憂，只需循序漸進提高就好 。
謝謝，希望您能夠采納！
如何提高農村小學生作文能力的省內外同類研究現狀述評小學作文是小學語文教學的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來 。由于小學生的認知特點，作文水平的提高比起中學生來更有難度 。作文是一種創造性的語言思維活動，寫作的過程往往是建立在日積月累的知識、經驗和想象之上 。因此，如果要讓學生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可說、有事可寫 。基于這些原因，在教學中，教師就要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫 。一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識 。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望 。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，并每天評出一位優勝者，以激發學生閱讀課外書籍的興趣 。為了能夠獲得好評，他們積極準備、認真背誦，一學期下來，不僅自己讀了不少書，積累了不少詞句和文章片斷，而且從其他同學的背誦中獲取了大量有益的知識，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識儲備 。學習在于興趣 。有了興趣學生會有意無意地去學、去記、去運用 。那么，作文興趣如何培養？首先，老師應該讓學生寫感興趣的事，安排一些學生有話可說、有事可記的