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簡述解決問題的技巧有哪些

小知識生活百科

解決問題的策略與方法（急需）解決問題的策略與方法有：
策略一：實際操作 。
兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的 ， 也就是說 ， 兒童的理解來自他們作用于物體的活動 。小學數學的學習是一項重要智力活動 。特別是數學具有高度的抽象性 ， 而小學生往往缺乏感性經驗 ， 只有通過親自操作 ， 獲得直接的經驗 ， 才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括 ， 形成數學的概念和法則 。這在教學實踐中的例子很多 。例如 ， 一年級教學元、角、分的認識 ， 由于學生缺乏實踐經驗 ， 長期以來是個難點 。由于加強了實際操作 ， 學生對元、角、分的進率就很清楚 。中年級教學周長和面積時往往容易混淆 ， 加強實際操作以后 ， 學生對兩個概念獲得明確的表象 ， 弄清兩者的區別 ， 計算錯誤也大大減少 。高年級教學約數和倍數這一單元時 ， 概念多術語也多 ， 學生容易弄混 。有些教師使用奎遜耐木條或計數板 ， 引導學生進行操作 ， 大大減少學習的難度 ， 弄清概念的正確含義和求最大公約數、最小公倍數的方法 。因此 ， 無論從理論上或從實踐上看 ， 加強實際操作都是十分必要的 ?？梢哉f ， 加強實際操作是現代的數學教學和傳統的數學教學重要區別之一 。正如皮亞杰所指出的 ， 傳統教學的缺點 ， 就在于往往是用口頭講解 ， 而不是從實際操作開始數學教學 。只有加強實際操作 ， 才能體現智力活動源泉這一基本思想 。
策略二：從日常生活中尋求解決問題的答案 。
小學數學知識與學生有著密切的聯系 。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學 ?！氨嬲J方向”的教學 ， 就是創設了日常生活中習以為常的辨認方向的情景 ， 引入新課的 。讓學生感覺學習方向的必要性 ， 并讓學生在模擬街區中解決實際問題的矛盾中探究東南、東北、西南、西北四個新方向 。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物 ， 想身邊的事情 。在學生獲得新知以后 ， 教師又要求學生運用所學知識去尋找周圍的小朋友分別坐在自己的哪個方向；去幫助動物園的叔叔、阿姨繪制動物園示意圖；去探究指南針里面的方向板的作用 。這樣 ， 既有利于學生對知識的掌握 ， 也可誘發學生的創新意識 ， 拓展創新空間 。
策略三：問題簡單化和從問題中找條件 。
教學中教師運用生動有趣的材料為全體學生積極主動地參與創設了良好的學習氛圍 。
1）讓學生在現實情境中體驗和理解數學
從老師女兒四次喝牛奶這一情境 ， 根據每次喝牛奶的量 ， 讓學生根據一些數據提出若干數學問題 ， 并且有學生自己嘗試解決 ， 通過“提出問題-解決問題”這一個過程 ， 學生懂得了“移多補少”的知識 。這樣的教學過程設計 ， 能使學生體會數學知識的產生、形成與發展的過程 ， 獲得積極的情感體驗 ， 感受數學的力量 ， 同時掌握了必要的基礎知識與基本技能 。
2）鼓勵學生獨立思考、引導學生自主探究、合作交流 ， 還原學生的主體地位。
比如教師及時提出“如何來求平均數？” ， 通過小組討論 ， 得到求平均數應用題的數量關系 。教師起到引導的作用 ， 學生是真正的學習主體 。在這樣一種學習氛圍中 ， 通過”問題解決“這一教學手段 ， 串起了整個學習新知的過程 。
3）教學內容來源于生活
整堂課中采用的數據來源于生活 ， 問題來源于學生 ， 突出“應用性” 。通過平均分、平均身高、每季度用水情況等發生在學生身邊的事,使學生實實在在地感受到“數學”就在我們的身邊 。
策略四：培養學生初步的應用意識和解決問題的能力
教師應該充分利用學生已有的生活經驗 ， 隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去 ， 解決身邊的數學問題 ， 了解數學在現實生活中的作用 ， 體會學習數學的重要性 。例如 ， 教師可以引導學生解決如下的開放性問題 。
例427人乘車去某地 ， 可供租的車輛有兩種 ， 一種車可乘8人 ， 另一種車可乘4人 。
（1）給出3種以上的租車方案；
（2）第一種車的租金是300元／天 ， 第二種車的租金是200元／天 ， 哪種方案費用最少？
實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑 。在本學段 ， 教師應組織學生開展生動有趣的活動 ， 使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程 。
策略五：從問題中尋找規律 ， 發現規律 ， 運用規律 。
比如：對于50 ， 98 ， 38 ， 10 ， 51這些數 ， 請用大一些、小一些、大得多、小得多等語言描述它們之間的大小關系；并用“＞”或“＜”表示它們的大小關系 。
又如：1200張紙大約有多厚？ 1200名學生大約能組成多少個班級？1200步大約有多長？等等 。學生從中都能領悟到一些規律 。
解決問題是傳統教學中的的應用題教學 ， 源于學生的生活實際 ， 又回到學生的生活中；是學生在學習中遇到困難 ， 找到一條繞過障礙的出路 ， 達到可以解決問題的答案 。解決問題有利于發展學生的創新精神和解決問題的實踐能力 ， 能讓小學生用原有的知識 ， 技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題 ， 從而培養學生解決問題的能力 。1、畫圖的策略
根據孩子的年齡特點 ， 他們對符號、運算性質的推理可能會發生一些困難 ， 如果適時地讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫 ， 可以拓展學生解決問題的思路 ， 幫助他們找到解決問題的關鍵 。因為畫圖比較直觀 ， 通過畫圖能夠把一些抽象的數學問題具體化 ， 把一些復雜的問題簡單化 ， 從而有效地解決問題 。
（1）、線段圖 。
線段圖在解答分數問題時的作用是顯而易見的 ， 教過小學高年級數學的教師都對運用線段圖來解答分數問題情有獨鐘 ， 但線段圖在解決其它類型的問題時同樣也會發揮其直觀、形象的作用 。
(2)、連線圖 。
在解決諸如互相通電話、上下衣搭配、比賽場上有多少場比賽等問題時 ， 運用連線的方法解答既直觀又快捷還不容易出錯 ， 可以說是解答此類問題的最佳選擇策略 。
（3）、范圍圖
在解決長方形長不變 ， 而寬減少 ， 面積減少 ， 求原長方形面積；長方形長增加或寬增加 ， 面積增加 ， 求原長方形面積；長方形長增加 ， 寬增加 ， 求增加面積 ?？梢酝ㄟ^畫范圍圖 ， 就比較直觀 ， 不容易出錯 。
2、列表、嘗試的策略 。
在解決問題的過程當中 ， 教師可以引導學生將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來 ， 起到事半功倍的效果 。如在解決諸如租船、租車、購票或得分問題以及解決比較困難的雞兔同籠問題時經常用到 。
3、借助手來學習的策略 。
每個人都有兩只手 ， 10個手指頭 ， 5個手指4個空（間隔） ， 10個手指就有9個間隔 ， 首先使學生明確手指數與間隔數的關系 ， 明確了這兩者之間的關系后 ， 就可以用手來解決植樹、鋸木頭、上樓梯、鐘打點等問題 。例如：小紅家住5樓 ， 每層樓之間有20個臺階 ， 從1樓到5樓要走多少個臺階？手一伸 ， 5個手指代表5層樓 ， 共4個間隔 ， 4×20=80個臺階 ， 就不會出現5×20=100個臺階的錯誤了 。用手來幫我們解決問題的策略可以說是簡便易行 ， 應用廣泛 。
4、模擬操作策略 。
模擬操作是通過探索性的動手操作活動 ， 來模擬問題情境 ， 從而獲得問題解決的一種策略 。學生是通過自己探索的過程 ， 將需要解決的問題 ， 轉化為一個已知的問題來進行推導性的研究 。通過這種開發性的操作的策略的訓練 ， 不僅能夠使學生獲得問題的解決 ， 而且在這個過程當中 ， 也能培養學生的創造性思維 。
5、推理的策略 。
除了以上介紹的這些策略外 ， 我們以前經常用到的從問題出發思考問題（可稱作逆推的策略） ， 從條件出發思考問題（可稱作順推的策略）既是過去我們經常用到的“分析法”和“綜合法” ， 這些方法都可以看作推理的策略 。
事實上 ， 當一個數學問題呈現在面前時 ， 其思維的觸須是多端的 。以上所述的幾種問題解決的策略只是平時常用的導引途徑 ， 為了能夠更有效地提高數學問題解決的能力 ， 教師還要引導學生在數學問題解決的實踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經驗 ， 以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略 。
教案版小明和小紅同時從家出發到學校 ， 相對而行 ， 小明每小時走30米 ， 小紅每小時走20米 ， 經過了5分鐘 ， 小紅和小明家之間的距離一共有多少米？
（30+20)乘5我咧的是算式你可以列表、畫一張簡試圖

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文章插圖
解決問題的方法有哪些協商 合同當事人在友好的基礎上 ， 通過相互協商解決糾紛 ， 這是最佳的方式 。調解 合同當事人如果不能協商一致 ， 可以要求有關機構調解如 ， 一方或雙方是國有企業的 ， 可以要求上級機關進行調解 。上級機關應在平等的基礎上分清是非進行調解 ， 而不能進行行政干預 。當事人還可以要求合同管理機關、仲裁機構、法庭等進行調解 。仲裁 合同當事入協商不成 ， 不愿調解的 ， 可根據合同中規定的仲裁條款或雙方在糾紛發生后達成的仲裁協議向仲裁機構申請仲裁 。訴訟 如果合同中沒有訂立仲裁條款 ， 事后也沒有達成仲裁協議 ， 合同當事人可以將合同糾紛起訴到法院 ， 尋求司法解決 。+除了上述一般特點之外 ， 有些合同還具有其自愿的特點 ， 如涉外合同糾紛 ， 解決時可能會援引外國法律、而不是中國相關的合同方面的法律 。第一步：你真的想解決的問題是什么？首先得對問題進行界定 。
很多時候 ， 我們誤把問題的初步解決方案當做了問題本身 ， 忽略了問題的本質 ， 因此也錯過了最佳方案 。但如何發現問題本質呢？這里有一個比較經典的5whys分析方法 。
第二步：界定完問題 ， 就正式進入分析問題構建框架 。
分別是自下而上提煉框架和自上而下選用框架 。
自下而上提煉框架 ， 這是一個先發散再收斂的思考過程 ， 目的是為了提煉出一個結構完整、邏輯清晰的框架 ， 幫助下一步系統地解決問題 。
自上而下的思考框架 ， 其掌握的關鍵就是平時多積累常用的框架 ， 并熟悉每種框架的應用場景 ， 這樣一旦需要時就可以快速調用出合適的框架 。
第三步：明晰關鍵
由于資源有效性和需求無限性是必然存在的 ， 根據二八法則 ， 學會抓主要矛盾 ， 合理分配時間和精力 。
第四步：進入解決問題 ， 高效執行和檢查調整
確定框架和明晰關鍵后 ， 立即行動解決問題 。
你清楚方案要不斷驗證、優化才能達到最優效果 ， 而這就是系統思維中分析和解決問題的五大步驟：界定問題、構建框架、明晰關鍵、高效執行、檢查調整 。
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