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教育|為青少年“美麗心靈”構筑防護屏障

心理防護學生青少年課程協同教育屏障教師社會部門心靈婦聯大環境

■策論·關注心理健康系列評論之五
【教育|為青少年“美麗心靈”構筑防護屏障】隨著我國經濟社會快速發展 ， 青少年心理行為問題發生率和精神障礙患病率逐漸上升 ， 已成為關系國家和民族未來的重要公共衛生問題 。 面對日益增多的青少年心理健康問題 ， 我們要把全面加強和改進青少年心理健康教育工作作為培育擔當民族復興大任的時代新人的重要內容 ， 把心理健康放在與身體健康同等重要的位置 ， 建立健全部門協作、社會動員、全民參與的工作機制 ， 系統設計、協同關愛、凝聚合力 ， 為青少年的“美麗心靈”構筑起防護屏障 。
各級政府應統籌建立健全并落實相關法律法規 ， 為提供高質量的心理健康公共服務做好保障 。 在省級層面 ， 確保落實未成年人保護法、家庭教育促進法等法律法規 ， 強化教育的大環境治理 。 工商文化部門執法要與時俱進 ， 強化網絡空間監管、游戲產品監管 ， 凈化青少年成長環境 。 民政部門要完善社會救助體制 ， 讓每個青少年都感受到社會大家庭的溫暖 。 在法律政策保障上 ， 要對中小學生心理健康教育作出明確規定 。 各級政府建立協同機制 ， 搭建管理平臺 ， 以跨部門協同改變傳統的、單一的心理健康教育模式 。 要引導相關部門發揮各自優勢 ， 對青少年的心理問題給予高度關注 ， 教育、婦聯、共青團、民政、衛健等部門都要有相應的計劃、政策和要求 。
學校是實施心理健康教育的主陣地 ， 要全面提升心理健康教育實施能力 。 在課程實施模式上 ， 要把心理健康要素融入所有課程 ， 教學過程中盡量兼顧知識傳授、情感培育、價值觀養成 。 建議各省份因地制宜 ， 以地方課程或校本課程模式實施 ， 獨立開設心理健康教育課 ， 或者納入健康教育與體育課程合科開設 。 系統設計心理健康教育的目標、內容、方式等 ， 確保教學效果 。 在師資配備上 ， 重視心理健康教育教師的執業資格與能力的匹配度 ， 以心理健康為主 ， 拓展到大健康教育范疇 ， 以學生身心健康為第一教育目的 ， 加強對全體教師的日常培訓 ， 提升其心理健康教育實施能力 。 低年級的班主任和其他任課教師要充分關注學生心理狀態 ， 將德育、保健等融合進來；高年級的班主任和其他任課教師要做好心理健康、青春期教育、人際交往、人生規劃和價值觀教育有機融合 。
鑒于目前部分學校心理健康教師數量不足 ， 建議學校通過“請進來”的方式有效提升對學生心理健康問題的介入疏導能力 。 邀請心理專家、精神衛生專業醫師等為學校教師進行專業培訓 ， 全面提升學校教師群體對學生心理問題的識別能力及關愛輔導能力；邀請專業社會心理機構針對校園狀況定制課程 ， 對學生進行包括社會情感技能、職業規劃、性心理等多維度的綜合心理健康教育；還可邀請專業的心理咨詢師流動駐校 ， 對有相關需求的學生、家庭進行一對一個案咨詢輔導 。
創造良好的社會環境 ， 加強多部門的資源聯動 ， 打通部門間的資源壁壘 ， 營造良好社會氛圍 。 心理健康教育應先從家長入手 ， 由教育、婦聯、民政等政府部門牽頭 ， 經由學校、社區等設立多級學生心理健康協同關愛平臺 ， 引入優質社會資源為家長提供相應的專業知識 ， 組織線上線下學習實踐 ， 并及時給予有針對性的家庭教育指導 ， 提升家長的家庭教育勝任力 。 對于心理健康問題潛在風險較高的學生 ， 可以通過社區、校園建立起心理健康教育“預警臺賬” ， 登記并持續重點關注 ， 通過協同機制與資源平臺搭建 ， 為其匹配心理健康導師等 。