天凈沙秋思馬致遠教案天凈沙秋思馬致遠圖片 _知識經驗

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1、教學目標： 1.知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會作品的意韻。
2、 2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3、 3.道德、情感、價值觀：領悟詩中蘊含的節奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。
4、教學重點： 1．背誦詩歌。
5、 2．品味語言，體會作品的意韻。
6、教學用具：自制錄音帶、錄音機、課件。
7、教時安排：一課時。
8、教學過程：一、導入新課: 同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。
9、那么，在一個游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進馬致遠的《天凈沙?秋思》中去體會體會。
10、二、解題： “天凈沙”是曲牌名， “秋思”是題目。
11、元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。
12、馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖” 。
13、三、朗讀詩歌： 1．師配樂范讀 2．學生齊讀 3．學生給詩歌劃分節奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。
14、夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
15、 4．學生配樂朗讀。
16、四、品析鑒賞： 1．播放課件，學生根據詩句用優美的語言描繪圖畫，體會思鄉之情。
17、如：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。
18、他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
19、 2．四人為一組，討論以下問題：（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？你認為這樣做有何好處？（2）體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人？（3）說說這首小令表現了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的？以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確：（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體，簡約之中見出深細。
20、（2）獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
21、“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。
22、本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽憑讀者去想象。
23、（3）這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現無形，使人感到具體生動。
24、 3．齊聲朗讀并背誦詩歌。
25、五、拓展延伸：對比閱讀余光中的《鄉愁》，體會思鄉之情。
26、小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭六、總結：這首小令僅用28個字就是道德表現出一個長期漂泊他鄉的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。
27、人們說起“鄉愁”就會想到這篇作品。
28、七、布置作業： 1．背誦詩歌。
29、 2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進行交流。
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