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言來互相尊重猜字謎,關于漢字字迷的研究報告？

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中國的漢字源遠流長，有些是按照“漢字原理”來造字的，我們可以讓學生領悟漢字的構造規律，選擇適合字謎識字的內容言來互相尊重猜字謎 。如

言來互相尊重猜字謎,關于漢字字迷的研究報告？

文章插圖
（一）鉆研教材，選擇適合字謎識字的內容
1．選擇會意字，嘗試編字謎之趣 。
在教學會意字時，我們可以利用會意字的“語義”與“符號”之間的巧妙聯系，指導學生分析“部件”，編字謎，以理解字義，記憶字形 。第一冊《日月明》，老師可以在執教這一課中，采用“讀韻文——談發現——編字謎”的教學思路，學生漸漸明白了“二木為林，三木是森”等會意字的字理關系，從根本上記住漢字的音、形、義 。再讓學生自編自創識字歌，如“不正歪，日光晃，小大尖”，把識字與字謎相結合，在發展語言的同時，識記、鞏固漢字 。
2．選擇形聲字，感悟編字謎之理 。
教師注意引導學生探究形聲字的形和義，讓學生編字謎，使學生不僅知其然，而且知其所以然 。如第二冊《識字五》猜字謎“青”時，教材中出現了“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明 ?！笨梢猿鍪尽罢?、清、情、晴”等字，讓學生理解形聲字一般形旁表義，聲旁表音 。識字中滲透了編字謎、猜字謎的規律，減輕了學生記憶的強度，提高了學習效率 。
3．選擇難認的字，感受編字謎之好
一些比較難認的字，學生很難記住，如“滾”、“裹”，此時可以選擇字謎來幫助學生記憶 。如“滾—下雨了，一個老公公躲進雨衣里 ?！薄肮路压影饋砹??！毙蜗蟮淖种i為孩子記字形降低了難度 。
（二）立足課堂，教給字謎識字的方法
1．拋磚引玉，示之以“魚” 。
教師在每節課前依據學生的欣賞趣味及能力水平精心制作“下水謎” 。學生對展示的謎語感到驚奇，心中涌起一種高漲的、激動的情緒，與此同時，教師不斷努力暗示學生，激發他們的學習興趣，形成“山雨欲來風滿樓”的待發之勢 。
2．激勵嘗試，授之以“漁” 。
深入淺出地傳授給學生創作字謎的方法，激勵學生主動探求嘗試 。
A．根據字音 。有些字比較特殊，如“竄”與“串”，雖然是形聲字，但字音學生容易混淆 ?？梢跃帯案Z—竄弟弟太調皮，亂蹦亂跑弄壞椅 ?！睂W生一下子記住“H”這把椅子沒有了，就讀平舌音了 。
擴展資料：謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物 。謎語源自中國古代民間，歷經數千年的演變和發展 。它是中國古代勞動人民集體智慧創造的文化產物 。
【言來互相尊重猜字謎,關于漢字字迷的研究報告？】答案是：”青“ 。解釋分析：1、言來互相尊重，謎底是：請（請字為言字旁，并帶有恭敬尊重之意）2、心至令人感動，謎底是：情（情字為豎心旁，感動是一種感情）3、日出萬里無云，謎底是：晴（萬里無云就是天晴，所以是晴）4、水到純凈透明，謎底是：清（水至清就會純凈透明，所以是清）四句的謎底分別為：請、情、晴、清，共同字為”青“，所以答案為”青“ 。擴展資料：字謎，在中國有悠長歷史，流傳面廣，種類繁多，變化無窮 。它在文人雅士中流行，也曾被政治斗爭和圖讖術數所利用 。到了現代，字謎更多地是作為一種層次較高的娛樂活動在民間流行，受到廣大群眾喜愛 。人們通過字謎這種形式，對楷體漢字進行了種種不依文字學原則的拆分離合，在這種變幻莫測的形體離析過程中，不僅突現了漢字本身所蘊含的形體結特點，也充分表現了人們對漢字形體結構的直觀認識 。研究字謎，可以顯示字謎內部蘊含著的編創設計規律，有利于整理傳統文化，揭示游離于正統文字理論之外的楷體漢字民俗闡釋特點 。