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學弈原文及翻譯 學弈原文及翻譯試卷

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學弈原文及翻譯 學弈原文及翻譯試卷

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大家好,小跳來為大家解答以上的問題 。學弈原文及翻譯試卷，學弈原文及翻譯這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、原文】學弈 《孟子》 弈秋，通國之善弈者也 。
2、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之 。
3、雖與之俱學，弗若之矣 。
4、為是其智弗若與？吾曰：非然也 。
5、【譯文】 弈秋，是全國最擅長下圍棋的人 。
6、讓弈秋教兩個人下圍棋 。
7、其中有一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都認真聽 ， 細細琢磨，認真領悟；另一個人表面上也在聽弈秋的教導 ， 可是心里卻認為天鵝要來了，想著如何拉弓搭箭把天鵝射下來 。
8、他們雖然一起學習圍棋 ， 可是后者不如前者 。
9、是他的智力不如前者嗎？我說：不是這樣的 。
10、【注釋】學弈（下圍棋） 今夫弈之為數，小數也；不專心致志 ， 則不得也 。
11、弈秋（秋 ， 任命 ， 因他善于下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善弈者也 。
12、使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只聽）弈秋之（的）為聽（教導）；一人雖聽之（弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉）弓繳（箭）而射之（天鵝） 。
13、雖與之（前者）俱（一起）學 ， 弗（不）若（比）之（前者）矣（好） 。
14、為（因為）是其（后者）智（智力）弗若（不如）與（嗎）？曰（答）：非（不是）然（這樣）也（的） 。
15、弈：下圍棋 。
16、 弈秋，通國之善弈者也 。
【學弈原文及翻譯 學弈原文及翻譯試卷】17、 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋 。
18、 通國：全國 。
19、 之：的 。
20、 善：善于 ， 擅長 。
21、 使：讓 。
22、 誨：教導 。
23、 其：其中 。
24、 惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導 。
25、 雖：雖然 。
26、 之：指弈秋的教導 。
27、 鴻鵠：天鵝 。
28、 援：引，拉 。
29、 繳：本文指帶有絲繩的箭 。
30、（讀音：zhuó） 之：天鵝 。
31、 之：前者 。
32、 俱：一起 。
33、 弗若：不如 。
34、 矣：了 。
35、 為：因為 。
36、 與：嗎 。
37、 曰：說 。
38、 非：不是 。
39、 其：后者 。
40、 然：這樣 。
41、 思：想 。
42、【來源】《學弈》選自《孟子?告子》 。
43、孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿 。
44、戰國時鄒國人（現山東鄒縣） 。
45、我國古代思想家、教育家、政治家 。
46、是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣” 。
47、后世將他與孔子合稱為“孔孟” 。
48、《孟子》是孟子與他的弟子合著的 。
49、內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等 。
50、全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇 。
51、這段古文共有4句，有三層意思 。
52、第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人 。
53、這句話為下文做了鋪墊，因為“名師出高徒”，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如云 。
54、第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來 ， 想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來 。
55、結果雖然一同學習，后一個比前一個卻是遠遠比不上了 。
56、第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是 。
57、聯系第二層可知，后一個只因為他不肯專心致志地學習才落后的??！謸]興木浠? ，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理 ， 告訴我們 ， 只有專心致志 ， 才能有所成就 。
58、文言文的簡潔精煉由此可見一斑 。
59、 （多查閱孟子和孔子資料）【讀法】弈秋,通國之善弈者也.使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,唯弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之 。
60、雖與之俱學,弗若之矣.為是其智弗若與?曰:非然也.讀課文時的基調： 用懷著一種好奇、愉快的追求知識的感覺去讀 。
61、【感悟】學習任何東西都不要三心二意,要專心致志才能學好東西.要領悟真諦！ 【說課稿】一、教材及學情分析《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事 ， 說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理 。
62、 這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎 。
63、由于文言文與現代文相比 ， 在詞語、句式等方面差別較大 ， 再加上學生又是第一次接觸 ， 因此 ， 我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破 。
64、二、教學目標知識目標 （1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣。
65、 （2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文 。
66、 （3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容 。
67、2、能力目標 通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理 。
68、3、情感目標 培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情 。
69、三、教法學法教法：范讀領讀、點撥教學2、學法：自讀自悟、合作探究四、教學流程警句引路、導入新課2、范讀激趣、領讀通文3、熟讀成誦、疏通文意4、同桌互講、全班交流5、合作探究、讀書明理6、遷移訓練、練讀古文 “授人以魚 ， 更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累 。
70、在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句： 三人行，必有我師 。
71、 讀書百遍，其義自見 。
72、 溫故而知新 。
73、 學而時習之 。
74、請學生讀一讀 ， 并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下 ， 引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠 。
75、告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力 。
76、學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀 。
77、古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師” 。
78、在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如 ， 感染學生，激發誦讀興趣 。
79、然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當 。
80、在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀 ， 達到熟讀成誦 。
81、讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文 。
82、弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講 ， 相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討 。
83、在全班交流時，我采用點撥教學法 ， 適時加以點撥，引導學生正確理解課文 。
84、最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意 。
85、學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理 ， 達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會 。
86、 然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理 ， 達到讀書明理的目的 。
87、處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求 ， 讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習 。
88、為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識 ， 我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文 。
89、這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣 。
90、五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理 。
91、 板書設計 學弈 專心致志——成功【教學設計】教學目標： 學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法 。
92、 2、學生能有感情的朗讀課文 ， 了解故事內容并用自己的話講解 。
93、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象 。
94、 3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理 。
95、 4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事 ， 提高語文綜合素養 。
96、 教學重難點： 重點：理解課文，書讀課文，學會背誦 難點：文言文閱讀方法的掌握 課前準備：課件 教學過程： 一、 課前活動：聽音樂 ， 出示課件——大海的畫面 。
97、 師問：看圖，你想到了那句名言？ 生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞 ， 無欲則剛 生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟 生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷 …… …… 師談：一個人要有所舍，才會有所得 。
98、社區懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功 。
99、這節課 ， 希望同學們能成為大海，容納更多的知識 ， 更多的道理 。
100、 二、 聯系生活，激趣導入： 師：大家平時有何愛好？（生說） 師：看來，大家的愛好可真不少 。
101、（課件出示）看這個人的愛好是什么？ 生：我看出來了，他們在下棋 。
102、 師：這幅圖的背后有一個小故事 ， 兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章 。
103、（板書：學奕） 三、 啟發質疑，初步理解 師：“奕”是什么意思？（生答） 師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？ 生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？ 生2：我想知道，他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題） 師小結這一環節學生提出的問題 ， 引入下面環節 。
104、 四、 教授課文內容： 一）、有信心，就會出色的完成各項任務 。
105、（出示課件） 二）、結合注釋讀明白 。
106、（出示課件） 自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句； 2、小組合作，互讀找不足； 3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽 。
107、 三）、理解大意讀通順 。
108、 找學生讀； 2、小組比賽讀； 3、學生齊讀； 4、老師范讀； 5、師生互讀 。
109、 五、抓關鍵語句，分析 師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件） 師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答） 再次指讀此句，讀出文言文的韻味 。
110、 五、 背誦，抽查 。
111、 六、 聯系實際，理解感悟 。
112、 師：課前大家談了自己的愛好，現在看來 ， 光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生） 師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？ 師：為是其智弗若與？ 生：非也 。
113、 師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？ 師：“專心致志”這個成語就出自這個故事 。
114、 師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽 。
115、從這個事情當中你有何認識？ 總結：我們看，不管下棋還是干其他事 。
116、智力不是最主要的，最主要的是什么？是態度，這真是態度決定一切 。
117、 七、總結文言文的閱讀方法（課件） 有信心（成功了一半）； 2、結合注釋讀明白； 3、理解大意讀通順（讀出節奏、讀出韻味） 4、抓關鍵語句，分析； 5、背誦，積累 。
118、 八、閱讀強化訓練 課件出示孟子格言： 魚我所欲也，熊掌亦我所欲也 ， 二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也 。
119、生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也 。
120、 利用文言文的閱讀方法試著學習，達到理解背誦 。
121、 2、運用文言文的閱讀方法試著學習《兩小兒辯日》 。
122、 板書設計： 學弈 一人 專心致志 學有所成 一人 三心二意 一無所獲 態度決定成敗 三心二意——失敗 。
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