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英語學習策略的分類

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【英語學習策略的分類】1 英語 學習策略的分類
理想的教學目標是讓學生成為獨立的、自主的、高效的學習者 。良好的學習策略有助于學生克服學習的困難 。接下來小編告訴你英語學習策略的分類 。
一、學習策略的基本概念及總體特征
國外語言學者對“語言學習策略”有以下定義：學習者采用方法的一般趨勢和總體特點，用于描述可視行為的具體形式;學習語言時的做法想法，意在影響學習者的編碼過程;學習者采取的技巧、方法或者刻意的行動，其目的是為了提高學習效率和易于回憶語言的形式和內容;學習者用以輔助其信息吸收、儲存及使用之步驟及操作;學習者為促進其對第二語言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意識的和特定的動作、行為、步驟或技巧 。

英語學習策略的分類

文章插圖

我國學者對“語言學習策略”主要有以下幾種定義：學習者在學習過程中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式;學習者利用語言信息提高第二語言水平的可選性方法;學習者為了更有效地學習和使用外語而采取的各種行動和步驟 。
以上對學習策略的分類都是從廣義上對學習策略的分類，對中學英語學習策略的分類則有所不同 。
二、學習策略
掌握學習策略是學會學習的前提，要發展就必須學會學習，要學會學習就必須掌握學習策略 。同時，《英語課程標準》在課程內容與目標中明確提出：學習策略是形成學生初步運用英語能力的一個重要方面，學習策略是可以培養的 。在英語教學中培養學習策略，符合以學生為主體的教學思想.也體現了以人為本的素質教育的精神 。那么究竟如何培養學生掌握必要的學習策略呢?首先，教師應該做到以下幾點：
1.建立以學習著為中心的教學環境 。以學習著為中心的教學環境能促使學生有意識關注自身學習的認知加工過程 。在以學習這位中心的環境里，教師和學生共同完成學習任務，教師扮演示范者和促進者的角色 。
2.教師應充分認識到學習策略對提高學習效果的意義，并且幫助學生提高認識 。
3.教師應調查清楚學生的個體差異，了解學生當前使的學習策略 。教師在了解學生學習策略運用的現狀的同時，也為他們上課提供了準備 。比如，教師知道學生已經會運用上下文來猜測詞義，那么他就可以教給學生推理的閱讀策略 。在教授新的學習策略之前，學生也可告訴教師他們對最熟悉的學習策略的認識加工過程，為教師的教學指導做好鋪墊 。
三、英語學習策略訓練中需要注意的幾個方面
英語教師要對學生進行策略訓練，必須注意幾個基本問題 。首先，教師要調動學生學習外語的積極性，然后才是激發他們學習策略的強烈欲望 。策略訓練必須以“我要學外語”為前提 。其次，學習策略不能包治百病，也不是多多益善 。外語學習本身需要花時間、下苦功 。同時學習成功者使用的策略不是永遠成功的 。學習策略因人而異，因時因事而變 。再次教師應以研究者的心態開展英語策略訓練 。教師需要對學生已有知識或能力水平以及策略的運用狀況進行充分的了解和認識，只有發現學生在策略認識和運用上存在的不足，才能對癥下藥，有針對性的進行教學 。以多種方式探索策略教學的最佳途徑和模式 。
四、結語
語言學習策略培養在英語學習及教學中有重要的作用，因而在教學中教師應交給學生易懂的學習策略，促使學生積極選擇策略進行有效的學習 。學習效果=5%學習策略+40%努力程度+1O%智商 ?？梢?，在影響學習效果三個因素中 。智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要 。學習策略在很大程度上決定了學習效果，因此應加強對中學生的學習策略的培養教育
2英語學習方法
1.制定長遠目標，明確每節課的學習任務 。
根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標 。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向 。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率 。
2.爭取課內外各種機會多練習英語 。
語言不是教會的，而是在使用中學會的 。交際能力只能在交際中得到最有效的培養 。一個出色的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會 。應不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑 。
3.課前預習 。
預習是個人獨立的閱讀和思考 。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力 。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果 。
4.專心上課，有心識記 。
上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如 。因此，上課時應高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到 。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子 。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復現出它的形象 。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西 。這樣，使自己真正有著“這節課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今后的學習 。
5.勤記筆記 。
課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力 。俗話說“好記性不如爛筆頭” 。筆記也為日后復習提供一個復習記憶綱要 。要學好英語離不開泛讀 。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處 。
3良好的英語學習習慣
1、下定決心，把英語當作一門技能，一項改變自己人生的技能，以100%的信心和100%的熱情投入英語學習 。要堅信：學好英語，它將帶給你不一樣的精彩人生!你就要學，就要學得徹底，學出個天地!
2、制定周密計劃，日計劃、周計劃、月計劃，在一個個目標完成的過程中，真實地感受自己不斷的進步 。
3、放聲去讀，用心去背 。每天必須保證一定的誦讀量，使勁喊出來，用力去讀，去背，在理解的基礎上一遍遍重復，不僅鍛煉口語，而且培養語感 。至于讀什么背什么不重要，可以是課文，可以是《新概念》，也可以是新聞廣播，還可以是寫作范文 。瘋狂去讀，去背吧，英語就在不斷的熟練之中成為了你自己的東西 。
4、用心去聽，反復聽 。每天堅持聽，然后跟讀 ?？梢詮某跫壜犃﹂_始，逐步增加難度 。并嘗試著去聽廣播，VOA、BBC、美國之音，發音規范并帶英美味，都是非常好的聽力材料 。每天都要聽，堅持下去，不能中斷，兩個月后，你會驚喜地發現自己的聽力不但提高，而且口語也標準多了 。
5、每兩天寫一篇英文日記 。可以寫身邊的人和事，也可以抒發自己的感想，還可以對某個人傾訴 。拿起筆，去寫，無論什么 。寫完之后，自己修改，硬傷改掉，另外還要繼續完善，將漢式的句子改為英式思維的句子，將比較白癡的句子改成高級的地道的句子等等 。
6、詳細做筆記 。課堂上，要學會記筆記，對于老師的板書，不是全盤抄，而是用心記，根據自己的情況有選擇地記 。老師沒有板書的一些知識點或是話語，也有摘對自己有價值的記錄下來 。課下，在做題或與人交流的過程中，要及時記錄下收獲的東西 ?？傊?，做筆記要心中有數，最大程度記下對自己有用的東西，也許是具體的知識，也許是有啟發意義的話語，都要記下，只要有利于自己進步 。不僅要記，還要定期復習筆記 。
7、每天有計劃地記單詞 。不是死記硬背，而是看、讀、理解，是學習，是記憶 ?？梢圆捎酶鞣N各樣的單詞記憶法 。對大批量的單詞進行精加工，分類、拆分、擴展等等，也可以通過《奇速英語24個故事串記中/高考(微博)詞匯》每天安排一個故事，24天通過精彩故事愉快記完中考或高考單詞 。
8、瀏覽、速讀、跳讀、精讀、深讀各種閱讀方法變換使用 。針對不同的目標，進行不同形式的閱讀 。比如了解文章框架，就瀏覽、速讀;做細節題，需要抓具體信息，就跳讀;深入理解某句話的涵義或理解作者深意，就精讀、深讀 。
9、充分利用一切機會去說 。積極參加英語角，勇敢去說英語，去表達自己的想法 。無論對錯，說的多了，都會變成對的 。
10、多思考，找規律 。詞匯、語法、閱讀、聽力的學習，都有規律可循，聰明的學生會在一遍遍重復學習的過程中思考一些東西，發現一些規律，那么這才是有意義的學習，不僅有趣而且有效 。比如學某個單詞，去想一下它的詞形結構、字母組合、歷史淵源等，就會發現詞根詞綴的規律，就會發現詞有故事，這個故事更有利于記憶 。
11、學會簡化與總結 。將冗長而雜亂的知識，進行簡化處理、歸納總結 。不僅便于記憶便于理解，而且在總結的過程中培養了學習的能力 。
12善用符號加強記憶 。在課本上、筆記上，用各種符號(如直線、波浪線、圓圈、方框、三角等)、各種顏色對知識進行標記，什么符號代表什么意思自己決定 。
13、及時復習，反復練習 。學過的知識，若不及時復習，很快就會遺忘，之前的一切就等于白費功夫 。復習一定要及時，選擇適合自己的復習方式 。可以構架知識網絡，也可以看著目錄回憶，還可以根據關鍵詞聯想記憶 。
14、充分利用學習資源 。課本、輔導書，都是很好的資源，自己要善于挖掘有用的信息，真正做到“資源為我所用” 。還可以利用網上的一些資源，有些英語學習的網站是很好的 。
4怎么學好英語
一、聯想教學法
read and write
(讀和寫)是重點句型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立 。
二、情景教學法
在英語課堂上，老師們為學生模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷反復地操練新知，達到學以致用的學習效果 。
三、音樂、律動教學法
sing and chant 英語教學蘊含在“說、唱”部分 。以韻律式的 “說，唱”
形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學”會英語 。
四、三維重現教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了 。針對“遺忘規律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重復并且不單調的多次出現，使學生能學多少，就能記多少;
能記多少，就能用多少 。
五、直接母語式教學法
全英文教學：給學生一個全英文的環境，讓其習慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維 。
六、語言經驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好 。調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來 。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言 。
七、自然教學法
在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多 。因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活 。教師利用學生過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便于他們理解的教學活動 。