1. 首頁 > 生活經驗 > >

初中英語單詞課怎么講 講課英文單詞怎么寫

經驗分享生活經驗

1課堂上如何講 英語 單詞
英語學習的基礎是詞匯 ， 如果詞匯欠缺 ， 或掌握量不足 ， 那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制 。今天韋博小編就課堂上如何講英語單詞和大家聊聊 。
一、導入(lead-in & warming up)
導入扮演的角色就是將學生的注意力從課下引進課上 ， 進而引起學生對當天要學內容的學習興趣 ， 因此導入應該有趣、有料 。就詞匯課而言 ， 在這一環節可以進行頭腦風暴(brainstorm)或者唱歌(sing a song)復習與當天要學詞匯同類、相近或相反的詞 。
二、呈現(presentation)
這一環節重在將要學的新詞呈現出來進而引導學生識別、歸納并記憶單詞的詞義、用法等 。詞義的呈現形式可以用圖片法(show pictures)、實物法(object)、視頻(video)、動作(action)等 ， 其中實物法可以呈現名詞(noun) ， 動作、視頻等可以呈現動詞(verb)和抽象詞 。

初中英語單詞課怎么講 講課英文單詞怎么寫

文章插圖

隨著學段的升高 ， 對詞匯的理解將不會僅僅停止在詞義上 ， 因此當教學對象是高年級的學生時 ， 要通過呈現語境(context)、對比(comparison)、翻譯(translation)、表格(table)、圖表(diagram)等方法呈現詞的詞義、詞性、單復數、近義詞、反義詞、同類詞、用法等 。
三、練習(practice)
【初中英語單詞課怎么講 講課英文單詞怎么寫】練習環節主要通過設計活動帶領學生來練習呈現部分學習的詞匯 ， 練習方式主要有機械訓練(mechanical training)和意義訓練(meaningful training) 。機械訓練活動主要有：填空(fill in the blanks)、替換(substitution)、詞性轉換(transformation)、連線(match Column A with Column B)、拼寫(spelling)、單選選擇題(multiple-choice question)、游戲(play games)如擊鼓傳花hot potato、猜聲音或圖片guess the sound or pictures、手指游戲show fingers等 。意義訓練活動主要有：造句(make sentences)、翻譯(translation)、編對話(make a dialogue)等 。
2有關達到效果方法一
1. 關聯詞群或稱聯想詞群 。如:教fruit時 ， 指出這是水果的總稱 ， 為讓學生聯想到有關水果的詞 ， 教師在黑板上表示關聯詞:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等 ， 這樣聯想 ， 就可以滿足不同程度同學的求知欲望 ， 使每個學生都學有所得 。
2.在理解的基礎上加強記憶 ， 將機械記憶和理解記憶密切結合起來 。如:
1)利用拼讀規則:學生知道了al讀[?:]的規則后 ， 可幫助記憶all, ball, small, talk, walk,等詞 。
2)利用詞形變化規劃 。如總結不規則動詞的變化 ， 可分為:
A,A,A型: cut,cut,cut put,put,put
A,B,B型: build,built,built dig,dug,dug
i,a,u型:begin,began,begundrink,drank,drunk
3)利用構詞法知識 。
a.利用同根詞:如教過use后 ， 經過構詞分析 ， 學生就可以推測出useful, useless, user的詞義來 。教師就可以說:useful comes from use. It means of use. Useful comesfrom use, too. It means of no use or not useful.

初中英語單詞課怎么講 講課英文單詞怎么寫

文章插圖

b.利用分析前綴的方法 。如教retell, rewrite ， 學生已掌握了tell, write ， 要向他們解釋前綴re,的含義 是again的意思 。在此基礎上學生就能推測出retell, rewrite的意思來 。教師就可以說Retell comes from tell. Retell means to tell again.
c.利用分析后綴的方法 。如在學生已學過China, Japan的基礎上 ， 指出后綴,ese的含義 ， 學生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來 。
d.利用分析合成詞的方法 。如在學生學過wait與room的基礎上 ， 就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來 。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量 。
3有關達到效果方法二
1、音樂導入 。音樂是全人類的營養品 。一曲節奏歡快、令人振奮的MTV《Believe
in youreslf》不僅有助于消除學生的疲憊之態 ， 緊張的心情 ， 而且使學生以興奮的心情開始了本課的第一步 。由于我選的曲目是CBA的主題曲 ， 其中有大批籃球明星:姚明、巴特爾、王治邪??這些明星使學生自然聯系今天的話題Sports,過渡自然、流暢、有效 。(注意點:所選音樂一定要和課題有密切關系 ， 因為欣賞的最主要目的是為了過渡) 。
2、自由暢談(Free talk) 。我把主題sports投在屏幕上 ， 讓他們自由交談 。為了他們有話可說 ， 我給他們一些提示:Do you like sports?What is your favorite sport? Who is your favorite sportsstar?..?在他們自由暢談中初步接觸一些體育詞匯 。(注意點:
3、圖片展示 。當教師發現學生無話可說時 ， 進行圖片展示 。每展示一張圖片讓學生說出體育名稱 ， 并可適當用英語拓展學生視野 ， 鍛煉學生用英語思維能力 。比如 ， 我展出兩人打籃球的照片 ， 學生很容易說出Basketball ， 我立即問Do you like basketball?Who plays basketball best in yourclass?Who is your favoritebasketball star ?經過這一連串的問答學生不僅練習了詞匯 ， 而且練習了口語 。在圖片展示時要注意先易后難 。我展示的詞匯順序是basketball、football、volleyball、table tennis、badminion、tennis、baseball, skating,swimming,boxing,shooting. 對于較難的單詞我先將單詞注上音標 ， 分解音節 ， 讓學生根據音標拼讀單詞 ， 再領讀 ， 學生重點強化 ， 學生就感到學得容易 ， 學得快 ， 學得好 。
4有關達到效果方法三
一. 避免只關注詞匯識記 ， 忽略語境教學 。
認真研讀新課程標準詞匯教學要求后 ， 領悟到：詞匯的教學不僅僅是詞匯識記問題 ， 更重要的是詞匯的運用 。即能運用詞匯理解表達不同功能、意義、態度等 。實際上 ， 這是英語詞匯習得的最高和最根本的目標 。傳統的詞匯教學更多是詞匯的背誦記憶 ， 較多地脫離語境 ， 這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低 ， 并且學生缺乏詞匯本質、深入理解 ， 易造成漢式英語的思維形成 。執教教師要走出一個誤區：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力 ， 并不一定和語言運用能力成正比 。詞匯的學習重要的是詞匯實際運用能力 。
二. 教授學生詞匯分類法 ， 勝于教會單個詞匯本身
科學合理地對詞匯分類 ， 不僅可以幫助學生學習、記憶和鞏固、運用詞匯 ， 同時可以發展學生心智 ， 培養他們思維能力 。有不少學生反映 ， “單詞學得越多越容易混淆” 。基于這種教學現狀 ， 我們教師有必要教給學生歸納總結事物的規律 。比如初中英語詞匯classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether 等 ， 按合成記憶法來學習 ， 就比較輕松 。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等 ， 以同根詞方法歸類比較方便 。還有前綴后綴法等
三. 視覺刺激學習詞匯法
運用實物及圖片主觀視覺感受 ， 結合句子進行單詞教學 。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞 ， 可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學 ， 使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來 ， 做到音、形、義三者相結合 ， 這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣 。語言的應用單位是句子 ， 從教學法的角度看 ， 整句學習 ， 學生可以學會單詞的意思和用法 ， 能逐步學會流利自然的語音和語調 。