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小學英語課堂教學活動設計存在哪些問題

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1小學 英語 課堂教學活動設計
教師應當對自身的教學觀念予以更新，將教學理論作為指導，強化自身的綜合素質與專業水平，同時對教學方法與教學手段進行優化，營造良好的課堂學習環境，從而實現英語課堂教學質量與學生學習質量的提升，打造高效的英語課堂 。今天，漢普森小編給大家帶來小學英語課堂教學活動設計方法 。
運用游戲教學，培養學生學習英語的興趣
小學英語教學是要培養學生學習英語的興趣，游戲固，然是不可或缺的有效途徑，但不能單是說說唱唱玩玩 。因為我們的目的主要是為學習英語，游戲只是一種輔助手段 。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程中，不能只停留在課堂氣氛的“活”和“玩”中 。還得問問學生是不是真正掌握了要學的知識 。英語本身具有的魅力，才是學生持久學習的動力 。因此，我認為游戲教學是幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其作用，達到寓教于樂的目的 。
“興趣是最好的老師”，這毋庸置疑 。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與游戲相融合，讓學生在游戲中快快樂樂學英語 。比如說教師可以通過“滾雪球、西蒙說、模擬城市、傳話游戲、請你猜猜”等游戲活躍課堂氣氛 。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭游戲，通過小組競賽的形式，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感 。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神 。

小學英語課堂教學活動設計存在哪些問題

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在教學中培養小學生的創新精神
小學生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍 。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點 。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展 。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗 。
培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能 。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來 。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見 。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維 。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交往能力、合作精神、創新思維的有效方法 。
2小學英語課堂教學方法
(1)培養學生綜合語言能力 。隨著新課程持續、深入地實施，英語新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現在常態的英語課堂教學活動過程中 。教師們為構建任務型的課堂教學模式進行了豐富多彩的嘗試 。教師應當更加關注多層次地復雜的語言能力的培養，這樣有利于學生發展語言技能、學習英語知識，從而提高語言的實際運用能力 。同時，教師應有計劃的組織內容豐富、形式多樣的課外活動，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會等 。這樣，學生的語言在真實的語境中實現了真實化、生活化，學生的語感也進一步形成了 。大大激發了學生學習的內驅力，培養了學生的學習興趣 。
(2)教學中真實語言學習環境的創造 。教育學家布魯納認為“成功的外語課堂教學，就是在課內創設更加真實的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際 。”真實性問題一直是外語教學界探討的重要問題 。隨著英語教學法，特別是交際法不斷發展，英語課堂教學的真實性問題已經遠非使用原版教材那么簡單 。因此，教師要科學地把握英語教學的目的，優化課堂的教學過程，將整個課堂設計成一個交際活動的“舞臺” 。使學生的交際能力在真實的、創新的環境中得以提升 。教師在教學過程中可以采取幾種有效的方式來感染學生 。例如：在英語課堂中盡可能多地使用英語，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學生們創設生動的學習環境，那就是“課堂提問” 。利用提問創設真實的教學情境，激發興趣，使學生集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能 。激發他們的好奇心，引發他們強烈的興趣、活躍課堂氣氛 。
(3)注重課堂教學的評價 。課堂教學的評價是一門藝術，在小學英語教學中適時準確的使用評價手段，對提高課堂教學效果起著積極的作用 。英語新課程標準中強調教師對學生的評價要注重激勵、注重發展、注重能力 。通過評價的方式，使學生在學習英語課程的過程中不斷體驗進步和成功，促進學生語言能力的全面發展 。在教學過程中英語課程的評價體系主要體現在評價形式的多樣化和評價主體的多元化 。
3打造高效的小學英語課堂
明確學習任務，加強自主預習
在新的短文學習以前，教師可以要求學生先自己看，對于其中不明白的地方進行標注，然后教師依據學生的預習內容設計一份“檢測單”，在檢測單上明確標明課文預習的目標以及檢測習題，使學生對自身的預習工作進行檢查，通過這種方式學生就可以了解自身已經掌握哪些，而哪些是沒有掌握的，在下一節課時，再展開小組討論，之后在全班展示 。通過這種方式，能夠自主掌握的學生都可以自主達成，課堂教學時僅僅對一些疑難問題進行分析與解答，有的放矢的展開教學，極大的提升課堂教學的質量與效率 。
強化學生的英語實踐
英語已經融入到人們的日常生活中，在一些食品包裝袋、廣告以及電話等地方，都能夠發現英語 。這就為孩子提供了大量的機會，教師在教學過程中應當構建大課堂教學的觀念，創設一些生動有趣、靈活機動的課外作業，從而確保課外作業切切實實是課堂教學的進一步延伸，讓英語在實際生活中得以運用 。例如教師在布置課外作業時，可以要求其在一些事物上貼上英文標簽，例如在文具盒上貼上寫書“pencil-case”;但是所貼的標簽必須確保美觀性，因此，學生必須對標簽進行認真的設計與書寫，這種方式不僅有助于學生單詞的記憶，同時還能提升學生的書寫能力 。這種帶有社會性的作業能夠極大的吸引學生的注意，然后全身心的投入其中，進行實踐操作，不但培養了學生的創新能力，同時還給學生不一樣的學習體驗，進而提高自身的英語水平 。
現有知識的合理運用
構建主義提出，學生應當在現有學習知識的前提條件下，重新構建新的知識體系 。教師在小學英語課堂教學過程中，必須注意已經掌握知識和新學習知識之間的連接，合理運用課堂預先，使學生能夠在已經掌握知識的前提下，學習新的知識 。比如教師在講解“How do we go there?”以前，英語教師應當對之前所學習的“But how?”句型加以復習，然后再進一步引出本課堂所要學習的“How do we go there?”句型 。教師在課堂教學過程中，可以加入與教學內容有關的圖片，并在對其中幾幅圖片進行描述時，故意說錯，要求學生指出其中的正確單詞 。在這種學習方式下，學生不僅回顧了之前已經學習并掌握的知識點，并且加強對新知識點的認知與理解 。
4如何讓小學生愛上英語課
以歌曲組織教學引入
以歌曲組織教學引入，就是在上課之前，組織學生唱英文歌曲，筆者在實踐中覺得是營造良好的英語學習氣氛的一個很有效的方法 。筆者的做法是：先讓學生學會幾首歌曲，接著用自己的理解表現歌曲的內涵，開始時可能并不滿意，但只要給予學生表現的機會，學生會對唱歌越來越有興趣;在此基礎上，選一篇有連貫意義的(如“LOOK AND SAY”上的內容)作為歌詞，發動學生譜曲，學生的興趣會更濃，積極性會更高，然后，開展自創歌曲比賽，其結果將另人興奮，筆者本學期所任的兩個教學班，兩名學生譜曲的“Mr White’s kitchen”(介紹懷特先生家的廚房間為內容的)成為了兩個班同學喜愛唱的“流行歌曲” 。筆者認為，創設英語歌曲作為情景組織教學，要注意小學生的年齡特點，小學生所唱的歌曲應不在多，而在精，以點突破，學生學習的興趣才會持續 。

小學英語課堂教學活動設計存在哪些問題

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巧用游戲
兒童與游戲有著天然的聯系 。在課堂上適當地有意識地增加一些趣味性游戲，能使孩子們在興趣盎然中，不知不覺地把知識學會 。例如在教學關于人體器官名稱的時候，學生要會看、聽、說以下這些單詞：head, eye, face, mouth, ear, nose, foot, arm, hand，leg 。為了避免學生們厭倦，就設計了這樣的游戲：首先是分組篩選 。讓一組學生起立，其他組同學監督，教師用由慢到快的速度說：Touch your nose/hand… please!讓學生做出正確反應 。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優勝者 。然后，讓每組的優勝者全部到臺前來，再進行比賽 。其他同學監督，評出最后優勝者，給予獎勵 。這樣就避免了枯燥的跟讀導致的乏味和疲倦 。在游戲中培養了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶 。
劇本表演
【小學英語課堂教學活動設計存在哪些問題】小學英語課時少，說英語的機會更少 。這對缺少英語語言環境的中國學生來說很不利 。所以在教學中，我盡可能多地創設一些條件，讓他們有充分練說的機會 。表演課本劇，就是舉措之一 。這學期一開學，我就做了這個大膽的決定，讓他們把每個模塊的對話都表演出來 。經過這一個多月的實踐，取得了很好的效果 。他們現在已經能在教材的基礎上，加上自己想象的情節，加入自己理解的語言，去改編教材，去創造性的使用教材，這不能不讓我感到震驚，更讓我看到了學生的實力 ?，F在表演課本劇已是他們最喜歡做的事情之一，每到上英語課，他們都會搶著上前表演;每學完一個新的模塊，他們都會迫不急待地自由分組，背臺詞、排練 。他們的表現，給了我很大的觸動，沒有做不到，只有想不到，大膽放手，勇于實踐，給他們一片藍天，也許他們真的會還你一個精彩的世界 。