1. 首頁 > 生活經驗 > >

小學英語老師如何管理課堂紀律 英語課堂紀律規則

經驗分享生活經驗

1 英語 老師如何管理課堂紀律
紀律問題是困擾小學英語教學的主要問題之一 。良好的課堂秩序是課堂教學正常進行的基本保障 , 沒有良好的課堂秩序 , 教學的有效性將會大打折扣 。只有做好課堂紀律管理工作 , 小學英語課堂教學才能夠有序進行 , 小學英語教學的質量才能提高 。今天 ， 韋博小編就英語老師如何管理課堂紀律來和大家談談 。
一、重視第一堂課俗話說“萬事開頭難” 。在上第一堂英語課之前 ， 大部分小學生對英語“白紙一張” ， 一無所知 。因此 ， 老師如果上好了這第一堂課 ， 將極大地影響著學生今后的英語學習 。常言說得好“良好的開端是成功的一半” ， 那么如何做好這“良好的開端”呢?
【小學英語老師如何管理課堂紀律 英語課堂紀律規則】

小學英語老師如何管理課堂紀律 英語課堂紀律規則

文章插圖

二、優化課堂教學管理好的紀律來自好的教學 ， 改進教學是改善紀律的關鍵 。教學失去吸引力 ， 學生就會隨之失去學習的興趣 ， 而把課堂行為轉化為違紀犯規的錯誤方向 。課堂教學管理是指在課堂教學過程中 ， 教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標的行為 。課堂管理的實施是課堂教學得以動態調控、教學得以順利進行的重要保證 。作為課堂教學的發動者和組織者 ， 為了保證課堂教學各個環節的順利實施 ， 并取得預期的成效 ， 教師應將課堂管理作為一種組織手段 ， 具有嚴肅性 ， 并帶有一定的強制性 ， 它要求學生課堂要步調一致 ， 聽從指導 ， 不得自行其事 。
三、培養良好的學習習慣弗蘭西斯培根說：“我們稱之為教育的東西 ， 實際上不過是一種早期習慣 。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“良好的習慣是成功的一半 。”對好奇多動的小學生來說培養他們良好的學習習慣 ， 有利于他們上課專心聽講 ， 有利于他們主動參與學習 ， 從而形成良好的課堂紀律 。
2如何做好小學英語課堂紀律管理
一、每接手一個新的班級 ， 我都會在第一堂課宣布我的獎懲規定 ， 其中就有關于課堂紀律的規定 。在管理課堂紀律這一塊 ， 我實行“一人犯法 ， 株連九族”的政策 ， 這樣做既規范了孩子們的行為還培養了孩子們的團隊意識 。我把全班按座位分組 ， 每節課都進行評比 。鈴聲一響 ， 老師進來時 ， 坐得端正的、安靜的那組 ， 可以加一分 ， 只要有一人沒做好的那組都不能加分 。上課過程中哪個組有同學違反紀律 ， 給其他組加一分 ， 這樣做不用老師批評 ， 這個違反紀律的同學就會成為本組同學的眾矢之的 ， 他就不好意思再違反紀律了 ， 老師根本不用動手 ， 也不要動嘴 ， 孩子們自己會管理自己 ， 因為小學生畢竟年齡小 ， 爭強好勝的心理都很強 。

小學英語老師如何管理課堂紀律 英語課堂紀律規則

文章插圖

二、做游戲時 ， 孩子們都很活躍 ， 特別是讓他們站起來表演動作時 ， 許多孩子忍不住會彼此打打鬧鬧 ， 但只要我一聲令下：one!two!three!孩子們就會異口同聲回答：four!four!four!剛剛還是異?；钴S的課堂立馬就安靜了下來 ， 因為動作慢的那組加不了分 。每一個班都有一、兩個較調皮的學生 ， 也就是這個班的火力點 ， 所謂擒賊先擒王 ， 找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班 ， 就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制 。教有定法 ， 教無定法 。每個老師都會有自己的一套方法來管理自己的課堂 ， 沒有好壞之分 ， 只有有效和無效之別 。
3如何管理好課堂紀律
一、加強學生思想教育 。讓學生自覺遵守紀律正確認識紀律 ， 對紀律自覺遵守執行 ， 積極維護紀律的態度 ， 尊重學生人格 ， 尊重學生自尊心 ， 不一味的制定班規、班紀 。讓學生逐漸增強主人翁責任感 ， 集體榮譽感 ， 讓學生通過演講 ， 表演 ， 辯論 ， 比賽等多種形式 ， 多種活動提高其主人翁責任感 ， 自覺維護紀律 。
二、了解學生 。面對學生個體 ， 我們不能搞“一刀切” ， 學生父母的文化程度 ， 對教育的認識 ， 及家庭成員的不同認識和理解都會影響學生的親情感 ， 同學情以及與老師的溝通程度 。特別是單親家庭重男輕女家庭對學生身心都造成了或多或少的影響 。換位思考 ， 替學生多想一些 ， 從不同的角度去感化學生 ， 讓學生從心底覺得你是親近的 ， 了解他的人 。
4做好小學英語課堂紀律管理的關鍵點
一、教師語氣 。教師的語氣 ， 語態 ， 體態都會影響你對偶發事件的處理 。處理偶發事件時要注意速度要不急不慢 ， 引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話 ， 如“年輕人 ， 冷靜點”請勿擾亂課堂 ， 課后有理再說也不遲 。不要對學生一味的“氣勢洶洶‘因人而異 ， 因事而異 ， 能讓氣氛緩和盡量緩和 ， 事后在進行教育 。
二、不偏心 。特別注意“先入為主”的心理 ， 如果在處理問題時對學習好的偏心 ， 那么你這個老師在學生心目中的形象會大打折扣 。一定要立場公正 ， 處理事情要有一定的原則 ， 獎懲分明 ， 是非分明 ， 不包庇成績好的 ， 對成績差的不要有偏見 ， 即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理 。
三、冷處理 。不急于處理 ， 不急于發表意見 ， 師生共同冷靜思考幾分鐘 ， 以免影響課堂教學 。讓學生心里有數 ， 課后再進行處理 ， 讓學生說出事情原由 ， 分析厲害關系 ， 分析自身優缺點 。不一定總讓教師來說明情況 ， 講明道理 ， 對于初中生來說 ， 他們具有一定的是非辨別能力 ， 在成長中逐漸形成正確的價值觀 ， 人生觀 ， 逐漸成熟起來 。