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英語教師如何提高課堂效率 如何提升小學英語教師課堂教學技能

經驗分享生活經驗

1如何提高英語教師的課堂教學能力
有了興趣這位好老師,教學效率和學生的學習成績都得到了大大提高,所以在小學英語教學中培養興趣無疑是重中之重 。今天韋博小編就如何提升英語教師課堂教學能力和大家聊聊 。
采用靈活多變的教學方法 。教學的同時讓學生邊學、邊做、邊用 ， 做到學有所用 ， 從而激發學習興趣 ， 學得主動 ， 提高教學效率 。一個成功的英語教師 ， 要在教學過程中有意識的培養學生對英語的學習興趣 ， 不斷激勵學生愛學愛用 ， 使學生處于較佳的學習狀態中 ， 從而不斷學習 ， 樂此不疲 。因此 ， 課堂的教學手段必須不斷更新 ， 用靈活多變的教學方法 ， 組織學生進行廣泛的語言實踐活動 ， 通過多種手段激發學生學習實踐的熱情 ， 從而培養學習英語的興趣 ， 在漫長的教學過程中始終保持較高的學習熱情 ， 注入源源不斷的動力 。
良好的師生關系 。小學生已具有獨立的思想和認知能力 ， 能對事物有較明確的愛憎態度 。青少年心理特點告訴我們 ， 這個年齡段的學生“親師性”較強 。如果他們對某一個老師有好感 ， 他們便對這位老師的課程感興趣并分外重視 ， 肯下力氣學這門功課 ， 因而成績卓著 。倘若教師一味以嚴厲的姿態出現 ， 批評往往適得其反 ， 久之 ， 學生對任課教師的畏懼也引發對所教課程的厭惡 ， 更不要說有學習的興趣了 。使學生學好英語課程 ， 必須先關系和愛護學生 ， 與之建立良好和諧的師生關系 。古人云：“親其師而信其道” ， 可以說良好的師生關系 ， 是良好教學的基礎 。
了解、尊重、平等對待學生 ， 是老師愛護學生的更本 。只有對學生充分了解 ， 尊重他們的人格 ， 平等對待學生 ， 尤其是差生 ， 更應平等對待 。掌握學生心理 ， 因材施教 ， 對有困難的學生熱情幫助 ， 不倦怠 。一個能尊重體貼學生的老師 ， 學生同樣也會尊重他、喜歡他 ， 這樣才能和學生打成一片 ， 建立和諧的師生關系 。激發學生的學習興趣 。
2教師如何培養學生英語興趣
一、巧妙導課 ， 激發興趣
孔子曾說過：“知之者不知好之者 ， 好之者不如樂之者 。”要想把教學成績提上來 ， 興趣是關鍵 。這個關鍵就是老師能否在有效的幾分鐘內點燃或激發學生的興趣 。

英語教師如何提高課堂效率 如何提升小學英語教師課堂教學技能

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合理運用各種教學工具 ， 如圖片、簡筆畫、多媒體等 ， 對于一堂課的成功有著十分重要的意義 ， 一句巧妙的開場白 ， 一個優雅的動作 ， 一個懸念的設置都會讓學生產生好奇心和求知欲 ， 特別是通過一些生動形象的畫面來捕捉小孩子的視覺 ， 讓他們在極短的時間內就產生濃厚的興趣 ， 從而提高課堂效率 。
二、把握良機 ， 提高學生的興趣
小學生天性愛動 ， 對于新生的事物有著非常的好奇心 ， 和強烈的求知愿望 ， 所以教師們要善于引導 ， 教師們的一言一行 ， 舉手投足之間都會讓學生模仿 ， 故教師在語言上要善于變化 ， 抑揚頓挫 ， 風趣幽默的語言會讓學生注意力集中 ， 迅速地提高學生學習英語的興趣 ， 從而讓學生跟著老師的指揮棒 ， 在有限的時間內 ， 把內容教授給學生 。當然 ， 教師完全可以根據需要創造一些情景或一些chant或者一些英語歌曲 ， 使用這些步驟讓學生在相當短時間內融入老師的所設計的課堂 。
【英語教師如何提高課堂效率 如何提升小學英語教師課堂教學技能】三、創設情境 ， 誘發學生的興趣
創設情境教學 ， 既鍛煉學生的空間想象能力 ， 又能增加學生的好奇心 ， 使他們在語言上有著特別想說的感覺 ， 讓學生全身的細胞活躍起來 ， 增強學生心理上的愉悅感 ， 誘發學生探究的興趣 。
3如何提學生的英語興趣
1.自編短劇調動學習積極性學習要“學以致用” ， 英語的學習更是如此 。我們要讓學生學了英語后 ， 會開口說英語 。為此 ， 每節我都會花五分鐘左右的時間 ， 讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇 。具體做法如下：上課前 ， 由當天的值日生 ， 先用英語作DutyReport ， 內容有：星期、日期、出席情況、天氣等 。然后由這個值日生 ， 或者他再邀請別的同學一起 ， 表演他們課前已編排好的短劇 ， 劇情可依照已學過課文的情境 ， 也可自己創設情境 ， 但是臺詞必須運用已學過的類型 。之所以這樣做 ， 是為了復習舊課 ， 這種復習不是簡單的重復 ， 而是一種創造 ， 是語言的活用 ， 從而加深學生對新學內容的理解 ， 最終達到“學以致用”的目的 。自編自演課本劇 ， 讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識 ， 避免讓學生緊張得窒息的提問復習法 ， 收效遠遠超過后者 。這點我深有體會 ， 一些學生畢業后 ， 仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演 。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態 ， 也能培養學生的創造性思維能力 ， 值得一試 。
2.對所用教材進行合理整合英語教學在使用英語新教材時 ， 一定要熟悉《新課程標準》的要求 ， 在新課程的指導下 ， 根據當地的實際情況及學生的具體情況 ， 有針對性地對所使用的教材進行合理的改變、篩選、增減等 ， 以彌補其不足 。由于客觀條件限制 ， 農村學生與城市學生相比 ， 他們在理解能力、應用能力、接受能力等方面都有差異 。所以 ， 教材有些內容不一定符合農村學生的實際需求 ， 這就要求教師在傳授知識的過程中 ， 跳出教材 ， 超越教材 ， 創造性地使用教材 。比如 ， 對同一內容可采用不同形式來處理;對不同模塊的內容 ， 可以根據學生的需求來整合;對同一模塊中部分內容的整合或增減;采用不同版本教材內容來整合 ， 等等 。盡量使其更適合當地的學生 ， 讓老師更容易教 ， 學生更容易學 。這樣 ， 學生在學習中就感到學有所用 ， 從而提高學習英語的興趣 。
3.營造輕松愉快的學習氛圍 ， 心理學研究表明 ， 輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識 ， 有助于提高學生的學習興趣 。一堂英語課40分鐘 ， 在這短短的40分鐘里 ， 教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢?這就要求充分利用教師的表情、動作、語言、聲音等活躍課堂氣氛 。因為教學是一門綜合藝術 ， 教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響學生的注意力 ， 教師在課堂上的一舉一動都會對學生有潛移默化的影響 。教師表情和藹可親 ， 學生就愿意接近 ， 喜歡這門課 。教師態度不好 ， 就會引起學生的反感 ， 并討厭這門課 。可見 ， 營造輕松愉快的學習氛圍 ， 也要重視情感 。情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙 ， 這就要求教師積極轉變角色 ， 重視情感投資 ， 變知識的傳播者為積極的參與者 ， 不以權威、監督者的形象出現在學生的面前 。充分利用自己豐富的經驗和閱歷 ， 在詞匯、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助 。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴 ， 使師生關系更加和諧融洽 ， 從而給學生一種力量和信心 ， 這對提高學生學習英語的興趣是有幫助的
4.強化成功愉快 ， 鞏固興趣教學中要特別注重給學生成功感 ， 因為“成功越大 ， 興趣越大 ， 動力越大” 。當學生在某一方面獲得了一次成功后 ， 即使他們的成功只不過是寫對了一個句子 ， 也會感到非常高興 ， 繼而對英語產生親切之感 ， 必反饋出巨大的內驅力 ， 驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進 ， 從而養成穩定而持久的興趣 。如講完一課后 ， 可設計幾組綜合訓練題印發給學生 ， 引導學生積極思維 ， 知難而上 ， 按照題目的本文首發于“坡度” ， 讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著” 。在幾番周折和反復討論中 ， 使問題得到解決 ， 使學生從中體驗到成功的愉悅 ， 感受到努力的價值 。對中、后進學生要特別留意 ， 耐心啟發 ， 對他們學習中的每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚 ， 并且多給他們創造成功的機會 ， 使他們在自己成功的愉快中 ， 增強學習英語的自信心 。
4如何培養學生的自主學習能力
1、創設情境 ， 進行想象力的訓練
1我先向學生提出：假如你是某電臺采訪人員 ， 你如何采訪名人?學生在閱讀相關對話材料時就會特別留意 ， 然后用于自己所提問題上 ， 而且想方設法編出自己的特色進行創造性的對話操練向全班展示 。這樣的教學能調動學生思維的主動積極性 ， 培養學生學習的興趣和態度 ， 促進學生創新思維的發展 。

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2看圖說話法
它不僅能鞏固所學的語言知識 ， 還能訓練學生的想象力和語言表達能力 ， 開發學生的發散思維能力 。有助于學生思維和語言流暢性的發展 。同時我們的目的不在于為故事找出一個標準的結尾 ， 而在于給予學生一個能為故事找出結尾的好機會 ， 借以開發他們的創造性思維能力和創造性使用英語的能力 。
3、結合教學內容 ， 進行多種思維方式的訓練
根據所教內容 ， 如涉及某些社會現象的表現形態、某些歷史事件的關聯等 ， 讓學生借此發揮 ， 啟發誘導他們敞開思路 ， 盡可能多地羅列出其它利弊、用途、范圍、形態、聯系等 。在教學中 ， 教師可通過創設問題情境引導學生就同一問題進行多種解決方法 ， 避免思維定勢的消極影響 ， 培養多元思維的習慣和探索精神 。例如：教師可以通過創設情境激發學生認識事物的多種可能的結果 ， 以克服思維定勢的消極影響 ， 發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性 。通過這樣的啟發誘導 ， 激發學生的靈感和思維想象 ， 使學生的思路由書中提供的一個"點" ， 發散出去 ， 努力擴展至許多能說明教材內容 ， 或與教材內容有關 ， 或由教材內容引發出來的例子 。