昨天紅紅的太陽(yáng)像什么 ， 看了小白的博客 ， 讀到了《紅紅的太陽(yáng)像什么》一篇 ， 想了很多 。
【紅紅的太陽(yáng)像什么,紅紅的太陽(yáng)像什么也像什么】

文章插圖
單元測(cè)試卷有個(gè)題目是“紅紅的太陽(yáng)像什么？”在老師們的眼里 ， 答案只有一個(gè) ， 那就是紅紅的太陽(yáng)像火球 。于是 ， 有了標(biāo)準(zhǔn)答案 ， 批閱試卷很容易 ， 那些不是火球的全錯(cuò)了 。我也想當(dāng)然的認(rèn)為就是這樣了 ， 什么都沒(méi)想 。但讀了小白的博客 ， 我想了 。是啊 ， 我們一直都倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象力 ， 把他們思維固定到“火球”上 ， 不允許越雷池一步 ， 這算培養(yǎng)了想象力嗎？
紅紅的太陽(yáng)像什么呢？除了火球 ， 還像什么呢？這是一個(gè)比喻 。比喻的本體和喻體必須有相似之處 ?！凹t紅的太陽(yáng)”有兩個(gè)特點(diǎn) ， 一個(gè)是紅 ， 一個(gè)是圓 。那么 ， 又紅又圓的是什么？這樣一分析 ， 答案就多了：燈籠 ， 柿子 ， 蘋果 ， 臉蛋 ， 氣球等等 。這些才顯得答案多么富有生氣和活力 。我們的“火球”是多么蒼白多么古板多么陳舊和落后啊 。
由此 ， 我又想到了另一個(gè)比喻“陽(yáng)光像――――” 。開(kāi)始 ， 見(jiàn)到這個(gè)填空 ， 我很茫然 ， 有老師給我提示 ， 課文中有原句 ， 說(shuō)陽(yáng)光像金子 。啊 ， 原來(lái)如此 ， 然后 ， 所有的同學(xué)都知道 ， 陽(yáng)光就是像金子 ， 其他的就不是也不像了 ?，F(xiàn)在想來(lái) ， 這是多么可怕 ， 還說(shuō)孩子想象力不豐富 ， 不豐富的原因就是老師給禁錮的 ， 說(shuō)到底是考試給禁錮的 ， 是標(biāo)準(zhǔn)答案做的孽 。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉 。”由此可見(jiàn),想象力在學(xué)生智力因素中極具創(chuàng)造性,因此,教師必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),給學(xué)生插上想象的翅膀 ， 又要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)發(fā)展想象力的思維空間 ， 更要給學(xué)生塑造一個(gè)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、探究、發(fā)現(xiàn)的空間 ， 多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力 。我還要加上一句 ， 不要輕易否定孩子的答案 ， 孩子畢竟是孩子 。從明天開(kāi)始 ， 鼓勵(lì)孩子想說(shuō)什么就說(shuō)什么 ， 哪怕有一點(diǎn)形似或者神似 。
紅紅的太陽(yáng)像個(gè)大火球 ， 也像一個(gè)圓的紅臉 。紅紅的大火球也可以像一面圓的靜止

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