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小學六年級英語教學方法有哪些 小學六年級學英語的方法

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1小學六年級 英語 教學方法
小學英語教學主要是教會學生如何學英語，為實現終身學習創造條件 。下面是小編收集整理的一些小學六年級英語教學方法，大家一起來看看吧!
很多時候我們不得不承認，英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的 。人教版新目標(Go for it)這套教材的單詞量大是眾所周知的 。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法 。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫 。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序：
1、利用晨讀跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出 。
2、在每天的晨讀跟讀的時候，可以由老師說中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用 。
3、最后才要求學生開始識記單詞的拼寫 。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了 。
此外，在人教版新目標(Go for it)教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣 。(雖然做到這一點非常難，一個班級大概只有30%的學生能快速理解并掌握這個方法，大部分學生可能會堅持沿襲死記硬背的方法 。這甚至和學生小學階段的漢語拼音基礎有很大的聯系) ，在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待 。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理 。

小學六年級英語教學方法有哪些 小學六年級學英語的方法

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2如何教好六年級英語
一、維持興趣，適時鼓勵
六年級新生對英語學習的興趣非常大，要想方設法維持學生對英語的好奇和興趣 。事實確實如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會 。那么我們老師所面臨的，就不再是培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣了 。
贊美與鼓勵是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法 。讓學生感受到成功和成功的喜悅，以激發他們繼續大聲地朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練 。
二、大聲誦讀，培養語感
“Open your mouth, speak English!”這一李陽的英語學習理念難能可貴，所以，我認為英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲誦讀，敢于開口的習慣是非常必要的 。在日常教學中，我最害怕不開口的學生 。我認為只要他(她)開口讀、說英語了，那么他(她)這一生學習英語都將不再存在任何的障礙了 。所以在開學最初的幾個星期階段，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口出聲且大聲地朗讀英語 。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲誦讀 。
由此，晨讀就顯得很重要 。“一日之計在于晨”，這句名言對于英語學習來說，更是如此 。所以我強烈建議英語老師在六年級開學階段，晨讀勤快些，等到我們看到自己的學生到了九年級，晨讀的教室里依然能傳來瑯瑯書聲，那將是一種很不錯的感覺 。
三、書寫規范，養成習慣
英文書寫的端正與規范，也是開學階段必須要抓好的 。從新生入學第一次在英語四線三格上落筆寫英文字母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學生都必須書寫端正，養成良好的書寫習慣，將會培養學生良好的學習習慣 。在最初階段對書寫端正的學生給予鼓勵 。對字寫得歪歪扭扭的學生，除了耐心指導以外，還要適時地采取重寫、描摹等嚴厲的措施強迫其規范書寫 。只有嚴格要求才能為將來打下良好的基礎 。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則 。經過一段時間的狠抓整治，相信班級內會形成一個端正書寫的良好氛圍了 。
3六年級英語教學方法
一、音標教學，逐步滲透
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同 。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的 。盡管如此，我個人認為在六年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理 。因為經過六年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方式與方法，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了 。并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在六年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習 。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我們完全可以利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步掌握利用音標拼讀單詞的習慣;不能期望著在兩、三節課里專門進行音標教學而宣布大功告成 。相信學生在以后的英語學習中，會越來越熟練運用音標自學單詞的 。
二、課堂教學，對話為主
初始年級英語教學在課堂上盡量以同桌對話模式，因此，在六年級開學階段的座位編排上，盡量以兩人一桌為好 。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄 。
在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練 。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段 。
三、面向全體學生，堅決控制后進生
眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的 。我們甚至可以發現，即使在六年級學生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了 。為此，在六年級學習過程中，應及時的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合 ?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情 。
4如何更好地教小學六年級英語
一、堅持用英語組織教學
我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法 ?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯 。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯 。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了 。我才意識到，學生還真不能遷就 。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率 。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用 。
二、加大對語音、語調的訓練
課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調 。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等 。上周我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同并發好每一個音，提高學生的聽力 。
三、充分利用配套磁帶.
【小學六年級英語教學方法有哪些 小學六年級學英語的方法】我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發音地道純正 。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰 。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍 。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽 。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練 。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽 。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍 。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微 。