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初中英語課堂教學模式有哪些 初中英語高效課堂教學模式的主要理論依據

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1初中 英語 高效課堂教學模式
高效課堂教學模式，既可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，又可以開發群體資源，解決個別差異，增加課堂教學的廣度和深度，。今天，漢普森小編給大家帶來初中英語高效課堂教學模式.
備好課，充分使用共享資源
備好課是提高教學質量的關鍵環節之一 。備課時，重難點要讓學生心中有數，把要求盡量表述具體，具體措施要恰到好處 。注意教學內容的上下連貫性，教學方法的靈活可行性，練習的多樣性和趣味性 。力爭在備課環節既備教材又備學生，從中做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系 。我認為：上課一分鐘，備課十分鐘 。怎樣才能備好課呢?新課標要求教師充分開發和利用課程資源，實現資源共享 ?，F在是信息時代，我們應該堅持集體備課，實現資源共享 。
我們教師要勇于創新，善于思考，把教材的深入研究與教學實踐相結合，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為教學實踐的研究者和探索者 。我們要多向名師專家學習，努力使自己成為研究性的新型教師 。教師要通過多渠道來完成教學方案的設計，創設情境，組織活動，如貼近學生生活的對話表演、朗誦、自編話劇等，想方設法調動學生的積極性、主動性和創造性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率 。

初中英語課堂教學模式有哪些 初中英語高效課堂教學模式的主要理論依據

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抓住重難點，并能對其進行有效突破
教研室王老師曾經聽過我的一堂課，她給我的評價是這樣的：教師基本功不錯，口語純正流利，注重與學生進行交流，有很強的親和力，體現了教師是主導，學生是主體，教學環節安排比較合理，從復習單詞到詞組，到句子最后到篇章 。達到了讓學生真正運用英語的目的，培養了學生學英語的興趣，鍛煉了學生學英語的能力 。給我感觸最深的是，王老師給我指出我這節課不足之處，在教學中對于重難點的突破上力度不夠，效率不高 。
意思是給學生的語言情境、語言信息、語言提示太少，學生不知如何聯系現在學的知識和過去原有知識，他(她)們甚至不敢去靈活運用，這樣限制并約束了他們的思維，久而久之，對英語產生了畏懼心理，進而失去興趣，造成成績逐漸下滑 。受到王老師的啟發，在以后教學中，我為了讓學生更容易更牢固地掌握所學的內容，采取了多給學生造句的機會，比如在學習定語從句時，我每講到一種句型時，我都讓每一組學生中每個學生造至少5個類似結構的句子，每個同學積極參與，每個小組都身先士卒，這樣不但掌握了所學的內容，而且極大地激發學生的學習應用英語的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效果 。
2英語高效課堂教學模式
預習,自主學習 。從教20多年,我一直鼓勵學生大膽地使用英語 。例如:每節課前,我都安排了3分鐘的“自由會話”free talk活動 。我提前布置題目讓學生做好準備,通常采取輪流制,有時也隨意叫號,目的讓平常較為害羞,不愿開口說英語的學生張嘴 。在會話中,教師尤其要對此類學生在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度,為學生提供自主學習和直接交流的機會,給學生一個充分表現和自我發展的空間 。同時創造條件給學生自主探究,自主解決問題 。
在學習新單詞時,我的做法是:讓學生先把整個單元的單詞讀一遍,并試著分析單詞的構詞法或者聯想以前學過的知識,從而打開思路,不再只是生硬地記憶一個單獨的詞或短語,而應連點成線,集線成面,構建起知識網絡 。這樣單詞的學習非但不枯燥,反而充滿樂趣,使學生在學習新知識的同時又復習鞏固了舊知識,獲得成就感 。比如在學習sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示天氣的單詞時,我利用課件,將各種天氣現象逼真地再現,同時配以聲效 。學生看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時,不由自主勾起自身以往的真實體會,此時的學習和操練,與學生自身的情感體驗融為一體,記憶起來自然深刻得多 。
展示,導入新課 。“先學后‘教’,當堂達標”,是解決學習內驅力的金鑰匙 。教師組織學生對學習成果進行展示,在新課的引入時應注重自然、生動、新奇,這樣才能激發學生學習英語的興趣 。在教學過程中,通過對已學知識的復習,或出示與課文內容相關聯的圖畫,黑板上的簡筆畫,或用多媒體引出課文中插圖,或精心設計與日常生活接近的新奇問題,或創設相關情景導入新課等,都能使學生產生懸念,激發學生興趣,使其樂于學習,樂于思考 。單一的教學方法是乏味的,無論多么好的方法,經常用也會失去它的魅力 。因此,為了激發學生的興趣、保持學生的興趣、鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同來采用不同的教學方法 。如初學、鞏固和復習不同的階段就不能用一樣的方法 。當然,這就要求教師付出大量的心血,不斷地探索和追求 。比如,在教授七年級上冊Module 5 Health food時,可以事先讓學生做好準備,教師在課堂上可以充分利用多媒體課件,來啟發和引導學生說出哪些是健康食品,哪些是非健康食品,并通過圖片來展示,最后進行歸納總結 。這樣,一堂課下來學生學得快而好,并鍛煉了觀察能力、反應靈敏能力和集體觀念 。
3活躍英語課堂氣氛
【初中英語課堂教學模式有哪些 初中英語高效課堂教學模式的主要理論依據】課堂提問有趣味性和可操作性
教師要認真分析教材,吃透每課精髓 。課前精心設計問題,切忌課堂提問的隨意性,既要根據學生的實際,又要考慮到知識的重點,詳略得當,還要考慮到不同層次學生的理解應答能力,將問題盡可能落實到個人,并要考慮到學生可能需要的準備時間;同時還要考慮到問題的趣味性,使課上得生動、有趣,學生愛聽,人人參與,盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅 。切忌諷刺挖苦,以免學生產生對立情緒,從而失去對這門學科的興趣 。
教學互動,活躍課堂氣氛
教學活動是師生的互動活動,雙方共同參與,相互配合,使課堂活躍起來 。應特別注重師生之間、學生之間的互動關系,在多種形式的小組研討活動中,讓全體學生都參與,讓每個學生都有發揮特長、鍛煉應變能力的機會 。教師在這一活動中,主要扮演導演的角色,真正的主角是每個學生,這樣的課堂教學才能生動有趣 。而要做到這一點,必須做好課前的一切準備工作,對教材認真地進行分析研究,認準其最重要、最關鍵的知識,明確樹立符合教學內容并通過教學活動能夠實現的教學目標 。

初中英語課堂教學模式有哪些 初中英語高效課堂教學模式的主要理論依據

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教學形式多樣化
根據不同的教學內容、文章體裁、課型結構,運用不同的教學方法和活動,保證學生主體作用的發揮,以免學生因活動的單一而疲勞,進而引起注意力的分散 。
調動學生情緒,激活氣氛
高中學生不如初中或小學學生課上發言踴躍、積極,一些學生在教師提問題后有一種等待心理,讓別人先說;有的則怕出錯遭人笑話,又怕人說愛出風頭 。這種思想在他們的頭腦中作怪,使得他們上課不敢大膽發言,只是被老師點到名時,才勉強站起來回答老師的提問 。教師若碰到這種情況,可以在提出某一問題之前,搞一些搶答題,“刺激”一下學生 。學生聽了“搶答”二字,會沖動性地排除其它心理障礙,產生一種誰先答誰光榮的感覺 。接著教師給予鼓勵的語言、信任的表情,及時地肯定與表揚 。同時教師也可用一些身體語言,如:聳肩、微笑、點頭等減輕學生的心理壓力,縮短師生間的距離,激勵學生爭取更好地表現自我,激發他們各種創造的動機,進一步調動起學習的熱情,掀起課堂氣氛的高潮 。
4激發學習英語的興趣
提高教學藝術，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，有興趣才會學得輕松、愉快、牢固，學習就會有成就 。促使學生發展的起點就是激發學生興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出學習上的自信心和自尊心 。興趣是學好英語的前提，一個成功的英語教師要在教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，讓學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲 。興趣是最好的老師，有興趣才會學得輕松、愉快、牢固，學習就會有成就 。促使學生發展的起點就是激發學生興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出學習上的自信心和自尊心 。
興趣是學好英語的前提，一個成功的英語教師要在教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，讓學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲 。生動活潑的課堂教學是激發學生主體意識、培養學生學習興趣的關鍵，要讓課堂教學充滿活力，教師必須具有精湛的授課藝術和技巧，因為英語教學過程本來就是寓教于樂的交際活動過程，教師應針對教材的特點，充分思考各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，使學生的學習積極性經久不衰 。
建立評價機制，逐步完善英語教學
在進行單元的對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容，發揮想象，通過創設情景、自編對話，進行角色表演 。教師向學生提出任務及完成任務的步驟和方法 。各小組根據具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報 。小組討論可有以下一些主要內容：就課文標題、插圖等展開討論，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力 。就課文段落、細節、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學生視野 。培養學生的鑒賞和概括能力 。
就課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力 。就課文時代背景、作者的態度和觀點展開討論，以培養學生評價人、事和物的能力 。“討論”這一環節有利于培養學生在聽讀理解過程中作出正確的推論與合理的推斷能力以及在真實環境中表達自己的思想能力 。