雅思閱讀匹配題解題方法雅思閱讀段落信息配對 _經驗分享

在雅思閱讀考試中，閱讀搭配題對雅思考生來說比較難，是一種對英語能力要求比較高的題型。今天，邊肖主要與你分享雅思閱讀配對題答題策略，希望能對你有所幫助！

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雅思閱讀配對題答題策略
一、考題要點
A. 人名觀點配對一般考察的是某個人的言論(statement)、觀點(opinion)、評論(comment)、發現(findings or discoveries) 。這樣，一般這個題的答案在文中就只有兩個答案區：
1. 人名邊上的引號里面的內容;
2. 人名+ think/say/claim/argue/believe/report/find/discover/insist/admit/report…+that 從句。
B. 人名在文中一般以以下方式出現：
1. 全稱(full name)Brian Waldron；
2. 名(first name)，不常見；
3. 姓(surname)如：Professor Smith；
4. He/she (在同一段話中，該人再次出現時，用指示代詞替代)；
因此，建議考生去文中找人名時，應該將上述四種情況均考慮進去。再者，應該謹記在心的是：如果一個人名在一段話中出現N次，也只能算一次。如果一個人名在N段話中出現，就算N次。
C. 該題的答案遍布于全文。因此應該從文章的開頭往后依次尋找人名。
D. 該題貌似是全篇文章的考察，其實考察的就是這些人所說的幾句話。故，應先從文中找人名，再去找答案。
二、實例講解
以劍橋4 P53 的人名觀點配對題為例。該題共出現五個人：Robert Barton; Marc Bekoff; John Byers; Sergio Pellis; Stephen Siviy; 其中，Robert Barton; Sergio Pellis; Stephen Siviy僅出現一次。Marc Bekoff在文中出現兩次;John Byers出現了三次。
這樣，我們先解決出現一次的人名，然后去處理出現兩次的人名，最后處理出現三次的人名。
(一)處理出現一次的人名
在這三個出現一次的人名中，Sergio Pellis是在文中第一個出現的人名，現在以此為例進行分析講解。
Sergio Pellis 出現在E段的開頭：Earlier this year, Sergio Pellis of Lethbridge University, Canada, reported that there is a strong positive link between brain size and playfulness among mammals in general. Comparing measurements for fifteen orders of mammal, he and his team found larger brains (for a given body size) are linked to greater playfulness. The converse was also found to be true.
我們將第一個句子進行簡化：首先將時間短語刪去，將該人的單位刪去。
Sergio Pellis reported that there is a strong positive link between brain size andplayfulness among mammals in general(可刪).
這里的positive link是指正相關，或成正比。Size表示尺寸大小，是指腦袋的大小和玩成正比。如果理解不透徹，可繼續往下讀兩句。而后兩句恰恰是對positive link的詳細解釋。
由此，回到選項中，進行對應，唯有：D. There is a tendency for mammals withsmaller brains to play less. (smaller brains 與play less就是對稱正比的詮釋) 。選項A. There is a link between a specific substance in the brain and playing. 是干擾項，因為這里的link between…. and ….之間的名詞所指不同。
注：其余兩個出現一次的人名可按這種方式依次做題。
(二)處理出現兩次的人名
對于在兩段中出現的人名，我們可以采用以下方式進行解決。首先去看該人名在文中第一次出現的段落，如果這里已經給出答案，則第二個段落就可以拋棄不看。如果第一個段落沒有出現答案，則需看第二個段落。以Marc Bekoff 為例進行講解。
Marc Bekoff在文中G 段和H段都分別出現了。因此，先看G段中出現的Marc Bekoff的談話和言論："People have not paid enough attention to the amount of the brain activated by play," says Marc Bekoff from Colorado University. "They use behaviour from a lot of different contexts —- predation, aggression, reproduction," he says, "Their developing brain is getting all sorts of stimulation." 第一個引號中很好理解，也不是考題的題眼。關鍵在第二個引號中的句子，這個句子的predation, aggression, reproduction對應的是選項G中的a wide range of (各種各樣的) activities. 原文中是指他們使用來自許多情況(如捕食、進攻、和繁殖)下的行為，他們發展的大腦也就獲得了各種各樣的刺激。G. A wide range of activities are combined during play.正是對這句話的詮釋。
(三)處理出現三次的人名
John Byers 在文中的A段、C段和F段中出現。處理方式雷同于出現兩次的人名。
在A 段中John Byers 這么說："Even two or three per cent is huge," John Byers of Idaho University. "You just don't find animals wasting energy like that," he adds.
這兩句話很簡單，顯然與選項中無法對應。則看C段。
在C段中，“If the function of play was to get into shape,”says Byers, "the optimum time for playing would depend on when it was most advantageous for the young of a particular species to do so. But it doesn't work that." 這里的get into shape = keep fit保持健康，Optimum = best 。
大意：“如果玩的功能是保持健康，那么玩的最佳時間就會依據什么時候對小動物最有利就什么時候運動。但事實并非如此。”這里恰好對應的是：選項E. Play is not a form of fitness training for the future. 這里的fitness training 對應的是原文句中的get into shape.
這時，F段中John Byers 的言論就可以放棄不看。

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雅思閱讀分類配對題的解題步驟
第一步，審題。重點審的是給出的描述部分。如劍6 T3P3就應當看題干，判斷出現同義替換的地方，即key words 。因為考試中同義替換最多的是形容詞、動詞以及副詞，尤其是程度范圍副詞，以此為依據，第33題(monkeys were less likely to become diabetic) 應當劃的key words是lesslikely和diabetic 。在授課中，我會跟學生說如果是程度范圍類的詞，可以用符號去表示，這樣看上去就一目了然了。這里的less likely就可以用數學符號<表示，至于形容詞diabetic可能有的學生不認識，這時候不要慌，先把詞語劃出，因為是醫學類詞匯，文中大多會有提示。以類似的方法劃出34-37題的key words 。
第二步，定位。無論是上文提及的哪種分類題，都是以文中出現的事物為定位詞。如劍6T3P3，就以選項中的caloric-restrictedmonkeys和control monkeys作為定位詞;而劍6T1P1則以題干中的camera, sensor, protein tests和altitude tents作為定位詞。仍然以劍6 T3P3為例，通過定位詞，將答案的范圍縮小到文章的第5、6段。
第三步，仔細閱讀相關段落，劃出答案。到此步驟，就是閱讀分析了，所以要細心。注意答案在文中是以同義替換的形式給出的，同時還要注意亂序的特點。文中先出現的可能是最后一題，然后剩下的題目就亂序排列。例如劍6T3P3中，第5段先出現這句話，”caloric-restricted monkeys have lower body temperatures and levels of the pancreatic hormone insulin”，其中levels of pancreatic hormone insulin能對上第37題的關鍵詞insulin，再看前半句有lower這個詞，和題目中的greater是反義關系，這樣這題答案就選擇B 。下文中，通過分析會依次找到36題，33題，34題以及35題答案，也鮮明體現了此類題目的亂序和集中性特點。
以該題解題步驟來簡單分析另一類分類配對題，如劍6T1P1 。本篇中，用題干定位，選項注意同義替換。A項關鍵詞是currently和Australians;B項關鍵詞是will和Australians;C項則是currently，both和Australians and rivals 。定位出來第8題在section C，第9、10題在section D，第11題在section F 。Section C中寫道“now used in Australian national competitions. It collects images from digital cameras”，該句中的now used in Australian和選項A的關鍵詞能吻合，這樣第8題答案就選擇A 。其他三題就按照類似做法。
雅思閱讀段落信息配對題技巧
一、最先審題最后做題
段落信息配對題留到最后做，好處是在做完其他題型之后能對文章結構或部分細節有一定認識，能在一定程度上緩和題型上手的難度。這種做法還有一個更重要的直接優勢：段落信息配對題可能和其他題型有重復考點。
在這種情況下，最后做題能快速反應到重復考點，確認個別答案。如C9T2P2中26題為判斷題：The parallax principle allows astronomers to work out how far away distant stars are from the earth. 14題為段落信息配對題：examples of different ways in which the parallax principle has been applied. 兩道題的關鍵詞parallax principle一致，事實上對應的也是原文的同一句話。
如果先做判斷題再做段落信息配對題，就會在看14題時馬上反應到剛剛做過的26題。當然重復考點不總是這么明顯，如C10T2P2中14題(段落信息配對)關鍵詞是domestic background(家庭背景)，23題(填空題)有at home，需要識別這組同義替換才能快讀做題。
總的來說，最后做題能讓我們快速接近重復考點的答案，就算沒有重復考點，也勝過一上來就找細節的做法。雖然這種題型最后做，但大家可以最先審題，即在做其他題目之前先劃出段落信息配對題的關鍵詞，提前獲取一定印象。
二、利用特殊提示詞
雖然段落信息配對題中很少能見到明顯定位詞(就算有，也會發現全文到處都是)，但有一些詞能提示一些特殊成分。例如C9T3P2中14題the location of the first site和C10T2P2中14題 the age at which children can usually identify a static image of themselves，location和age分別能提示我們優先去原文尋找具體地點和年齡的段落，而地點和年齡恰巧分別是大寫和數字，能快速縮小選擇范圍(這兩題分別縮小范圍至BC段和GH段) 。
除此之外，還有一種特殊提示詞能提示文章結構。如C9T2P2中16.題a statement about potential future discoveries leading on from transit observations，關于future的內容應該優先看文章后半部分;C11T1P3中28題a common definition of geo-engineering，definition(定義)最可能在文章開頭給出，事實上這兩道題分別選末段和首段。
能夠起到特殊提示作用的詞包括：
1.figure/ number/ amount/ data/ age等優先找數字；
2.rate/ ratio/ proportion/ percentage等優先找百分比；
3.cost/ fee/ income/ salary等優先找金錢(符號)；
4.time/ period/ when等優先找時間(數字)；
5.location/ where/ site等優先找地點；
6.definition/ concept/ overview/ introduction等優先看前部；
7.consequence/ effect/ conclusion/ future/ prospect等優先看后部。
三、適當結合邏輯關系
當看到 the stages in the development of the farming industry(C7T2P2)這個題目的時候，大家除了劃出一般意義的關鍵詞以外，還需要重點注意stages的復數形式–原文對應并列或遞進關系。而這道題對應的原文正是由first…then…then…三個詞銜接起來的一大段內容。
再如，在examples of the wide range of features that contributes to the sense of 'self-as-object'(C10T2P2)和why bats hunt in the dark(C6T1P1)兩個題目中，examples和why分別提示舉例和因果關系，它們對應的原文分別出現"such as"和"given"，對應題目中的邏輯關系。
那是不是看到邏輯關系就可以去找對應的關系詞呢?答案是不一定。同樣是C6T1P1中，第1題examples of wildlife other than bats which do not rely on vision to navigate by有舉例關系，但原文是Bats are not the only creatures to face this difficulty today. Obviously the night-flying insects that they prey on must find their way about somehow. Deep-sea fish and whales have little or no light by day or by night. Fish and dolphins that live in extremely muddy water cannot see…,沒有such as或for example之類的詞(事實上這道題可以用特殊提示詞技巧：examples of wildlife提示我們去找出現很多動物的段落) 。
換句話說，行文中表現邏輯關系可以用明顯的關系詞，也可以用句子意思把關系體現出來，不使用明顯的關系詞。所以邏輯關系的表述為"適當結合"，即注意到它的存在，但不要過分依賴。
【雅思閱讀匹配題解題方法雅思閱讀段落信息配對】不難看出，以上三類技巧的目的在于盡量加快做題效率、提前做出部分答案。如果能注意到這些點，就能先人一步。當然對于需要很高準確率的考生而言，打好語言基礎仍是重中之重。

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