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英語課文朗讀技巧 小學英語課文朗讀技巧

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1小學 英語 課堂朗讀技巧
朗誦就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動 。朗誦是口語交際的一種重要形式 。那么朗誦有什么技巧嗎?接下來小編告訴你小學英語課堂朗讀技巧 。
一、合理計劃和安排學生的英語朗讀時間 。
從學校與家庭目前的教育現狀來看，學生一天之內的英語語言訓練的時間和機會都是有限有度的 。但是，無論何種語言卻都要在交流、實踐和運用中才能真正地習得 。既然英語朗讀的客觀條件是局限的，學生就要學會以最有效的計劃來開辟盡可能多的朗讀范圍與朗讀地域 。在校時，要指導學生抓住學校分配給自己的早讀課時間，充分盡情地朗讀;可以把握每天45分鐘的英語課堂時間，張揚精彩地朗讀;可以利用課余自修的隨機時間，自由暢快地朗讀 。校內的朗讀訓練有限，把朗讀延伸到課外就勢在必行 。學生可以在家長的支持、幫助、督促下，在家庭中做英語朗讀訓練 。但家庭式朗讀訓練就應該遵循循序漸進、踏實嚴謹的原則 。學生應以老師的指導要求為旁則，以自我的學習狀態及家庭的學習條件為背景，逐步增加家庭英語朗讀的時間，漸次提高家庭英語朗讀的水準 。從生理學和心理學角度講，每天兩次，早讀和晚讀各一次，這樣的安排最合理，實驗證明，兩次外部刺激之間夾一次睡眠，易于記憶，因此，每天在臨睡前讀一次英語，起床后讀一次英語，能取得不錯的記誦效果 。當然，不管學生選擇何個時間段，不管在每個時間段為自己編排了多少時長，都應該明白，只有貴在堅持，不懈努力，排除雜念，刻苦訓練，才能取得成功 。
二、指導學生挑選適合自己的英語朗讀材料 。
牛津英語課本是培養學生語感，訓練學生英語綜合運用能力的最好的教材，它具有科學性、實踐性、趣味性、實用性 。我們的學生應認識到自己所擁有的書本的獨特魅力，挖掘課本里的單詞、段落、文本的可生成性，讓自己的每一次朗讀都帶上不同的激情，從相同的內容材料中生發出不同的朗讀體悟 。此外，學生還可以尋找適合個人年齡特點、心理特點和學習狀況的課外英語朗讀材料——與教材配套的練習冊中的閱讀短文;訂閱的報紙雜志上的小詩歌與小故事;動畫短片中簡明易懂的臺詞 。學生都可以從中挑選自己感興趣的，嘗試模仿，盡興表演，體會英語世界的博大與精彩 。
三、指導學生學會并掌握恰當的朗讀方法 。
①先聽后讀，學生將擁有一位親切出色的“老師” 。面對一段新的文字，學生要先聽所選材料的標準錄音，感知單詞、句子的正確示范發音，把握好單詞、句子的語音語調、輕重音、節奏、意群切分，理解文字的感情基調，然后模仿朗誦，追求朗讀的流暢、自然與優美 。因此，“錄音”就是學生身邊日常接觸最多，情感聯系最密切，基本功最扎實出色的一位“家庭老師” 。如果學生與這個老師親密無間、真誠合作，學生就能更快地踏入英語學習的大門，領會英語作為一門語言的魅力 。
②手腦口并用，學生將擁有一位終身相伴的“朋友” 。朗讀訓練的最終目的應達到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳與大腦并用，達到眼睛所看到的口里即能準確讀出，耳朵加以監聽，同時大腦能立即反映其語義，不需要轉換成母語 。因此，學生在朗讀時一定要保持一種良好的朗讀姿態，佐以良好的朗讀習慣 。由于小學中年級學生的語感是生疏的，習慣是粗糙的，方法是模糊的，老師們在教學時也往往發現，某些語詞，學生會說，卻不會認，不會讀 。究其原因，是因為學生的形象思維仍優于抽象思維，大家常常在聽講的過程中已經模仿并學會某個詞句的發音，卻沒有將詞句的音與形對照結合起來記憶 。因此，學生要養成用手指指認朗讀內容的習慣，不管是單詞、句型還是對話，都要邊用手指認邊開動嘴巴，讀到哪里，手指就跟著劃到哪里 。這樣可以同時調動學生的視覺與聽覺，邊學習邊記憶，從而使得這些朗讀內容在自己的腦子里深入根植 。這種“朗讀習慣”就是可以伴隨學生終身、并深深影響他們后續學習效果的一位“朋友” 。

英語課文朗讀技巧 小學英語課文朗讀技巧

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2小學英語如何朗讀訓練
老師范讀
老師在課堂上給學生們示范朗讀課文，老師有表情地朗讀著，學生們合上課本，認真的聽，這可以加強學生們聽英語的能力 。
老師領讀
老師在課堂上帶領學生們進行朗讀課文，老師讀一句，學生跟著讀一句，這要求學生模仿著老師的語音、語調，并糾正自己的語音、語調 。
領讀要求不斷提高
老師每次領讀的要求要不斷提高，第一遍讀，要學生們糾正自己的發音;第二遍以語調正確為主，第三遍要流利的讀出來 。
聽錄音來做示范朗讀
老師自己讀完后，也可以放錄音來做示范朗讀，放一遍，學生跟著讀一遍，一般聽讀三遍后，提高了學生們識記課文的效果 。
老師讓學生齊讀
老師可以讓全部學生一起讀一遍或一組學生讀一遍;這對朗讀有困難的學生有啟發和幫助作用，但不宜過多 。
學生個別朗讀
老師在課堂上指定部分學生一個一個朗讀，或老師與一個學生對讀，還有表演示朗讀，接力式朗讀 。這樣學生朗讀課文的水平就不斷提高了 。
3少兒英語教學方法
1.童話劇教學法
教學內容直接決定了學生的學習欲望和制約著語言教師對教學方法的選用 。學生用書主體部分為經典的英美英語童話故事 。在英語課堂上，當孩子們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學習的英語積極性被充分地調動了起來，當他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步 。
2.情景教學法
Fresh English 新鮮美語是我們英語日常用語專題部分 。在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學 生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果 。
3.音樂，律動教學法
Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語歌曲和小詩歌 。英語教學蘊含在 “說,唱”英語中 。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真 正“學”會英語 。國際私塾幼，少兒的學生用書中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操 。它充分考慮到孩子的動作特點，有機地與英語發音和節奏配合起來，易學易跳，協調的動作使孩子深深的感受到英語的優美和學英語的樂趣 。
4.直拼教學法
Funny phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能“看單詞能讀，聽單詞能寫”的英語詞匯教學方法 。國際私塾用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章 。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學生們正確發音 。
5. 聯想教學法
Magic Structure是重點巨型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力，通過引申、擴展、推理、想象等方式，引導學生用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉化為永久記憶 。
6. 語言經驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好 。教材中的Story DIY 的環節，就是調動學生回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來 。語言經驗教學法可以幫助學生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言 。
4如何培養小學生英語學習方法
1.樹立學習英語的信心
俗話說，自信是成功的第一步 。自信心對于小學生的英語學習尤為重要，因為小學生的英語側重于聽說，說占有很大的比例 。平時的跟讀、回答問題、唱歌、游戲、對話、表演都要用到“說” 。假如學生一開始便沒了自信心，怕出錯誤，不敢開口說，那么他的英語就無從得到練習，也便不會有進步，而且會越學越沒勁 。所以樹立良好的自信，說英語，用英語，不怕犯錯誤，是學好英語的第一步 。這里面，需要老師、家長、同學，特別是老師的不斷鼓勵和支持 。
2.養成良好的英語課堂習慣
英語課堂是學生學習英語的主要陣地 。學生在課堂上參與得越多，那么他也便學得越多 。這種參與是指全身心的參與和投入 。良好的課堂習慣是保持較高參與度的前提 。良好的課堂習慣包括：集中注意力聽講，積極參與各種課堂活動(游戲、對話、唱歌、調查、表演、跳舞等)，大膽開口說英語，不取笑其他同學的錯誤，服從老師的指揮，書寫工整，善于作筆記(這一條適合于中、高年級學生) 。
3.根據自己需要進行預習，及時復習
根據認知心理學的研究，知識只有在不斷得到歸類和編碼而形成認知結構，才能被人較好地掌握和記住 。英語的學習也需要學生在不斷的預習、學習、復習中對已知知識進行重復和編碼，以形成良好認知結構 。
4.每天自覺地聽錄音、朗讀、背誦、記憶
學語言不是一件容易的事，非下苦功夫不可 。學英語貴在堅持 。匈牙利著名女翻譯家卡扎·羅姆索通曉十多種語言 。她的學習經驗第一條是：學習不中斷，哪怕每天擠出十分鐘也好，早晨是最好時機 。堅持每天讀英語對小學生有很大幫助 。以前的小孩子學詩有一個經驗，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 。這經驗也適合于學英語 。小學生的英語朗讀久了，熟能生巧，在一定情況下便能脫口而出 。
5.學英語需要動腦筋和聯想
【英語課文朗讀技巧 小學英語課文朗讀技巧】學英語并不是一個簡單的接受過程，這其中有一個內化的過程 。只有學生把所學的東西化為自己的東西，他用的時候才能自如，才能恰到其分 。老師要鼓勵學生多動腦筋，多思考，多聯想，多問為什么 。為什么這種動物有兩種叫法?這兩個詞的發音是不是有點相似?諸如此類的問題學生很樂于提，老師也要鼓勵他們問 。筆者以前教廣東省省編教材《小學英語讀本》第二冊里面的“boat”一詞時，學生一下子便想到了第一冊里的“goat”，這便是聯想 。通過思考和聯想，學生就能把學到的知識進行更好的融合與貫通 。