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小學一年級英語應該怎么教 小學一年級英語入門怎樣學

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小學一年級英語應該怎么學？
兒童學英語 ， 創造一個合適的語言環境是至關重要的 。只有在一定的語言環境下才能很好地運用 ， 我們強調在應用中學習語言 。Don’t learn English, but use English! 學習了就要用 ， 聽說并用 。學習多少使用多少 ， 這才是學習語言的真正目的 。以下是小編為你整理的小學一年級英語應該怎么學習
我們最缺的是英語的語言環境 。有關英語的節目、圖書、交流機會都非常少 ， 因此 ， 在家中為孩子創設一個好的英語聽的環境非常重要 。每天都要進行 ， 但不用非要正式讓孩子老老實實坐在那里一個勁聽 ， 可以邊玩邊聽 。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習慣養成 ， 會為孩子打下良好的語言認知能力和語音意識 。

小學一年級英語應該怎么教 小學一年級英語入門怎樣學

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漢語培養的是孩子的語言學習習慣和閱讀習慣 ， 這些學習中文的方法、經驗和理解水平 ， 可以應用并遷移到英語學習中去 。很多家長追風英語卻忽略了我們中文的美妙 ， 其實是適得其反的 。因為語文是任何學科的基礎 ， 同樣是英語的基礎 。孩子良好的閱讀習慣、大聲朗讀和復述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達的動力 ， 都是英語學習必備的 。
孩子不說英語還是聽的不多 ， 遠遠不夠 ， 事實上 ， 聽作為語言的輸入是前提 ， 而說是輸出——這個功能的要求非常高也對孩子更難 。輸入的刺激不夠 ， 就不會形成一種自主說的意識 。有可能你聽了半年孩子什么都不說 ， 但某天會突然爆發!
建議家長不要把英語翻譯成中文 ， 這樣的輔助翻譯其實是對孩子認知的干擾 ， 是負荷 。英語的經驗、對話要和孩子當前做的事情、正在進行的活動和理解水平相關 。尤其不要在讀故事書時 ， 一字一句的翻譯 。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測 。同時 ， 語言的對話交流和閱讀故事要在上下關聯的語境中進行 ， 有助于孩子的推理能力 。如果故事很復雜 ， 可以在朗讀之前把中文簡單概述下內容 ， 而非讀一句英文翻譯一句中文 。
越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽 ， 但不表示孩子大了學英語就晚了 。孩子大了理解能力也增加了 ， 同時注意的時間也可以長了 。那么對英語的文化功能和風俗習慣也會有一定的接受能力 。
2培養幼兒學習英語的興趣
游戲是幼兒生命中的一項重要內容 ， 他們的想象活動異?；钴S ， 因而他們的游戲也非常有趣 。他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義 ， 例如 ， 一片樹葉在過家家時可以當作菜 ， 在買東西時可以當作錢 。他們在一起游戲時 ， 一個玩具娃娃掉到地毯的大海里 ， 馬上會有一輛玩具急救車開去救援 。每一種游戲都有孩子自命的意義 ， 任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙 。美華英語老師將英語教學融入到游戲之中 ， 體現了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀
表演活動可以培養幼兒的創造力 ， 在幼兒學完小動物的英文名字后 ， 我采取表演的形式來鞏固學過的單詞 。如：老師先做一個動作 ， 讓小朋友猜是哪一種小動物 ， 接著就讓他們自由發揮 ， 自己上臺表演 ， 大家猜 。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側一展 ， 表示可愛的cat;有的將兩只小手放在頭上 ， 每只手伸出兩個指頭 ， 一蹦一跳地往前走 ， 表示活潑的rabbit;還有的小朋友把眼睛睜得大大的 ， 張牙舞爪 ， 表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動作 ， 不僅培養了孩子們的口語表達能力 ， 更培養了孩子的想象力、創造力和肢體語言表達能力 。
幼兒學習英語大都存在好奇心理 ， 他們對新事物、新知識開始表現出很濃厚的興趣 ， 可以說只有“三分鐘熱氣” ， 因此美華英語老師在字母教學中聯系生活實際 ， 創設生活情境調動幼兒的積極性 ， 收到良好的效果 。如：在學字母“O”時 ， 老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么?”小朋友有的說像手鐲 ， 有的說像救生圈 ， 還有的說像太陽 。這樣所有的孩子都參與到活動中來了 。再如：幼兒早上入園見到老師 ， 老師主動用英語向幼兒問好“Good morning” ， 幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang” ， 此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力 ， 培養了幼兒學習英語的興趣 ， 使他們由“要我學”向“我要學”、“我想學”發展 。
3注重示范發音的正確性
字母發音直接影響著學生單詞的發音 ， 而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正 。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音 ， 糾正好自己的發音 。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀 ， 觀察他們的口形 ， 并鼓勵模仿得好的學生示范領讀 ， 幫助其他同學糾正發音 。
受各地方方言的影響 ， 學生對字母的發音往往會出錯 。比如：南方人容易把A讀成/e/ 。因此 ， 教師要把握好學生方言發音難點 ， 預先采取各種教學方法防止錯誤發音的出現 。
【小學一年級英語應該怎么教 小學一年級英語入門怎樣學】
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盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握 ， 但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習 ， 中間難免存在著許多似是而非的現象 。例如學生對"Gg""Jj"兩個字母的讀音容易混淆 ， 對"Uu"和"Ii"這兩個字母的發音不到位 。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練 。
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務 ， 也是學生覺得有一定難度的一項內容 。為了使學生能更好得掌握 ， 教師可采用“分家”游戲的方法 ， 按“家族”將26個字母進行分類記憶 。首先將字母劃分為七個家族 ， 再對號入座 ， 最終編成一首音素家族chant幫助學生記憶：
A、H、J、K是A家族 ， A ， A是族長 。
E的家族有八位 ， BCDE ， GPTV ， E ， E是族長 。
/e/的家族沒有族長 ， 它的成員有七位 ， FLMN ， SX和Z 。
U的家族有三位 ， UQW ， U ， U是族長 。
I的家族有兩位 ， IY ， I ， I是族長 。(手勢指著自己)
R和O單獨住 ， 它們自己是族長 。
4難易適度 ， 循序漸進
閱讀材料 ， 尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料 ， 不僅要趣味性濃 ， 并且要貼近生活 ， 以激發學生讀的興趣 。我們曾選過一篇“Find the treasure”的閱讀材料給學生閱讀 ， 它具有很強的趣味性 ， 其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學生 。另外 ， 在眾多的精選閱讀材料中 ， 學生們喜歡的有動物故事 ， 如：Three little pigs ， Two friends and a bear ， The donkey and the salt等 。有常識性的小短文 ， 如：Roses ， Planting the tree ， Be healthy 。有詼諧有趣的小幽默 ， 如：The French student 。有發生在他們周圍的事情 ， 如：A naughty boy ， A letter ， A birthday present 。也有發生在以前 ， 能讓他們了解過去的人和事的小笑話 ， 如：To be modest ， A big orange and a gold cup等等 。各式各樣的、內容豐富多彩的文章 ， 只要學生們有興趣去閱讀 ， 我都把它們列入考慮范圍之內 。
閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感 。而它往往又和生詞量有關 ， 生詞太多 ， 學生讀不懂閱讀材料 ， 達不到訓練的目的 ， 還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀 ， 給進一步的閱讀教學造成障礙 。其次 ， 文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產生影響 。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學高年級的學生 。我在充分利用教材資源的基礎上 ， 常選擇能為教學目的服務的材料進行課外延伸和補充 ， 在挑選時讓學生閱讀全部是熟悉的材料 ， 但里面的詞語是重新組合搭配的 ， 讓學生在熟詞的新環境中理解體會 。比如在教學人物描寫性話題時 ， 我們可以選描寫自己好朋友的作品 ， 或者選學生喜歡的明星材料；教一般現在時的時候 ， 可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況；教現在進行時 ， 可選擇孩子們在操場活動或野炊遠足的場景小短文；教過去式時 ， 可選擇一些趣味童話故事 ， 如“Snow White”“A farmer and a snake”等 ， 或者是人物傳記 ， 如“Walt Disney” 。
閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦 ， 沒有磚瓦無法建成高樓大廈 ， 沒有相當量的英語詞匯 ， 閱讀英語是無法進行的 。所以要提高閱讀能力 ， 就要培養學生學會積累詞語 。課堂上教師要有意識有目標地從低段就開始培養學生的認讀能力 ， 以免他們到了高段只會讀圖片上的東西 ， 而不認識英語單詞 。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認讀能力的培養 。除了課堂上必不可少的識記外 ， 在課后閱讀遇到新詞匯時教師要引導學生注意積累 。比如 ， 在閱讀后 ， 我都要求學生把它們摘抄在一本小本子上 ， 有空時就拿出小本子背誦記憶 。教師還可經常幫助學生識記 ， 可把新詞匯做成卡片 ， 利用課前5分鐘進行復習 。復習的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯 。5分鐘的復習詞匯量不應太多 ， 最好每次5個單詞或短語 。這樣既不給學生增加壓力 ， 還使他們有了成功感 ， 感覺自己每天都有所收獲 。教師還可以半學期或一學期舉行一次新詞匯認讀比賽 ， 將優勝者評為“記憶大王”或“記憶能手” 。經過多次的強化復現 ， 教師在潛移默化中培養了學生接受新鮮事物的能力 。這種熟悉感使他們在以后的閱讀文章中減少了畏懼 。有些詞匯經過“滾雪球”似的記憶 ， 學生已經很自然地認識和接受了 。