1、第一步先畫一個平行四邊形 ， 注意遠處的邊線可以稍微短一些 ， 近寬遠窄的道理課桌簡筆畫 。
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2、第二步畫上豎立的線 ， 注意這些線都是垂直往下的 ， 不可畫斜了 。同時 ， 注意近處的線條要長一些 。
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3、畫上遠處的豎立的線 ， 注意稍微短一些 ， 近大遠小的道理 。
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4、畫上桌洞的邊線 ， 注意與桌子面相互平行
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5、畫上桌面上的書架 ， 注意方向
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6、第六步畫上書籍 ， 注意排列整齊 ， 顯得精致美觀條理 。
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7、畫上一本翻開的書 ， 顯得畫面活潑自然 。
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8、第八步畫上凳子 ， 注意邊線的方向變化 。
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感謝邀請！兒童繪畫一直是一個熱門話題！那么要孩子畫好畫！不管是老師還是家長們應該怎樣去指導兒童繪畫呢？下面就我個人觀點做幾條總結！
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【第一】適時增補法
在課堂教學內容比較單一的情況下 ， 很大程度上不能調動起兒童的積極性 ， 運用增補法可以滿足這些兒童的繪畫“饑餓”心理 。例如一年級《畫青蛙》一課 ， 有小朋友會問：“我可不可以再畫幾只青蛙呀？”“我可不可以畫些小蝌蚪呀？”等等問題 。小朋友自己想象 ， 提出增補一些內容 。這時啟發他們各抒己見 ， 再加以引導：在畫面上補充些什么 ， 就能表現出一幅幅不同時間、不同環境、不同內容的畫 。小朋友運用頭腦中已有的表象 ， 加上聯想 ， 進行增補 ， 從而充分發揮各自的創造力 。再如為幼兒提供一定的主題畫面 ， 通過語言故事或情景描述 ， 引導幼兒采用增補畫的方法添畫背景 ， 較完整地表現一定的主題情景 ， 自覺地用線條符號較形象地傳達自己的意圖 ， 有目的地進行繪畫 ， 從中還可以讓幼兒體驗到“我真行”、“我真棒” 。
【第二】素材組合法
兒童作畫并不能憑空想象 ， 豐富表象的儲備是想象內容更為生動的前提條件 。因此在教學中有時還可以為兒童提供一些直觀素材 ， 讓兒童根據自己的觀察、理解 ， 進行自由組合 ， 發揮他們的創造力 。如為幼兒提供水果、蔬菜、鳥類、家禽等 ， 請幼兒選一個主題將這些圖形組合成一幅有情節的畫 。再如《童話故事》設計為造型?表現課型時 ， 向兒童提供了一只睡覺和一只跑步的兔子、一只烏龜的造型以及蘑菇、樹等背景卡片造型 ， 問：“哪位小朋友最動腦筋 ， 能畫出連老師也想不到的‘龜兔賽跑’的畫 ?！边@樣以來 ， 兒童的思路打開了 ， 可以更充分地體現出兒童奇妙的童心和大膽的創造力 。
【第三】課題延伸法
課題延伸是指在堅持有利于兒童主動發展的前提下 ， 對教材中原有的命題作適當的補充或改變 。如《夜景》一課 ， 在原課題的前面添加“（地方）的”、“上的”等 ， 換成半命題的形式 ， 兒童易于思索；再如《蔬果動物》一課 ， 課題改成《蔬果動物園》 ， 蘊涵合作精神 ， 這樣的內容范圍廣 ， “質量”也高 。
【第四】潛移默化法
所謂潛移默化 ， 是指人的思想或性格受到環境或別人的影響 ， 在不知不覺中起了變化（《辭?！纷ⅲ?。在兒童畫教學中 ， 潛移默化的途徑主要是通過作品欣賞、氣氛感染而達到的兒童畫創作的積極性 。如為兒童經常性地提供優秀作品或本班、本年級兒童的優秀作品欣賞 ， 豐富兒童視覺感受 ， 激發競爭參與意識 ， 從而有效地提高兒童的繪畫創作興趣 。
【第五】內容重疊法
在兒童畫教學過程中 ， 經常性會畫一些有關節日性的畫面 ， 如兒童節、國慶節等 。內容重疊法是指將一內容與另一內容重疊后形成新畫面的方法 ， 具體是指引導兒童將需要的內容進行夸張想象 ， 破除兒童原由的繪畫形象 ， 將常畫的內容與想畫的內容重疊 ， 經過想象創造描繪出新形式的兒童畫 。譬如前面所列舉的兒童節 ， 在實際教學中不難發現 ， 兒童常畫的內容氣球 ， 但如果我們將氣球進行夸張想象 ， 將兒童想表現的畫面體現在幾個“大氣球”里 ， 相信這樣的畫面安排更趨新穎 ， 更富新意 。
【第六】正反思維法
兒童畫教學的目的不是把每個兒童培養成為一名專業畫家 ， 畢竟我們教育的目的是為了幫助每個兒童在各個方面 ， 發展他們的認識與智力 。而兒童畫教學中正反思維法的運用恰到好處地體現出這一點 ， 正反思維法是指從正反兩個角度對所要描繪的內容進行想象的方法 。如在指導《想象中的房子》一內容前 ， 從正向思維角度出發 ， 則考慮人類居住的房子將是如何的好；而從反向思維角度出發 ， 面對當前土地資源缺乏 ， 環境污染嚴重等等 ， 怎樣解決當前的各種矛盾 ， 使想象中的房子表現在良好的環境之中？啟迪兒童進行想象 ， 提高認識 ， 開發智力 ， 這樣的引導 ， 產生的畫面是將人類移居海上（利用海洋資源） ， 將房子建于樹上（保持空氣清新）和可移動房子等各式各樣真正富有童趣的兒童畫 。
【第七】仿生想象法
仿生想象法是指將所畫之物模仿成另一事物的方法 。這種方法在兒童畫教學中甚為常用 。例如：在啟迪兒童畫《想象中的太陽》這一內容時 ， 兒童對太陽作擬人化處理一般都能掌握 ， 從太陽公公引導出太陽奶奶、太陽叔叔、甚至太陽警察、太陽郵遞員等較為容易 ， 但這并非能滿足兒童的想象欲望 ， 繼而分別出示長耳朵的太陽及西瓜形的太陽 ， 再加以引導、鼓勵 ， 兒童思路如泉泉流水 ， 想象中的太陽畫面一一呈現 ， 并表露無遺 。這種仿生想象法在相關美術領域教學中可以稱得上是兒童創作中啟迪想象力的一把“金鑰匙” ， 能充分開啟兒童智慧和想象的大門 。
【第八】學科結合法
綜合性學習是世界教育發展的一個新特點 ， 是美術課程應該具有的特征 ， 也是基礎教育課程改革需要突破的一個難點 。為此 ， 很多勇于開拓的教育者已著手探索美術綜合?探索這一學習領域 ， 努力嘗試學科與學科間知識的結合轉化教學 。在兒童畫教學中 ， 也可以將其作出另一種詮釋 ， 與音樂等學科知識結合轉化 ， 從而表現具有想象力的畫面 。如《放?！芬划?nbsp;， 一少年手拿牛鞭 ， 在山坡上放羊（牛兒在吃草）…… 。而整幅畫面卻安排在富有美感的音樂五線譜的背景之中 ， 這也是兒童畫與音樂知識的巧妙結合 。
【課桌簡筆畫:放有書架翻開書的課桌凳簡筆畫怎么畫？】兒童畫指導教學法 ， 只是筆者近幾年兒童畫教學指導過程中的一個縮影 。其中的每一種方法不僅適用于兒童畫教學領域 ， 有的同樣也適用于其他教學領域；每一方法不僅可以獨立使用 ， 也可以綜合運用 ， 全文形成 ， 旨在有更多、更新、更佳的教學法誕生 ， 以豐富兒童美術教學形式 。成文倉促 ， 恐有不當之處 ， 不吝指正為幸！個人見解僅供參考！謝謝??
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