1、熟讀成誦法 。誦讀 ， 是傳統語文教學的寶貴經驗 。古人云：“書讀百遍 ， 其義自見” ， 就是強調讓學生多讀 ， 可指導學生朗朗出聲地誦讀 ， 低唱慢吟地誦讀 ， 也可“不求甚解”地誦讀 ， 在讀中整體感知 ， 在讀中有所感悟 ， 在讀中培養語感 ， 在讀中受到情感的熏陶 。讀多了 ， 自然成誦 。如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》：獨在／異鄉／為異客 ， 每逢／佳節／倍思親 。遙知／兄弟／登高處 ， 遍插／茱萸／少一人 。首先是指導學生多讀 ， 反復地讀 ， 要讀出詩的節奏和重音 。通過多讀 ， 在理解詩意的基礎上熟讀成誦 。
2、唱讀古詩法 。許多膾炙人口的詩詞曲 ， 不僅語言美 ， 意境美 ， 而且音韻婉轉 ， 具有古典韻味 ， 深受等人們的喜愛 ， 而廣為流傳 ?，F己出版一套由雷波涌策劃、黃國群監制的《古詩新唱》超級童聲大碟 ， 其中精選了中國經典古詩100首 。每天讓學生多聽聽 。通過古詩吟唱的方法 ， 讓學生在輕輕松松中 ， 唱會這100首經典古詩 。
3、配樂誦讀法 。情境的創設 ， 有利于激發學生誦讀的興趣 。在指導學生誦讀古詩時 ， 可以通過配樂誦讀 ， 為他們創設一種誦讀的氛圍 ， 引導他們入情入境 。譬如 ， 誦讀立意歡快的詩文時 ， 配上一曲輕松活潑的音樂；誦讀反映離愁別緒的詩文時 ， 播放一段哀婉低沉的曲子；誦讀描述風光無限的詩文 ， 配以優美抒情的曲子 。這種形式創構詩境 ， 造成特有的心理氛圍 ， 從而促進熟讀成誦 。
【古詩配樂誦讀技巧】4、繪圖誦讀法 。人們常會被“詩情畫意”所陶醉 。有一首詩 ， 題為《畫》(遠看山有色 ， 近聽水無聲 。春去花還在 ， 人來鳥不驚) 。這是一首由畫而詩的佳作 。為了讓學生也領會“詩情畫意” ， 我在指導學生誦讀古詩時 ， 常常鼓勵學生拿起畫筆 ， 根據古詩所描繪的山水、景物等 ， 繪成一幅幅絢麗多彩的畫面 ， 然后讓學生邊展示自己的畫 ， 邊誦讀古詩 。此法促使學生手腦并用 ， 化抽象文字為具體生動的畫面 ， 容易激發學生學習古詩的興趣 ， 效果非常不錯 。
5、分角色誦讀法 。即在學生讀通讀懂詩歌的基礎上 ， 引導學生進入角色 ， 想像李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白 ， 會對汪倫說些什么?”讓兩個學生分別扮演李白和汪倫 ， 通過學生口語交際的形式 ， 幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情 。最后我引導學生進入詩境 ， 誦讀全詩、領悟詩情 ， 學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌 ， 領悟了詩歌所表達的思想感情 。