什么是情景教學法什么是情景式教學 _知識經驗

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大家好,小跳來為大家解答以上的問題。什么是情景式教學，什么是情景教學法這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、方法簡介情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
2、因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。
3、[編輯本段]三個教學階段采用“情景教學”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行。
4、一、感知——創設畫面，引入情景，形成表象。
5、小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處——成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。
6、教學時，根據這首詩的每一行寫一個景色的特點，創設出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。
7、這幅圖的景象是：兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫；一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔；依窗可以看見西嶺常年不化的積雪；門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。
8、隨著畫面的出示，教師作啟迪性的發問：作者以住處為中心，寫他屋子周圍的景色，大家仔細看看寫了哪些景色？讓學生觀察，思考。
9、為了渲染氣氛，激發情感，借助音樂的藝術功能，同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。
10、隨著悠揚的樂曲聲，又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復合片。
11、這樣化靜為動，化虛為實，學生仿佛置身于美麗的草堂，感受到課文所描寫的情景。
12、二、理解——深入情景，理解課文，領會感情講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融為一體，加深對草堂四周景色的印象。
13、讓學生產生真情實感。
【什么是情景教學法什么是情景式教學】14、講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時，教師一邊借助生動的文學語言描述：兩只羽毛鮮艷，小巧玲瓏的黃鸝，它們在柳樹枝頭，時而輕快地跳躍，像在歡樂舞蹈，逗人有趣；時而縱情地歌唱，以彈琴奏樂，悅耳動聽。
15、這時間學生：“詩中哪一行描寫了這種情景呢？”對話音剛落，學生齊聲回答：“兩個黃鸝鳴翠柳。
16、”為了加深對詩句的領會，教師向學生提出要求：誰能用一句話把這一行意思講出來，要說得清清楚楚。
17、一個學生說：“兩個黃鸝在柳林上唱歌。
18、”教師肯定這位學生說得好，接著教師又提出：“誰能說得再好一點呢？另一個學生馬上說道：“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上，唱著悅耳、動聽的歌。
19、”教師加以表揚：“說得真好！這個景色實在太美了。
20、好，把這很美的景色讀出來” 。
21、隨后，教師指導學生讀好這首詩。
22、這樣，從圖導文，啟發學生想象，逐步加深了對詩句的領會、理解。
23、三、深化——再現情境，豐富想象，深化感情《古詩二首》的“早發白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽，雄偉的氣勢用28個字寫出來了。
24、教完講文后，教師安排了兩項練習，一是讀，二是說。
25、教師要求學生一邊看幻燈片，一邊把它讀出來；這時，教師操作舟行三峽的投影連續片，學生邊看、邊讀，隨著投影片的遷移學生讀道：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還…… 。
26、之后，要求學生一邊看幻燈，一邊把它描述出來。
27、一個學生隨投影片的移動，對不同的場景用自己的話描述出來：早晨，離開了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回來，聽到兩岸不停啼叫的猿聲，輕快的小舟已經過了很多很多座山了。
28、采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢？體會是：運用的得當，更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練，特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚，關鍵在于教師精心設計畫面，備好情景教學課，切忌粗制濫用，或畫蛇添足。
本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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