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大家好,小跳來為大家解答以上的問題。分類作文素材，分類作文這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、話題作文，記敘文，命題作文，引論文，半命題作文，還有很多例如一、材料作文（一）、文本材料作文老課文新延伸 2、舊故事重新編3、新材料編故事 4、按提綱寫故事（二）、物品材料作文看圖作文 2、圖形作文3、物品作文 4、音響作文（三）、抽象材料作文語詞作文 2、形象作文二、假設類想象作文時間假設 2、空間假設3、角色假設 4、功能假設“孫悟空大戰歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢里遍游三山五岳和太空。
2、”這就是童心，這就是童真。
3、卡通漫畫、花草動物、天上地下、傳說掌故……想象所至，隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！關于想象作文，《語文課程標準》如是說——“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；“運用聯想和想象，豐富表達內容”；“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”；“為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
4、”……真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更自由的空間。
5、在此大背景下，2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動。
6、實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先后上了三節成功的想象作文公開課。
7、這些都讓我們多數一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經驗。
8、在綜合我縣近年的教研經驗、總結自己的教學實踐并綜合各種報刊雜志、論文論著以及網絡上的相關資訊后，筆者欣喜地發現，想象作文的確內涵豐富，魅力無窮。
9、內容決定形式，作文教學須從內容入手，想象作文也不例外。
10、筆者認為，從題材內容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設作文兩大類。
11、這其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。
12、一、材料作文（一）、文本材料作文這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展出去、延伸開來，讓學生發揮想象擴寫、續寫或改寫故事。
13、從題材來說主要有這么幾種情況：老課文新延伸材料來源于教材里的課文，如筆者教過的《小攝影師》續寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什么樣子的，《賣火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發表的《于勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔于勒》）等。
14、2、舊故事重新編以大家耳熟能詳的神話童話、傳說故事（來源區別于教材）為材料源泉，續編改編故事。
15、像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發表的《西游后記》《西游今傳》、網上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。
16、這一類作文往往以其老調新彈而格外吸引人。
17、3、新材料編故事以提供的新材料為基礎，拓展想象，按提示編故事。
18、筆者指導過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。
19、題目說的是有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。
20、為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終于認識了自己的錯誤，并決心改過。
21、要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成一篇500字以上的文章。
22、上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，里面的訓練題大部分便是此類作文的典型。
23、4、按提綱寫故事這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富于挑戰性，這對于訓練小學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。
24、如按提綱寫《云娃娃到沙漠》：云娃娃來到沙漠；2、云娃娃看到駱駝；3、駱駝求云娃娃幫忙；（想：駱駝求云娃娃幫什么忙？）4、云娃娃幫了駱駝；（想：云娃娃怎樣幫忙？）5、云娃娃告別駱駝；（二）、物品材料作文通過一定具體事物的啟發，發揮兒童的想象，編故事寫作文。
25、根據物品的不同，又可分為：看圖作文這是一種比較傳統的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。
26、似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。
27、如連環畫、小漫畫等就很吸引孩子們。
28、最典型的要數上世紀九十年代中期的《聯想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發了兒童的創造性和想象力。
29、2、圖形作文用幾何圖形發揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據圖意，寫想象作文。
30、1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當的陪襯物，構成畫面，寫成作文。
31、有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環往復”中悟出了許多人生的哲理。
32、3、物品作文提供一些文具、生活用品，像槍、筆、布娃娃、汽車模型等，例如筆者上過的《玩具的故事》，上課前我讓學生把家里的玩具帶來擺到桌上。
33、引導學生經過自由組合想象它們之間可能發生的故事。
34、據福州陳景松老師介紹：“ 在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。
35、教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯想到跟這物件有關的種種事情，從而形成作文內容。
36、比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰場，于是繁衍出一段故事。
37、”4、音響作文借助一定的音響、音樂，引導學生展開相關聯想，進行編故事。
38、如銅陵四小歐雁清老師執教的《聽聲音編故事》網上有一篇文章就這樣介紹：讓學生聽一個沒有結尾的故事或聽一段沒有說明的音響，然后讓其通過想象和聯想寫一篇文章，比如：放一段鳥兒們及小動物們的鳴叫聲，學生可能以《森林王國的故事》、《森林法庭內外》等編成故事。
39、又如放一段敲門聲或腳步聲，學生可能會寫出《郵遞員叔叔來了》、《爸爸回來了》等。
40、還是陳景松老師提供的例子：1984年，歐洲廣播聯盟發起一次“兒童故事創作比賽”，競賽的要求是從規定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）中挑選幾組進行想象、創作故事，中國兒童也熱烈響應。
41、在短短的一個月內，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學生征文。
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