天窗課堂錄制卜落卜落的意思 _經驗分享

無生課堂、無法互動，是線上教育和課堂教學最大的不同。如何確保線上教育的質量，考驗著老師的能力和水平。隨著延期開學線上教育的深入開展，參加課程錄制的老師使出“百般武藝” ，努力讓課講得生動、學生愛聽。
用《天窗》打開“心窗”
2月初，九江市長虹小學教師周小蘭接到錄制小學四年級語文《天窗》的任務。
《天窗》是作家茅盾寫的關于童年生活的一篇散文。如何把這一名篇講好？能否把抗擊疫情引入課堂？一個又一個問號，在周小蘭的腦海里閃現。
“周老師，學校什么時候開學呀？”“周老師，我們在家里這么久了，什么時候能出門？”……就在周小蘭構思課程設置時，來自學生的一條條微信啟發了她。“把疫情防控知識嵌入課堂，引導線上學習的孩子們‘飛出窗外’ 。”周小蘭的建議，得到了省市教研團隊的認同。
“卜”字是多音字，在課文《天窗》中“卜落卜落”形容雨點落在天窗發出的聲音，讀bǔ ，而作為蔬菜“蘿卜” ，則讀bo 。從防治新冠肺炎疫情營養膳食來講，不能挑食，要多吃蔬菜、水果。一個多音字，讓周小蘭找到了課堂切入點。
課文《天窗》選取了鄉下孩子童年生活的兩個場景，寫了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻又不得不待在家里，透過小小的天窗獲得樂趣和慰藉。“這不正好契合當下孩子只能在家中學習的情況嗎？”周小蘭就此深入講解，拉近孩子與文中主人公的距離，實現情感上的共鳴，讓孩子們找到屬于自己的“窗” 。
275分鐘的反復模擬
一堂線上教學課程35分鐘，她卻用了275分鐘去模擬，為何？這堂同事拿過市級賽課一等獎的課程，完全可以照搬，為何要推翻重來？
【天窗課堂錄制卜落卜落的意思】上饒市信州區逸夫小學教師顏淑芬負責錄制小學二年級口語交際課《長大以后做什么？》，這是同事李莉獲得市級賽課一等獎的課例。就在顏淑芬準備“拿來主義”時，她發現不妥：李莉的教學設計里，有一個“開火車說夢想”環節，老師根據每個學生的現場發言作點評，無學生的課堂里，無法實現。
推翻重來。“新情境新變化，需要新適應新改變。”顏淑芬通過各種途徑了解當前特殊環境下的教學方式。
百度告訴她：“線上教學是一種模擬課堂情境下展開的教學活動，許多問題要自問自答……”同事告訴她：“無生課堂面對的不僅是線上的學生，還有同行、專家和家長……”教研員告訴她：“立身無生課堂，要做到‘雖然眼前無生，但要心中有生’ 。”
多方信息讓顏淑芬明白，線上課堂是可以創設出來的。她通過班級微信群，組織班上學生模擬上課，了解真實學情。在與學生充分交流后，顏淑芬完成了這堂35分鐘的課程錄制，但卻在微信群里整整模擬了275分鐘。
10余人獻計獻策
南昌市松柏巷學校教師林小芳，承擔六年級語文《藏戲》一課的錄制任務。
如何在無生的課堂里，把這一國家級非物質文化遺產講生動、講精彩？接到任務后，林小芳如課文《藏戲》開頭三連問那樣，在心里打了一個又一個問號。
打破傳統課堂先入為主的教學經驗與慣性，側重學生獨立閱讀、獨立思考。一個個白天、黑夜，林小芳鉆進海量的藏戲文字、視頻資料里，設計教學方案。
備課期間，學校領導、南昌市教研室教研專家、省教研室教研團隊紛紛給予指導，大家一起推敲、打磨、修改，直至敲定教學方案。
“媽媽，我先當您的學生吧。”正在上小學四年級的兒子，成了林小芳的“第一個學生” 。丈夫也來“湊熱鬧” ，以學生家長的身份提建議。從肢體語言到語氣語速，從情感表達到內容把控，林小芳對著鏡子一遍一遍地模擬，一次一次地調整，只為更好。
2月18日，《藏戲》與學生見面，一條條來自學生、家長的贊美信息接踵而來。此時的林小芳一臉平靜，她對丈夫和兒子說：“這不是我一個人的力量，這是10多人共同凝聚的力量。”

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