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英語教學設計中的過程與方法怎么寫 英語教學設計過程與方法怎么寫

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1英語教學設計的過程和方法
教學目標是課堂教學的出發點和回歸點 ， 我們老師一定要制定一個準確清晰的目標 ， 這不僅影響著教學過程的展開 ， 也很大程度上牽制了最終的學習效果 。下面是小編收集整理的一些英語教學設計中的過程與方法 ， 大家一起來看看吧!
【英語教學設計中的過程與方法怎么寫 英語教學設計過程與方法怎么寫】在實際教學中 ， 教師的目標設計往往存在許多問題 ， 如目標描述籠統 ， 缺少標準和層次 ， 只關注知識目標與能力目標 ， 而忽略學生的思想 ， 品德 ， 文化基礎、智力和其他因素的開發等要求 ， 忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養 。
因此 ， 我們在設計教學目標時應注意到：目標設計要有多元性 ， 即具體到一節課的教學目標 ， 也應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制;目標設計要有針對性 ， 學生是學習的主體 ， 作為指導教學實施的航標 ， 教學目標的設計更要根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標 ， 這樣才能有的放矢;目標設計要準確 ， 通過教學反饋和教學實踐教學效果來檢驗 ， 反思教學目標的實效性 。
在實施英語教學過程中 ， 首先要把教材 ， 課程標準 ， 教學對象相結合 。以課標為綱 ， 領悟教材的實質 ， 將教材系統地進行梳理 ， 同時結合自己已有的教學經驗 ， 內化教材 。在教材的處理上 ， 可以適當調整和組織教學內容 ， 以適應不同的教學目標和要求 。實際教學中 ， 很多教師未充分認識到每個學生的個體差異 ， 教學目標往往適合某些學生 ， 而不適合所有學生 ， 其結果是導致學生兩極分化 。教師要了解每個學生的個體差異 。深入了解學生的現狀以及學生的知識體系 ， 根據學生的實際水平 ， 制訂滿足全體學生的單元教學目標顯得尤為重要 。其次 ， 要注重提高小學英語課堂教學的有效性 ， 這就要求課堂教學活動要目標明確 。在小學英語課堂教學中 ， 教師廣泛采用貼近學生生活的 ， 易于學生參與體驗的任務型教學活動 。例如 ， 在教學 PEP四年級上冊 Unit 5“What would you like?”Part A的教學內容時 ， 教師設計了“ Menu”讓學生到“餐館用餐”的活動 ， 讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are 。這個教學活動教學目標十分明確 ， 學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展 ， 這樣的教學活動是有效的教學活動 。
除了教學活動的目標要明確外 ， 創設的情境要真實便于操作 ， 時間分配合理 。創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑 。小學英語教學中 ， 主要有借助實物和圖像創設的教學情境 ， 借助動作(活動)創設的教學情境 ， 借助語言創設的教學情境 。例如 ， 在學習文具的詞匯時 ， 有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲 ， 讓學生猜書包中的物品;在學習“ At the zoo”話題時 ， 教師設計了帶學生參觀動物園的情景 ， 讓學生口頭描述他們所熟悉的動物 ， 如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征 ， 并能說 I like monkey 。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標 ， 教學活動目標明確 。

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2如何進行英語教學設計
一、問題的提出
課堂教學是中學英語教學的主要途徑 ， 是全面實施素質教育的在主要渠道 。如何真正地把素質教育落實到課堂教學 ， 以便促進學生的全面發展 ， 充分地認識自我 ， 積極發展主動性 ， 毫無疑問 ， 課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的 。
所謂以學生為主體 ， 是指在教學過程中學生作為活動的主體出現 ， 是教學活動的中心 ， 教師應引導學生積極參與zgong到教學活動中去 ， 并充當課堂的主角 。因此 ， 調動學生主體參與意識 ， 建設主體參與型課堂教學 ， 顯得非常的重要 。
二、1.導入環節 。
導入要和后面的內容相關 ， 導入要盡可能的直截了當 。比如要導入萬圣節 ， 讓同學說一說你知道的西方的各種各樣的節日 ， 那么十月份節日呢 ， 這樣有的學生知道 ， 有的學生不知道 ， 這樣就進入了這個題目了 。采用熱身活動 ， 如一些chants ， songs和TPR ， 比較符合小學生的生理特點 ， 他們對這種活動比較感興趣 。因為作為熱身 ， 就是為了一個準備 ， 所以在熱身過程中 ， 要把握住時間 ， 時間不能很長 。要為后面的教學服務 ， 不能和后面的教學無關 。
2.呈現環節 。
教學內容的呈現可以從局部到整體 ， 也可以從整體到局部 。從局部到整體這種方式 ， 是我們熟悉的 ， 也是我們常用的 。但后者更合理 。因為學習語言首先要接觸、感受、理解語言 ， 而接觸、理解、感受 ， 而不是支離破碎的去接受那些單獨的一些現象 。就是他在相對真實完整的語境下 ， 學習語言的時候更容易讓學生理解 。如果從一個完整的語篇中把某些詞或者句型拿出來單獨去念的話 ， 學生可能就不明白這是什么意思?有的雖然懂得這個意思 ， 他可能再繼續問 ， 我為什么學這句話?這句話在什么情況下使用?他們可能會有些疑問 。當然孩子們可能課堂上不一定問老師這些問題 ， 但是從認知的角度的話 ， 他心理我估計是應該有這種困惑的 。所以 ， 在實踐中可以嘗試使用兩種方法 。
三、創設一個學習英語的環境和氛圍
活動要指令清楚 。學生的活動是聽老師指揮的 ， 指令學生聽不明白 ， 學生活動就會出錯 ， 或偏離老師的目的 。如我們觀看的一個案例中 ， 老師讓學生去做Turn left.這樣的一個動作 。老師用長段的英文去解釋 ， 發指令 ， 孩子們聽完之后呢 ， 僅僅的跟著老師做了Turn left. 而沒有做動作 。接下來老師繼續用英文解釋 ， 這次孩子們似乎聽懂了 ， 這時候孩子們做了Turn left.的動作 ， 但是同時也做了Go straight on.的動作 。反復兩次這樣的出錯 ， 主要原因是指令不清楚 ， 學生并不知道老師要他們干什么 ， 所以學生就反復出錯了 。所以 ， 老師應該盡量用學生能夠聽的懂的語言進行交流 。
設計教學活動要為教學目標服務 。教學目標是一節課的主題 ， 課堂上的所有的活動都是為了實現教學目標而定的 。因此我們在設計課堂活動的時候 ， 要時時不忘這個活動的目的是什么?是為實現哪一個教學目標而設計的?盡量少設計一些與教學目標無關的課堂活動 。

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3怎樣寫英語教學設計
一、寫課題(topic)和課型(type of lesson ) 1、課題相當于文章的標題 2、課型指該節課的講授類型,英語的主要課型有：新授予課(new lesson)、鞏固課(reinforcement)、復習課(revision)、聽力課(listening)、閱讀課(reading)、語法課(grammar)、寫作課(writing)等等
二、寫教學目標( objectives) 教學目標是教學的核心內容,是教師施教的準繩.教學目標要符合課程標準對教材的要求.由于教學目標要在課堂上展示給學生,讓學生明確,所以寫教學目標時,要力求簡明扼要,淺顯易懂,便于操作和檢測,一般三到四個目標為宜.
三、寫教學的重點(main points),難點(difficult points) 教學重點是課堂教學的主要任務 教學難點是師生順利完成教學任務的障礙,關鍵要找到攻克教學難點的突破口,在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點,能提醒老師在講課時注意：突出重點、突破難點、抓住關鍵.
四、寫教具(teaching aids) 課堂上需要什么教具要寫清楚,如多媒體、錄音機、教材錄音、練習題、圖片等.vedios,flashcards
五、寫教學過程( procedures) 教學過程是教案的主要部分,主要寫以下幾方面的內容：1、寫教學環節,即教學任務.2、寫知識點和所用時間.3、寫教師活動.“教什么”、“怎樣教”,即寫清楚要教的內容和方法,寫出使用教具的時機和方法,寫板書內容等.4、寫學生活動.
六、寫課堂訓練題(exercises) 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法,如用ppt、黑板、學生學案、補充材料或學生課本等.
七、寫課堂小結(summing-up) 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚,不論是教師引導學生總結,還是由教師歸納總結,都要注意把本節課的內容納入知識系統之中,使學生在整體上把握知識.
八、寫板書設計(blackboard designs) 板書是有聲有色的教學語言,它具有直觀性、形象性和啟發性.因此,教師要課堂上要有計劃地使用黑板,板書什么內容、寫在什么位置,用什么顏色的粉筆等要在備課時設計好,并寫在教案中. 補充：備課前必須回答的問題：1、學生的已知是什么.2、本節課學生將要學會什么.3、學生學完后能做哪些以前不會做或做不好的事.

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4怎樣突破英語教學中的重難點
重點 ， 就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容 ， 最精華的部分 。學生掌握了它 ， 對于鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用 。
講授重點內容時 ， 語言要生動 ， 用詞要恰當 ， 避免東拉西扯 ， 海闊天空 ， 分散學生注意力;在板書中 ， 重點內容要寫在醒目、突出的位置 ， 字跡要清楚、工整 ?？傊?nbsp;， 從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業 ， 都要注意重點內容的處理 。
難點 ， 就是學生難于理解、難于掌握的內容 ， 也是學生學習中阻力大、難度高的地方 。這些內容 ， 或較抽象 ， 或較復雜 ， 或較深奧 ， 或較隱蔽 。
重點和難點之間既有區別 ， 又有聯系 。突出重點 ， 是為了達到教學目的;攻克難點 ， 是為突出重點而掃清障礙 ， 疏通思路;有些教材內容 ， 既是重點 ， 也是難點 ， 又存在若干弱點 。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點 。重點、難點、弱點解決了 ， 其余部分不攻自破
優化教學過程 ， 突出重點 ， 突破難點 ， 是組織教學重要的一環 。運用多媒體教學借助其圖、文、聲、情并茂的情景 ， 直觀地展示某些教材中的難點內容 ， 從而降低難度 ， 達到教學目的 。
盡可能的創設真實、有趣的情景;點撥學生自己發現異同和規律;難點要逐步分解著講 ， 重點要濃筆點化著講 ， 還可以借助現代媒體的幫助 。